陳志勇

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0031-01

長期以來，中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生傳統(tǒng)的實習(xí)實訓(xùn)模式，一直無法滿足市場對其專業(yè)實踐能力的要求。而校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)模式，即學(xué)校與企業(yè)在校內(nèi)共同建設(shè)工作室，實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合的生產(chǎn)實訓(xùn)，則可以有效促進學(xué)生專業(yè)實踐能力的提升。校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)是一種探索校企合作多元化的新模式，由“引企入校”向“引企入教”的進一步深化，也是中職學(xué)校提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的實踐能力、促進學(xué)校專業(yè)發(fā)展的重要舉措。本文僅就開展藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)工作，以及其必要性和可行性等問題作一些初步的探討。

一、開展藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)必要性

近一二十年，中職的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢不是很好。主要有兩個方面的因素：首先是大學(xué)的擴招，大學(xué)生的數(shù)量在迅速增加；其次是中職學(xué)生的整體能力在下降，未能達到企業(yè)的要求。而影響中職學(xué)生整體能力下降的原因也有兩個，一個是先天的因素，就是生源素質(zhì)的降低，我們知道在以前，要就讀中專是要有一定分?jǐn)?shù)的，特別是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)還要測試基本的美術(shù)基礎(chǔ)?，F(xiàn)在中專能招到學(xué)生就不錯了，根本沒得選擇學(xué)生的空間。另外一個是后天的因素，就是學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)未能得到真正的落實，導(dǎo)致學(xué)生社會實踐能力不高。

按照目前國家的標(biāo)準(zhǔn)，中職的實習(xí)實訓(xùn)是要達到600課時。大部分中職的做法是放在第三學(xué)年第二學(xué)期整個學(xué)期，然后就畢業(yè)就業(yè)。這種形式對于一些能集中到一個企業(yè)實習(xí)的專業(yè)來講可操作性比較強，管理上能比較統(tǒng)一到位，實效性比較強。但是，就藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來講，很難有一個公司能容納整個班級的學(xué)生。而且用人單位基本上是一些小型企業(yè)，他需要一些能直接上崗的人才。因此，學(xué)生很難找到合適的實習(xí)單位。這樣的畢業(yè)生當(dāng)然無法適應(yīng)市場的需求了，這也就制約了學(xué)校的招生和專業(yè)的進一步發(fā)展。所以，完全依賴這個最后一個學(xué)期的實習(xí)是很難達到市場對畢業(yè)生的要求。

在教學(xué)上，項目教學(xué)法是近年來我們一直在倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法。如果只是停留在課堂上的項目教學(xué)，仍然是一種虛擬的形式，沒能落到實處。然而校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)則可以改變這種變紙上談兵的狀況，讓項目更加真實地貼近市場，也可以使項目教學(xué)法更好的開展。

二、校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)模式的運行機制

1.明確中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，必須根據(jù)目前中職學(xué)生的生源現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)前市場對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的需求來制定我們的培養(yǎng)目標(biāo)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生大部分是沒有繪畫基礎(chǔ)的，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較差。所以我們就不能理想化，想當(dāng)然要培養(yǎng)出一批設(shè)計師出來。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生的知識面比較狹窄，理論學(xué)習(xí)積極性不高，我們就要培養(yǎng)他們動手的能力。社會上的各種設(shè)計公司還是需要很多這種具有動手能力強的執(zhí)行人員，比如CAD圖紙繪制員，3D效果圖繪制員、平面美工，戶外廣告等等。所以，我們要制定一個適合中職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，就是培養(yǎng)具有較強動手能力的適合市場需求的專業(yè)技術(shù)人才。

2.創(chuàng)設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)平臺

校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)要充分利用校企雙方的軟硬件資源優(yōu)勢，實現(xiàn)資源整合。教育部在貴陽召開2016年度職業(yè)教育與繼續(xù)教育工作會議中提出職業(yè)教育需健全產(chǎn)教融合，校企合作機制。這就要求中職教育要更加重視加強推動校企合作工作，改變以往的校企合作的單一模式，讓校企合作更多元化。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)最主要的是學(xué)習(xí)項目的運作和適應(yīng)企業(yè)的工作模式。所以我們將企業(yè)的項目和管理等軟資源引進學(xué)校，結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)有實訓(xùn)電腦機房等各種硬件設(shè)施設(shè)備成立工作室，實現(xiàn)資源整合。這種模式對于校企合作的企業(yè)而言，能夠降低人力資源成本，具有快捷性、高效性的優(yōu)點，達到校企雙贏。

比如我們引進廣州的一個蕾絲設(shè)計公司在學(xué)校成立一個蕾絲設(shè)計工作室。在第一學(xué)年末，由企業(yè)項目經(jīng)理帶著項目進駐學(xué)校，組織所有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生進行一次為期兩周的專項實訓(xùn)。在整個實訓(xùn)期間學(xué)生的角色也轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工并實施企業(yè)化管理。當(dāng)然這種模式只是短期的實訓(xùn)。而我們可以在這個基礎(chǔ)上讓工作室發(fā)揮更大的作用。在實訓(xùn)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以得到獎勵和獲得進入工作室的機會。工作室是由專業(yè)老師和企業(yè)共同管理，企業(yè)會定期派人員到工作室進行指導(dǎo)，并將項目拿到工作室由工作室成員完成，并按公司的規(guī)定給以相應(yīng)的報酬。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的崗位不是單一的，而企業(yè)的分工是越來越細化，沒辦法顧及到每一個設(shè)計方向的學(xué)生，所以就要引進不同的企業(yè)成立若干個不同的專業(yè)方向的工作室來滿足不同的學(xué)生。

為了彌補校企合作的一些空擋，學(xué)?？梢宰灾鞒闪⒐ぷ魇摇?012年我校成立紅創(chuàng)廣告工作室，由學(xué)校的專業(yè)老師組成團隊來共同管理。在工作室中設(shè)置不同的工作崗位，由學(xué)生來競聘崗位。這是一個既能給學(xué)生提供綜合能力的實訓(xùn)崗位，同時也能夠提高老師的專業(yè)實踐能力和提升學(xué)校的人才培養(yǎng)實效性。

同時，校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)還可以成為現(xiàn)代學(xué)徒制的一個載體，現(xiàn)代學(xué)徒制融合了企業(yè)、學(xué)校的雙重優(yōu)勢，加深了校企合作，可以帶來學(xué)生質(zhì)量的大幅提升，在國際上也是一種主流發(fā)展趨勢。

3.校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)要建立一個科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)

校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)的考核不再是完全由學(xué)校說了算。我們知道德國的職業(yè)教育，學(xué)生畢業(yè)必須通過行業(yè)、企業(yè)組織的考試。根據(jù)的國情和目前我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀我們沒有辦法真正按照德國的模式來進行考核學(xué)生。但是我們要將校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)提高到一定的高度，比如學(xué)生在校期間未能按要求完成生產(chǎn)實訓(xùn)的將不給予畢業(yè)。每一次校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)的評價模式可以不同。比如，與企業(yè)合作的校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)項目就以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來考核，由企業(yè)來對學(xué)生進行評價，學(xué)校不參與。如果是特定項目的生產(chǎn)實訓(xùn)，則可以通過網(wǎng)絡(luò)投票的模式來進行評價。比如，有一年我們進行校服設(shè)計生產(chǎn)實訓(xùn)，就是把學(xué)生的作品上傳到校園網(wǎng)，由全校師生進行投票。

三、開展藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)模式存在的困境

首先，中職學(xué)校引進的企業(yè)很難有一個延續(xù)性。這種校企合作很難在短時間內(nèi)就給企業(yè)帶來很高的效益，往往是合作幾年后，企業(yè)的積極性就下降了。

其次，中職學(xué)校的專業(yè)老師在教師與師傅的角色轉(zhuǎn)變過程中存在經(jīng)驗不足的現(xiàn)象，而企業(yè)的師傅卻存在教學(xué)經(jīng)驗不足。

最后，如何讓企業(yè)在中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計的課程體系建設(shè)中發(fā)揮更大的作用？如何讓校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)常態(tài)化，并融入到專業(yè)的課程體系？這些問題還困擾著我們。

總之，作為中職學(xué)校一定要為學(xué)生的就業(yè)著想，不單是要考慮課程的設(shè)置和課堂教學(xué)的形式。特別是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，只有學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)得到真正的落實，讓學(xué)生的動手實踐能力得到真正的提高，打開學(xué)生的就業(yè)大門，才能招得進送得出。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)才能得到可持續(xù)發(fā)展。