杜娟云

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)背誦并掌握的古詩詞共計150首，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生深刻體會詩詞意境，而且應(yīng)該充分使用古詩詞吟誦教學(xué)發(fā)展小學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的古典文化氣質(zhì)。文章舉例淺談古詩詞吟誦發(fā)展小學(xué)生核心素養(yǎng)的持續(xù)影響性，并提出個人建議。

關(guān)鍵詞：古詩詞吟誦；發(fā)展；小學(xué)生；核心素養(yǎng)

一、引導(dǎo)學(xué)生誦記課本中的詩詞

教師在進(jìn)行古詩詞吟誦教學(xué)活動時，首先要輔助學(xué)生學(xué)好語文教材中的詩詞，引導(dǎo)學(xué)生在分析意象、主旨和思想境界以及理解詩詞現(xiàn)代譯文的基礎(chǔ)上熟練誦記詩詞。教師應(yīng)注意合理使用多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生營造古典、高雅、活潑的吟誦課堂，重視發(fā)揮學(xué)生的主動性。例如，在解析王之渙的《登鸛雀樓》時，先用課件為學(xué)生列舉注釋，告知學(xué)生詩中的“白日”指落日；“依山盡”是在視野可及的山邊漸漸消失；“窮”指望盡；“千里目”指視野極為開闊。接著，用PPT讓學(xué)生鑒賞壯觀的鸛雀樓和詩歌朗誦的音頻，以此開闊學(xué)生的視野。然后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合注釋，把這首詩翻譯成現(xiàn)代文，并在講臺上輪流吟誦《登鸛雀樓》及其白話譯文。最后，教師可以和學(xué)生一起鑒賞這首詩的境界與哲理，借助詩歌內(nèi)涵培養(yǎng)學(xué)生寬廣的胸懷，教導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。教師應(yīng)告訴學(xué)生詩的前兩句運(yùn)用借景抒情的手法描寫后兩句“欲窮千里目，更上一層樓”進(jìn)一步升華了詩歌境界，促進(jìn)了近景、遠(yuǎn)景和意中景的交融，既表達(dá)了詩人積極進(jìn)取的精神和高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟，又說明了“站得高才能看得遠(yuǎn)”的哲理。全詩語言樸素、境界開闊、意境深邃。運(yùn)用這種方法可以輔助學(xué)生準(zhǔn)確理解詩詞文化知識，掌握詩歌鑒賞方法，從而保持學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。

二、擴(kuò)展學(xué)生的詩詞量

教師不僅要做好語文教材中的古詩詞教學(xué)工作，而且要根據(jù)教學(xué)大綱要求和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)生的古詩詞量，引導(dǎo)學(xué)生增加知識積累，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，在講解蘇軾的《飲湖上初晴后雨》時，教師可以讓學(xué)生賞析其他描寫杭州西湖的詩詞，例如，白居易的《錢塘湖春行》和蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書五首》，告訴學(xué)生歐陽修的《采桑子·群芳過后西湖好》描寫的是潁州西湖而非杭州西湖。在讓學(xué)生吟誦《石灰吟》時，教師可以為學(xué)生展示更多的詠物詩，如鄭燮的《竹石》和王冕的《白梅》等，指導(dǎo)學(xué)生熟悉托物言志的手法，培養(yǎng)學(xué)生的高遠(yuǎn)志向。

三、挖掘詩詞中的審美內(nèi)涵

古詩詞蘊(yùn)含著獨(dú)特的審美內(nèi)涵，教師在進(jìn)行古詩詞吟誦教學(xué)活動時，應(yīng)充分利用古詩詞的語言美和意境美，引導(dǎo)學(xué)生在吟誦古詩詞的同時，從韻律、畫面和境界來感知古詩詞的審美價值，培養(yǎng)學(xué)生高雅、健康的審美志向，提高其精神境界。例如，在讓學(xué)生吟誦王安石的《梅花》時，教師可以先用精美的課件為學(xué)生呈現(xiàn)一幅“傲雪寒梅圖”，然后，讓學(xué)生從視覺和嗅覺領(lǐng)域來描述梅花的美麗，有感情地吟誦這首詠梅詩，體會詩歌的主題思想。最后，教師可以為學(xué)生總結(jié)這首詩的審美內(nèi)涵，告訴學(xué)生：梅花象征堅韌的氣節(jié)和高潔的品質(zhì)，詩人從梅花潔白的顏色、凌寒的氣質(zhì)和從遙遠(yuǎn)地方散發(fā)的縷縷幽香等角度贊揚(yáng)了梅花不畏嚴(yán)寒的精神以及暗香幽遠(yuǎn)的高尚品格，意境優(yōu)美，詩風(fēng)別具一格。在讓學(xué)生吟誦《樂府詩·長歌行》時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深刻理解“百川東到海，何時復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲”這四句詩的哲理，讓學(xué)生明白珍惜時間、努力學(xué)習(xí)，莫為虛度光陰而悔恨的道理。

綜上所述，開展小學(xué)語文古詩詞吟誦教學(xué)活動，促使學(xué)生潛移默化地接受傳統(tǒng)文化的熏陶，有助于提高小學(xué)生的文化修養(yǎng)和審美境界，培養(yǎng)學(xué)生純潔、高尚的品德。讓古詩詞吟誦教學(xué)對發(fā)展小學(xué)生的核心素養(yǎng)保持持續(xù)影響，則需要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對古詩詞文化的認(rèn)知能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熟練誦記并理解課本中的古詩詞，結(jié)合教材，適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)生的課外詩詞量，深度挖掘古詩詞中的審美價值，從而充分發(fā)揮古詩詞文化的美育作用，提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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（作者單位：甘肅省蘭州市西固區(qū)西固城第二小學(xué)）