閆曉霞

摘要：從辦學的出發(fā)點而言，所有的校外教育活動，都是建立在對兒童和青少年的興趣需要的基礎之上。離開了兒童和青少年的興趣，校外教育即失去意義。結合活動中心十年辦學歷程，總結探討其教育價值的實現(xiàn)方式和體現(xiàn)方面。

關鍵詞：校外活動中心 教育價值 綜合能力

一、對未成年人興趣的培養(yǎng)和開發(fā)

2016年秋季，我們成縣青少年校外活動中心開設了藝術（舞蹈、笛子、巴烏、電吉他、電貝司、電子琴、大提琴、小提琴、鋼琴、二胡、古箏、葫蘆絲、吉他、架子鼓、毛筆書法、硬筆書法、美術、DIY創(chuàng)意手工、少兒歌唱表演、中學生聲樂、少兒口才與主持）、學科（文學閱讀與寫作、劍橋英語）、科普（科普制作、航模、機器人）、體育（籃球、乒乓球、跆拳道、武術、圍棋、象棋）三大類32個專業(yè)106個班級。一期（春秋學期的雙休日各為一期，寒暑假各為一期）有近3000人次的少年兒童參加這些興趣特長培訓活動。參與人數(shù)接近全縣中小學生總人數(shù)十分之一（全縣中小學生32663人）。雖然這些興趣班的最初開設并不完全因為孩子們的興趣本身，但經過一段時間的學習培養(yǎng)，孩子們依然能夠堅持下來，也就說明孩子們對所學專業(yè)是有興趣的。這也證明興趣是需要培養(yǎng)和引導的。因為有了興趣，孩子們才能堅持學習，最后興趣逐漸轉化為一種技能和特長，一種長期不變的愛好。有了特長，再經過家長、社會的肯定，孩子們自信心也逐漸成長起來，同時還積累了直接的學習經驗。為以后的學習和發(fā)展確立了一定的技藝基礎和心理基礎，還有方法基礎。早期一些舞蹈學員的水平已經達到專業(yè)考級十級的水準，也有一些書法學員書法作品入展全國中小學生書法展。這都是他們興趣的外化和興趣的作用。

校外教育，讓孩子們的興趣得到發(fā)展，同時也發(fā)展培養(yǎng)了孩子們的許多興趣，并讓興趣不斷發(fā)展鞏固，最終轉化為技能和特長，這是縣級青少年校外活動中心獨特教育價值之一，體現(xiàn)在對孩子們興趣的培養(yǎng)和發(fā)展、鞏固和轉化上。

二、在實踐體驗活動和公益活動中孩子們的綜合能力得到鍛煉提高

杜威在《學校與社會》中說：“為灌輸知識而組織的實物教學，不管有多少，決不能代替關于農場和田園的動植物的直接知識，這種直接知識是通過在動植物中的實際生活好照料動植物而獲得的。”“但是學校卻同社會生活的通常情況和動機如此隔離，如此孤立起來，以至于兒童被送去接受訓練的地方正是世界上最難得到經驗的場所，而經驗正是一切有價值的訓練的源泉”。由此可見，校外教育與學校教育最大的不同與差異，或者說，校外教育最突出的特點，就在于校外教育能夠幫助兒童和青少年獲得最直接的經驗，最鮮活的感受，以及最生動的體驗。而以抽象知識與符號為主的學校教育，則相形見絀。

我們在官方文本的規(guī)定之中，有意無意的實踐著這些教育理論。成縣青少年校外活動中心之所以在十年間由起初的兩三個專業(yè)幾十名學生的規(guī)模發(fā)展到現(xiàn)在的30多個專業(yè)近3000人的規(guī)模，正是我們堅持了活動育人的原因。不管我們當初開展活動的動機如何，但最后我們因此得以成功，確立了校外教育獨立的教育地位，沒有成為學校的附庸，沒有辦成合法的補習學校。

縱觀開展過的活動項目，可概括為以下幾個類型：公益性陽光軍訓活動、公益性環(huán)保夏令營活動、學期藝術匯報展演活動、大型公益性演出活動（救災慰問演出、春節(jié)文藝演出、市縣運動會開幕式文藝演出、紀念性活動文藝演出）、競賽活動（書畫、作文、籃球、棋類）、科普調研活動、社會調研活動。以2016年為例，我們開展的各類活動如下：

2016-01-09至01-10進行2015年秋季（第45期）培訓結業(yè)匯報暨親子互動交流活動。

2016-01-27舉辦首屆中國象棋、圍棋等級賽。

2016-01-28中心與成縣團委、青聯(lián)聯(lián)合舉辦了“迎新年 送春聯(lián)”活動。

……

2016-05-08美術、作文、書法、鋼琴、古箏、吉他、DIY手工、少兒歌唱、朗誦與主持等專業(yè)聯(lián)合舉辦母親節(jié)特別活動。

2016-05-30組織2016年“歡動六一·樂享成長”主題慶祝活動。

2016-06-26舉行了美術義賣募捐活動。

2016-07-02舉辦三人制籃球邀請賽。

2016-07-07第47期期終匯報活動。

2016-07-31至08-01第48期美術、舞蹈專業(yè)匯報。

2016-08-01八一慰問活動。

2016-08-02舉辦“小棋王”象棋比賽。

2016-10-09策劃、組織、編導、演出隴南市第八屆運動會開幕式文藝演出

2016-12-24至12-25舉行第49期期終匯報活動。

活動貫穿一年的始末，參與學生上萬人次，學生們在這些活動中，積累了真切的生活體驗，從心理、技藝、觀念、思想、精神、意志、情感等各個方面獲得鍛煉，綜合能力逐步形成。每一次活動都能得到家長和社會各界的可定，取得巨大的社會效益。這也使得校外教育逐步深入人心。我們把這一實踐平臺稱作“感動舞臺”，因為在每一次成功的演出之中，總有人被感動得熱淚盈眶，總有學生和教師流下喜悅激動的淚花。

實踐體驗活動，使得校外教育的價值充分展示：掌握了技能、滋潤了心靈、學會了感恩、增長了才干、磨練了意志、學會了做人。

三、在制作活動中學生動手能力逐步形成。

動手能力差是現(xiàn)代中小學生普遍問題，也是應試教育的缺陷所在。而動手能力是一個人必備的生活能力之一。在人的發(fā)展中有著非常重要的作用。校外教育沒有升學壓力的干擾，在培養(yǎng)學生動手能力方面有著獨特的優(yōu)勢。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。學生聽到的容易忘記，看到的才能記住，做過的才能學會。開展制作課程就是為學生提供學習的經歷和體驗，把今天的學習方式與明天的工作、學習和生活方式一致起來。

在手工操作課程建設上，我們目前開設了DIY創(chuàng)意手工、科普手工制作、機器人、機床制作等幾類課程。和藝術類專業(yè)學習人數(shù)相比，制作類學生人數(shù)非常少，還需要一個較長的發(fā)展期。我們對此類專業(yè)從資金上予以保障，盡力創(chuàng)造條件使其存在，保證開設專業(yè)的平衡，滿足不同興趣的學生。

動手制作，訓練的是學生眼、腦、手的協(xié)調能力，還有知識的運用能力，調動了很多教育元素。在應試教育的現(xiàn)實環(huán)境之下，學生動手能力的培養(yǎng)，顯得尤為迫切和重要。

在為數(shù)不多的手工學員中，有很多來自教師及高學歷家庭，這些都說明培養(yǎng)孩子動手能力在孩子成長中的重要性。我們竭力讓這一專業(yè)課程持續(xù)維持，一是為了培養(yǎng)孩子的能力，二來也是對自己辦學理念的堅持，對素質教育的踐行和對應試教育不足的補充。

在知識日新月異的信息時代，校外教育沒有學校課程任務的束縛，能夠將最新的前言知識傳授于學生，這也是它的優(yōu)勢所在。

由于應試的緣故，很多藝術、體育等特長教師在學校處境尷尬，縣級校外活動中心的存在卻為這類人才提供了發(fā)揮價值的平臺。以我縣為例，全縣范圍包括教育系統(tǒng)外的專業(yè)人才，都在這里從事過校外育人工作。這又何嘗不是它的另一價值。

綜上所述，一所縣級青少年校外活動中心，其教育價值主要體現(xiàn)在對學生興趣的培養(yǎng)和發(fā)展、鞏固和轉化上；體現(xiàn)在通過各類實踐體驗活動，鍛煉提升了學生的綜合能力，并有了情感體驗和意志磨練；體現(xiàn)在在動手制作中，獲得了直接的學習經驗。從教師的角度而言，她的存在，讓很多特長人才有了展露才能的舞臺，實現(xiàn)了為人師的價值。因為有這么一些獨立存在的價值，校外教育必然前途光明。