楊建榮

走內(nèi)涵發(fā)展道路是實現(xiàn)學(xué)校健康、可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。甘肅省高臺縣南華初級中學(xué)秉承“育人為本，德育為首，質(zhì)量為先”的辦學(xué)理念和“全心全意為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，讓每一個農(nóng)村孩子都成才”的辦學(xué)宗旨，深挖農(nóng)村學(xué)校教育的實質(zhì)和內(nèi)涵，砥礪出了“厚德、勵志、篤學(xué)、明責(zé)”的校訓(xùn)，孕育了“崇真、揚善、守紀、創(chuàng)新”的校風(fēng)，樹立了“做有理想的教師，辦有靈魂的學(xué)校，為學(xué)生的終生成長奠定基礎(chǔ)”的辦學(xué)目標，倡導(dǎo)“過一種幸福完整的教育生活”，大膽探索管理育人、文化育人、環(huán)境育人、課改育人、活動育人、成果育人六大途徑，實現(xiàn)了育人資源的最優(yōu)化，為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。

一、創(chuàng)新管理模式，為內(nèi)涵發(fā)展提供有力保障

2015年8月，學(xué)校由原初級中學(xué)和中心小學(xué)合并，成為一所農(nóng)村九年一貫制學(xué)校，下轄六個校區(qū)和一個農(nóng)村中心幼兒園。針對這種“一校多區(qū)、集體辦學(xué)”的情況，學(xué)校確立了“統(tǒng)分管理、條塊結(jié)合”的精細化管理模式。對具有共性的工作統(tǒng)一管理，如規(guī)章制度、管理職責(zé)、教職工考核及評估辦法、師生在校常規(guī)、安全制度等，都實行九年一貫的原則；針對中小學(xué)、幼兒園工作的差異性和特殊性，分部管理，分別組織相對應(yīng)的教學(xué)教研、教師工作量考核、教師職稱評定、教學(xué)評價等。這樣既尊重了各學(xué)段的個性發(fā)展，又有利于教育資源的均衡，使學(xué)校管理和教育教學(xué)活動有章可依，保障內(nèi)涵發(fā)展。

二、優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，為內(nèi)涵發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)

教師的發(fā)展是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ)，是促進學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的主要積淀者。學(xué)校以整合為契機，以師德建設(shè)為基礎(chǔ)，以專業(yè)化發(fā)展為抓手，以骨干教師為引領(lǐng)，以校本研修為平臺，以課程建設(shè)為途徑，以課題研究為載體，以激勵機制為保障，樹立教師的職業(yè)理想，分學(xué)段磨合培養(yǎng)教師實力梯隊，激發(fā)教師的創(chuàng)造智慧，提升教師的實踐能力，提高了教師的整體素質(zhì)。學(xué)?，F(xiàn)有甘肅省農(nóng)村骨干教師7名，張掖市骨干教師11名。多名教師的課題成果、微課、優(yōu)質(zhì)課、科技創(chuàng)新等在省市競賽中獲獎。教師的整體發(fā)展為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、完善德育網(wǎng)絡(luò)，為內(nèi)涵發(fā)展拓展有效途徑

學(xué)校把立德樹人、以德治校作為教育的根本任務(wù)，成立了家長委員會、團委會、大中小隊委會、學(xué)生會等多項德育管理機構(gòu)。為預(yù)防青少年犯罪，加強對問題學(xué)生的分類教育矯治，學(xué)校專門成立了“虛擬工讀學(xué)?！?，經(jīng)常邀請法制副校長、法制輔導(dǎo)員到校開展講座。完善了“校長—分管副校長—政教處（團隊辦）—班主任—任課教師、職工隊伍—學(xué)生會等學(xué)生組織”的立體交叉德育管理網(wǎng)絡(luò)，并形成了學(xué)校、村社（社區(qū)）、家長“三結(jié)合”的整體德育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校以團隊為陣地，利用活動類課程時間及其它課余時間，持之以恒地開展重大節(jié)日紀念活動和養(yǎng)成教育系列活動，德育工作卓有成效，并于2016年榮獲“甘肅省中小學(xué)德育示范校”稱號。

四、改革課堂教學(xué)，為內(nèi)涵發(fā)展確立質(zhì)量核心

質(zhì)量是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心。為了將課堂教學(xué)改革進一步推向深入，學(xué)校成立了教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，在調(diào)查研究、分析論證的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校實際，進行了“三段式開放性”教學(xué)模式課改實驗，將課堂分為課前自學(xué)、課堂互動、課后檢測三個環(huán)節(jié)，以“教學(xué)內(nèi)容問題化”為主線，以“開放和生成”為特征。通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研室、教研組長聽課等方式，促進教師采用“三段式開放性”課堂教學(xué)，使學(xué)生變得越來越想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了根本性變化。學(xué)生逐漸由原來被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成在教師指導(dǎo)下提前預(yù)習(xí)，與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，主動探究學(xué)習(xí)，學(xué)生變“要我說”為“我要說”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，逐漸開始成為課堂的主人。

五、促進特長培養(yǎng)，為內(nèi)涵發(fā)展提升特色品位

特色建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的真正靈魂。為推進內(nèi)涵發(fā)展，提升辦學(xué)品味，促進學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校堅持在“特色”上下功夫，讓學(xué)生在活動中快樂成長。學(xué)校開展了“一班一特”活動，藝術(shù)特色以班級為單位，每班確定一個器樂和體育特色項目，學(xué)校三至九年級共17個教學(xué)班開設(shè)了豎笛、陶笛、葫蘆絲、巴烏、口風(fēng)琴、排簫、口琴等器樂演奏課程，現(xiàn)已達到“班班有樂器、人人會演奏”的效果。學(xué)校還開設(shè)了戲曲、彩繪、美術(shù)、剪紙、刺繡、書法、舞蹈等8種傳承民族藝術(shù)的校本社團課程，組織開展了19個鄉(xiāng)村少年宮興趣小組社團活動，在全面發(fā)展學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，面向全體、人人參與，讓社團成為促進學(xué)生百花齊放、個性成長的搖籃，讓每個學(xué)生都能有藝術(shù)理想，快樂地健康成長。2016年，學(xué)校獲評“甘肅省快樂校園示范?！?，為內(nèi)涵發(fā)展又添新動力。

六、加強文化建設(shè)，為內(nèi)涵發(fā)展構(gòu)建和諧環(huán)境

文化建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的底蘊和本質(zhì)所在。學(xué)校堅持用先進文化覆蓋整個校園：通過建設(shè)“墻壁文化”“走廊文化”“班級文化”“宿舍文化”“行為文化”“紅色文化”“校本文化”等，讓校園的名人雕塑、詩文圖像、一草一木都能“說話”，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響；積極挖掘?qū)W校所在地高臺縣特有的紅色文化資源，開發(fā)了“西路軍精神伴我成長”的紅色校本課程，讓紅色的革命精神與紅色的時代精神滋養(yǎng)學(xué)生成長；堅持每天組織學(xué)生進行晨誦、午讀、暮省、練字活動，定期開展校園文化節(jié)等活動，豐富校園文化生活，營造和諧的育人環(huán)境。

七、推進新教育實驗，為內(nèi)涵發(fā)展注入活水動力

學(xué)校加盟了“新教育實驗學(xué)?！?，以“新教育”為載體，以“五大行動”為抓手，努力打造書香校園、文明校園、和諧校園、陽光校園和幸福校園。一是以晨誦、午讀、暮省為突破口，營造書香校園；二是師生共寫隨筆，促進教師專業(yè)成長；三是構(gòu)建理想課堂，提升教學(xué)質(zhì)量；四是立足學(xué)校實際，研發(fā)卓越課程，如《我的家鄉(xiāng)是高臺》系列讀本，包括《鄉(xiāng)土風(fēng)韻》《表氏春秋》《西路軍魂》《黑河濕地》四本；五是建設(shè)數(shù)碼社區(qū)，加強網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流。學(xué)校通過扎實推進新教育實驗，促進師生共同發(fā)展，煥發(fā)出無限的生機與活力。

促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展才剛剛起步，還有很多工作要做，有很長的路要走，但只要按照學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃堅定不移地去實施，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)師生共同“過一種幸福完整的生活”的目標。

（責(zé)任編輯 郭向和）