王正朝

一、對(duì)目標(biāo)教學(xué)的理解

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是課堂教學(xué)的靈魂，它對(duì)學(xué)生的課堂發(fā)展起著調(diào)整和控制作用，并最終決定和支配學(xué)生發(fā)展方向和程度。對(duì)于教師而言，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)一系列教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效途徑。筆者通過(guò)在日常教學(xué)實(shí)踐中得到的啟示，以《夏商西周的社會(huì)與國(guó)家》為案例，從目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，說(shuō)明目標(biāo)教學(xué)對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)策略起著重要的作用。

二、教材分析

本節(jié)課以北師大版七年級(jí)上冊(cè)第六課第一個(gè)課時(shí)為主要內(nèi)容。講述西周分封制的內(nèi)容、作用；西周社會(huì)等級(jí)的分化以及統(tǒng)治階層統(tǒng)治人民的手段和方式。

三、學(xué)情分析

通過(guò)學(xué)生對(duì)夏商西周的歷史了解，知道當(dāng)時(shí)夏商西周的更迭及政治、制度和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，尤其對(duì)國(guó)家機(jī)器，已經(jīng)有了初步的了解，知道它是階級(jí)統(tǒng)治的工具。對(duì)于奴隸社會(huì)，很多學(xué)生只知道有奴隸主和奴隸兩大階級(jí)，對(duì)于平民的了解還有欠缺，并且對(duì)于禮儀教化及其作用的理解還有待加深。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力

通過(guò)學(xué)習(xí)“西周的分封制”，能夠說(shuō)出西周分封制的主要內(nèi)容，大致了解周王是如何通過(guò)分封制加強(qiáng)自己的統(tǒng)治的。

通過(guò)識(shí)讀“周初分封略圖”，增強(qiáng)一定的識(shí)圖能力，并能注意古今地名的對(duì)照。

通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，了解夏商西周統(tǒng)治階級(jí)是通過(guò)軍隊(duì)、刑法的暴力鎮(zhèn)壓與思想上的禮儀教化等雙重手段來(lái)統(tǒng)治人民的。

2.過(guò)程與方法

觀看視頻：西周分封過(guò)程，體會(huì)貴族、平民與奴隸不同身份的社會(huì)成員的生產(chǎn)、生活，通過(guò)視頻的展示讓同學(xué)們更直觀地理解分封制與宗法制相互依存的關(guān)系，增強(qiáng)合理的歷史認(rèn)知能力。

通過(guò)積極參與設(shè)計(jì)“西周社會(huì)網(wǎng)絡(luò)示意圖”等教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)采用多種方式表達(dá)觀點(diǎn)的方法，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

識(shí)讀“周初分封略圖”，增強(qiáng)識(shí)圖能力和根據(jù)圖表捕獲信息、分析問(wèn)題的能力。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

學(xué)生通過(guò)對(duì)“分封制”“禮儀教化”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解到它們的實(shí)行既有利于奴隸主階級(jí)的統(tǒng)治，又是中國(guó)古代“尊祖敬宗的孝親觀念”這一優(yōu)良傳統(tǒng)形成的淵源。

五、教學(xué)突破

1.運(yùn)用材料分析引導(dǎo)學(xué)生獲取分封制與宗法制制的主要內(nèi)容。讓學(xué)生去探討實(shí)行分封制的原因、內(nèi)容和影響。

2.讓同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習(xí)歸納“分封制”的內(nèi)容，剖析重難點(diǎn)，增加學(xué)生對(duì)分封制的理解。

六、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

活動(dòng)內(nèi)容：在學(xué)習(xí)《夏商西周的更迭》的基礎(chǔ)上假如你是周王，打下了江山，建立了自己的國(guó)家之后，緊接著就要做什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)統(tǒng)治者的當(dāng)務(wù)之急就是要考慮如何管理廣大的地區(qū)、統(tǒng)治人民，以此來(lái)鞏固自己的統(tǒng)治，為學(xué)習(xí)《夏商西周的社會(huì)與國(guó)家》創(chuàng)設(shè)背景。

2.呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）能夠說(shuō)出西周分封制的主要內(nèi)容，大致了解周王是如何通過(guò)分封制加強(qiáng)自己的統(tǒng)治的。

（2）了解夏商西周統(tǒng)治階級(jí)是通過(guò)軍隊(duì)、刑法的暴力鎮(zhèn)壓與思想上的禮儀教化等雙重手段來(lái)統(tǒng)治人民的。

（3）識(shí)讀“周初分封略圖”，增強(qiáng)識(shí)圖能力，注意古今地名的對(duì)照。

3.目標(biāo)導(dǎo)航

活動(dòng)內(nèi)容1：出示夏、商、西周三個(gè)王朝的版圖，提出問(wèn)題：夏商兩朝時(shí)期統(tǒng)治者是如何號(hào)令天下的？面對(duì)西周王朝更為廣闊的土地，周王應(yīng)怎樣來(lái)治理國(guó)家？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)結(jié)論西周王朝的版圖最大，夏商本部族對(duì)周邊部族建立臣屬關(guān)系號(hào)令天下，分封土地制度。

活動(dòng)內(nèi)容2：教師列舉出關(guān)于分封制的問(wèn)題讓同學(xué)們看書(shū)自主思考。西周實(shí)行分封制的原因？分封制的內(nèi)容有哪些？分封制的分封對(duì)象有哪些？周王對(duì)哪些人進(jìn)行了分封？為什么要分封前代貴族后裔？

活動(dòng)內(nèi)容3：分組討論：周初的封國(guó)有哪些？這些分封國(guó)集中在什么地方？為什么？說(shuō)明什么？思考西周分封制的作用。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)周王鞏固對(duì)周邊的統(tǒng)治、周王“授民授疆土”、諸侯王對(duì)周王的義務(wù)，強(qiáng)調(diào)分封前代貴族的重要性。理解分封制下的統(tǒng)一只是一種松散的統(tǒng)一，日后必然逐漸導(dǎo)致諸侯割據(jù)狀態(tài)的出現(xiàn)。

活動(dòng)內(nèi)容4：出示分封制示意圖，夏商西周社會(huì)是依據(jù)什么來(lái)確定不同的等級(jí)的？沒(méi)錯(cuò)血緣關(guān)系是確定奴隸社會(huì)不同等級(jí)的關(guān)鍵依據(jù)，我們都知道自夏朝進(jìn)入奴隸社會(huì)以來(lái)，等級(jí)制度就非常森嚴(yán)，那么，在當(dāng)時(shí)，社會(huì)上有哪些階級(jí)呢？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生列舉等級(jí)分化，引導(dǎo)同學(xué)們明確統(tǒng)治階層和被統(tǒng)治階層，并讓同學(xué)們說(shuō)出各個(gè)等級(jí)的特點(diǎn)和分工。通過(guò)出示材料讓同學(xué)們體會(huì)到奴隸的地位十分低下，平民和奴隸都是社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造者。

4.檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

活動(dòng)內(nèi)容：通過(guò)下列測(cè)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（1）西周分封制的主要內(nèi)容有哪些？

（2）夏商西周三個(gè)王朝的統(tǒng)治階層有哪些？

（3）西周實(shí)行的分封制起到了什么積極作用？

活動(dòng)意圖：通過(guò)檢測(cè)，收集學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)行反饋矯正，提升認(rèn)知。

5.回扣目標(biāo)

活動(dòng)內(nèi)容：展示本課主要內(nèi)容示意圖：

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)示意圖直觀地歸納和回顧本課主要內(nèi)容。

6.課堂小結(jié)

在我國(guó)的奴隸社會(huì)時(shí)期，通過(guò)等級(jí)制度分為了統(tǒng)治階級(jí)和被統(tǒng)治階級(jí)，周天子用“授民授疆土”的分封制很好地管理了國(guó)家，用宗法制解決了分封制過(guò)程中出現(xiàn)的繼承問(wèn)題。以周天子為首并包括有諸侯、卿大夫和士的統(tǒng)治階級(jí)，在禮儀教化的配合下，用軍隊(duì)、刑法這樣的暴力手段統(tǒng)治著被統(tǒng)治階級(jí)，使西周時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化都有了長(zhǎng)足的發(fā)展。

7.目標(biāo)探究

（1）試著獨(dú)立設(shè)計(jì)一幅“西周分封示意圖”或“西周社會(huì)網(wǎng)絡(luò)示意圖”。

（2）同學(xué)們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)古代的禮樂(lè)制度？今天的我們應(yīng)不應(yīng)該學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)古代的禮樂(lè)文明？

七、課后感悟

高效歷史課堂的構(gòu)建要求我們通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)，讓學(xué)生參與課堂的互動(dòng)、討論、探究和演繹，讓學(xué)生感知?dú)v史、走進(jìn)歷史，站在歷史人物或者是歷史事件的立場(chǎng)上去考慮問(wèn)題。尤其是在知識(shí)偏多、內(nèi)容比較抽象，較難理解的前提下，教師須通過(guò)對(duì)本課的設(shè)計(jì)和講授讓同學(xué)們既學(xué)習(xí)了知識(shí)、又感受到樂(lè)趣。因此，在課堂教學(xué)中，教師作為課堂的指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)巧妙新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一些積極有效的教學(xué)情景，讓學(xué)生參與其中，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能激活課堂氣氛，使得課堂效果大大提升。