趙建初　劉小鳳

廣東省佛山市高明區(qū)滄江中學以學術為引領，以“預學、導學、合學、延學”四大環(huán)節(jié)的教學模式為抓手，啟動智慧課堂實驗，建立“平板電腦”的開放式課堂，變革傳統(tǒng)教學方式，走進學生中央，以“入模課、探索課、展示課”為實踐路徑，進行了深入探索，取得了較好的教學效果。

一、智慧課堂教學改革實驗目標

一是提高教師專業(yè)技能。變革傳統(tǒng)教學方式，激發(fā)教師的教研熱情，減少講授環(huán)節(jié)，以學定教，促進教師專業(yè)發(fā)展，煥發(fā)課堂的生機活力。

二是改變學生學習方式。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學習方式，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，使學生陽光自信、卓爾不群，真正成為學習的主人。

三是打造高效課堂。實施智慧課堂教學模式，構建“規(guī)范、和諧、共生”的課堂文化，以學生為中心，以“問題引領的導學案”為著力點和路徑，以“合作探索”為組織形式，借助平板電腦，落實“預學、導學、合學、延學”四大教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學方式和學習方式的改變。

二、智慧課堂教學改革實驗實施策略

1.建章立制，學術引領

學校結合過去幾年課改經(jīng)驗，制訂了《滄江中學“智慧課堂”實驗改革實施方案》，設置了組織機構、管理制度、綜合評價等內(nèi)容。同時，分別成立“智慧課堂”實驗領導小組和“智慧課堂”實驗項目教研小組，由校長掛帥全面督導，副校長負責具體的組織和監(jiān)督工作。

2.加強宣傳，營造氛圍

為了讓教師們深刻領會課改精神、深入?yún)⑴c課改活動，并為課改的推進提供指導和助力，校長趙文林作了開展“智慧課堂”教學實驗的動員報告，后又作了“走在課改中央”“可見的學習”等主題講座。

3.開展培訓，提升水平

（1）培訓教師。學校對全體教師進行“思維可視化”培訓，先后組織了4次微課制作培訓，均取得了良好成效。同時，還為實驗班教師配發(fā)《后“茶館式”教學》《混合式學習》等課改書籍，使教師通過閱讀領會先進的課改理念；開設“智慧課堂技術”微信群，拓寬了課改交流與研討的空間。

（2）培訓學生。針對學生獨學與合學的不足，學校專門開發(fā)“獨學”與“合學”兩門校本課程，讓學生學會自學、學會思考、學會傾聽、學會質(zhì)疑、學會合作、學會探究、學會展示。

（3）經(jīng)驗學習與交流。學校經(jīng)常組織教師參加各類課改研討會，并廣泛聯(lián)系國內(nèi)課改名校，掌握課改前沿信息，剖析成功案例，吸收成功經(jīng)驗。同時，把課改專家“請進來”，舉辦專題講座，把脈課堂，給教師們提出指導性的建議。

4.大膽探索，穩(wěn)步推進

（1）啟動學科“種子”。組建智慧課堂實驗教研小組，設立蔡海珍、詹緒琴、陳艷暉等11位學科“種子”教師，以“種子”的力量撬動改革。

（2）鼓勵入模課。面對不同學科、不同課型，學校推行了“先入模，后出?！苯虒W方式，組織語文、數(shù)學、物理等9個學科共27名教師上了34節(jié)次的入模課，提倡智慧課堂四環(huán)節(jié)教學模式，做到“推陳出新，各放異彩”。

（3）提倡探索課。為促使“學生是學習的主人，教師走在中央”教學理念落到實處，學校學術中心組織了“人人上好一次備課組公開課”活動，取得了預期效果。一是上公開課節(jié)次多，聽課人次數(shù)量大；二是涌現(xiàn)了一批研究型教師和一批具有典型性的課例。

（4）上好展示課。展示課是課改不可缺少的一環(huán)，也是非常重要的一環(huán)，具有強大的引領和示范作用，是學校課改的風向標。三年來，學校開展了各類展示課，努力提升課堂教學效率，促進教師專業(yè)成長，推動課堂改革向縱深處發(fā)展。

三、評價

在智慧課堂教學改革中，學校始終圍繞“構建智慧課堂、走在學生中央、提高教學質(zhì)量”的理念，基于學生核心素養(yǎng)的培育，著眼于發(fā)展學生的自主學習能力和合作探究能力，致力于智慧課堂模式的探索與應用。在長期的探索實踐過程中，已初步形成了獨特的滄江中學風格，取得了良好的教學效果。

1.更新了一個觀念

經(jīng)過實踐，智慧課堂教學改革觸動了教師的神經(jīng)，更新了教師的觀念，讓教師深刻領會了知識是學生學會的，教得多不等于學得多。

2.提出了一個模式

“一個模式”即“預學、導學、合學、延學”智慧課堂教學模式。該模式以“先學后教”為導向，以“導學案”為載體進行預學，教師根據(jù)預學結果進行“以學定教”，實行“三不講”（已學會的不講，能學會的不講，學不會的不講），進行簡潔的導學（一般不超過5分鐘），把以講授為主的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴白灾魈骄?合作討論”為主的課堂模式。同時，每節(jié)課留出5～10分鐘進行自信小測，反饋學習效果，及時進行調(diào)整。這一模式突出了學生的主體地位，實現(xiàn)了教學方式和學習方式的革命性改變。

3.培養(yǎng)了一批骨干教師

三年來，學校涌現(xiàn)出一大批勇上、爭上入模課、探索課的研究型教師，他們愛學習、肯鉆研、下功夫，大膽試用新方法，對照新模式，使課改效果明顯，課改成績斐然。教師巧用微課，少講多練，導學點撥，走在中央；學生通過小組合作、大膽探究、展示糾錯搶答等環(huán)節(jié)，為智慧課堂發(fā)展提供了參考模式，也改變了教師的教與學生的學。

4.建立了一套制度

（1）建立了組織與管理制度。學校制訂了《滄江中學校本研修管理制度》等，確立了“校長（總指導）—項目副校長（組織與監(jiān)督）—年級部主任（協(xié)調(diào)）—學術委員（引領、診斷）—教師（落實）”五級研究制度。分工明確、任務清晰的工作制度，保障了課堂教學改革的有序進行。

（2）建立了服務和指導制度。建立“智慧課堂技術”微信群、微信服務號，討論和解決課改中出現(xiàn)的困難，制訂《“智慧課堂”教學資源開發(fā)方案》，印發(fā)《“智慧課堂”平板電腦管理約定》，嚴格執(zhí)行學術委員聽課與診斷制度，及時跟進課改進程，參與課堂聽課、研課，幫助教師解決教學中遇到的疑難困惑，保證了課改的順利進行。

（3）建立了評價與反饋制度。一是規(guī)范與健全了集體備課、導學案編寫、微課開發(fā)與制作等檢查評價制度，修訂了《滄江中學教師課堂觀察評價量表》等，為推動改革提供政策保障。二是堅持“天天進課堂、周周有反饋”，完善課堂的監(jiān)控評價制度，監(jiān)控智慧課堂教學模式的實施。

總之，智慧課堂教學改革的實驗探索，使教師的教學觀念得到了有效轉(zhuǎn)變，使學生的學習方式逐漸實現(xiàn)了從被動接受到主動探索，基本做到了“堂堂有檢測，天天有進步”。

（責任編輯 張慧籽）