李改麗

音樂是富于情感的藝術(shù)，更易于訴諸人的心靈。音樂對人類情感的陶冶恰似“春風(fēng)化絲雨”，其產(chǎn)生的效果是深刻而久遠的，足以影響人的一生。真正的課程，不純粹是傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”，換言之，沒有情感的教學(xué)也是缺乏生命力的。由此，情感是音樂教學(xué)的靈魂，在小學(xué)音樂課中，教師致力于為學(xué)生營造情感交融的良好氛圍、寬松愉悅的成長環(huán)境，甚至比傳授知識更加重要。那么，如何才能在小學(xué)音樂課中融入情感教育呢？筆者有以下淺見。

一、具備真情實感：情感教育的首要條件

在課堂上，教師應(yīng)以自身的審美情感去引領(lǐng)學(xué)生，逐漸讓學(xué)生領(lǐng)悟到音樂之美。教師應(yīng)具備扎實的音樂美學(xué)知識，能夠厘清音樂建構(gòu)過程的來龍去脈并找準關(guān)捩、切中肯綮，還要善于擷取其他姊妹藝術(shù)的精華，這樣才能把作品詮釋得生動到位；要對生活充滿熱忱，努力化解生活中遇到的挫折，調(diào)整好自己的心態(tài)，不把憤懣等消極情緒帶入課堂。具備了這些前提，教師在授課時要善用自己的真情實感打動學(xué)生，如此便更能得到學(xué)生的親近與尊重，奠定情感教育導(dǎo)入的基礎(chǔ)。

二、歌唱教學(xué)：情感教育的主要方法

歌唱是音樂教學(xué)的主要內(nèi)容和基本途徑，學(xué)生在歌唱過程中不僅能學(xué)到知識和技能，還能接受道德情感方面的教育。

例如教師在教學(xué)《洗手絹》時，先讓學(xué)生看了一段錄像：小朋友出去玩不小心把手絹弄臟了，回到家里，他把手絹遞給媽媽，讓媽媽洗干凈。在觀看過程中，教師注意到不少學(xué)生表現(xiàn)出不贊同，有的皺著眉頭，有的嘆著氣，還有的嘴里小聲說：“怎么這樣啊？”看完后，教師向?qū)W生提問：“你們在生活中遇到過這樣的事情嗎？你們是怎樣做的呢？”有些學(xué)生說他們也是這樣做的，只有個別學(xué)生表示是自己洗的。接著，教師及時引導(dǎo)大家進入歌曲《洗手絹》的學(xué)習(xí)：“白手絹，花手絹，自己洗來自己曬……”當歌曲學(xué)完后，教師組織了一次“歌曲創(chuàng)編”活動，學(xué)生們都表現(xiàn)出積極踴躍的態(tài)度。學(xué)生們創(chuàng)編的歌詞有：“紅太陽，白云彩，媽媽洗碗我也來，哎羅、哎羅、哎羅哎；大花碗，小花碗，自己洗來自己擦，哎羅、哎羅、哎羅哎……”課后，有許多學(xué)生對教師說：“老師，以后我能做的事情自己做，再也不讓媽媽幫我做了?！?/p>

三、音樂欣賞：情感教育不可或缺的內(nèi)容

通過欣賞、評析，學(xué)生可以了解到音樂作品滲透了民族的精神，記載了民族的興盛、歡樂和苦難。這些感人至深的樂曲，使學(xué)生在思想情感上得以與作者產(chǎn)生共鳴。

教師在講解《中華人民共和國國歌》（以下簡稱《國歌》）時，首先設(shè)置了一個問題：“同學(xué)們，你們在何時、何地聽到過《國歌》？”學(xué)生回答：星期一早上學(xué)校升國旗的時候、中國運動員在奧運會上獲得冠軍的時候……教師又問：“你們聽到《國歌》時，有怎樣的感受呢？”學(xué)生回答：心情非常激動、非常高興……教師問：“你們?yōu)槭裁磿踊蚋吲d呢？”學(xué)生回答：因為我們中國人獲得了第一；因為我想到了今天的幸福生活來之不易……一番問答之后，在莊嚴、肅穆而又不失激情的課堂氛圍中，教師請學(xué)生欣賞《國歌》，使學(xué)生在雄壯的旋律、鏗鏘的節(jié)奏中，受到熏陶與感染。隨后，教師再講述《國歌》創(chuàng)作的背景，使學(xué)生深切地體悟到《義勇軍進行曲》在當時的社會背景下所產(chǎn)生的巨大影響，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情及對革命先輩的景仰。于是，學(xué)生在《國歌》的學(xué)習(xí)中受到了愛國情感教育。

四、多媒體教學(xué)：情感教育的有益補充

多媒體教學(xué)可以把聲像、音樂契合起來，使教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣，有利于激發(fā)學(xué)生們音樂學(xué)習(xí)的興趣。

例如教師在講授《大?！窌r，借助多媒體課件展現(xiàn)大海的景觀。在大屏幕上，首先展現(xiàn)的是浩瀚無垠的大海，涌動的波光，藍盈盈的海水，張著白帆的漁船游弋其間，太陽從天際升騰；黃昏后，漁船滿載而歸，月亮升上暗藍的天幕，悠揚、動聽的音樂漸次響起，如游絲般沁人心脾。這時，學(xué)生們似乎乘桴浮于海，于海天一色間，朗月長吟，歌曲的意境不言自明。師生涵詠之，用耳朵和心靈觸摸之，并發(fā)揮豐富的想象力進行二次創(chuàng)作，從而獲得內(nèi)在情感的真實體驗。

再如欣賞曲《抗敵歌》，“九·一八”事變發(fā)生后，黃自和上海國立音專的師生們到浦東一帶為東北義勇軍募捐，激情澎湃地創(chuàng)作了我國最早的一首以抗日救亡為題材的合唱作品。歌曲把“四萬萬同胞”作為“中華錦繡江山”的“主人翁”加以歌頌，并將挽救祖國危亡的希望寄托在同胞們的“奮起”與“團結(jié)”上，表現(xiàn)出鮮明濃郁的愛國情感。在講解時，教師先用多媒體課件播放了電影《奪標》的剪輯，再現(xiàn)運動員為國爭光的拼搏場面，以及奪冠后五星紅旗冉冉升起時那激動人心的場景，并引導(dǎo)學(xué)生討論：你從這幾個鏡頭中看到了什么？聽到了什么？又能想到什么？學(xué)生們不知不覺地進入角色，一種“我們中國人是有骨氣的”“中國人不比別人笨”的民族自豪情油然而生。

五、創(chuàng)設(shè)情境：情感教育的有效導(dǎo)入

根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，借助表演與再創(chuàng)作，既能加深學(xué)生對教材的理解，又合乎學(xué)生的心理特征。

例如教師在講授《大鹿》時，為學(xué)生創(chuàng)編了一個音樂劇：一天，大鹿正站在房子里往外看，突然，林中跑來一只小兔，它敲著門，大聲喊道“鹿呀鹿呀快開門，林中有壞家伙在追我呢！”“兔兒、兔兒快進來，咱們手把手挽牢”。這是大鹿與小兔同心協(xié)力和大灰狼作斗爭的故事。歌曲學(xué)完后，教師適時提出一個問題：“鹿打開了門，小兔子跑進來了，可此時大灰狼仍舊伺伏在門外，你要是它們，會怎么辦呢？”有的學(xué)生說：“我會給大象、小豬等小動物打電話，讓它們一塊兒把大灰狼給消滅掉。”有的說：“我會在屋子后面挖個地洞，從地洞里逃走。”還有的說：“我們就在屋子里等待，直到夜深它睡著了，我們就把它捆起來扔到井里去。”教師讓學(xué)生們把剛才說的故事情節(jié)用音樂劇表演出來，就這樣，《大鹿》這首歌變成了一場音樂劇，全體學(xué)生不僅身心愉悅，還增長了生活智慧。

陶行知先生說：“我們必得會變成小孩子，才配做小孩子的先生?！毙W(xué)音樂教師只有堅守一顆童心，才能走進學(xué)生的心靈深處。音樂是聲音的藝術(shù)，它撥動人的心弦，帶來美的感動，使人們在美的陶冶過程中，情感得以升華，心靈得以凈化，產(chǎn)生一種內(nèi)在的精神力量。音樂就像插上翅膀的小鳥，當它在孩子的心靈中展翅翱翔的時候，音樂情感教育的目標也就自然達成。

參考文獻（編者略）

（責(zé)任編輯 張慧籽）