趙蓓蓓 張翼飛

[摘要]當前我國就業(yè)領域總體上存在勞動力供給大于需求、結構不匹配等問題。在此大背景下，地方院校經管類本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢更加不容樂觀，因此應比過去更加重視就業(yè)問題。本文針對此問題，提出了高校應該采取的有效的就業(yè)能力培養(yǎng)策略。

[關鍵詞]地方院校就業(yè)形勢就業(yè)能力培養(yǎng)策略

自1999年高校大規(guī)模擴招以來，大學畢業(yè)生數(shù)量急劇膨脹，畢業(yè)生的就業(yè)問題成為了各界廣泛關注的焦點，就業(yè)的難題變得更加嚴峻和突出。以往高校對于畢業(yè)生的就業(yè)問題過分的看重就業(yè)率，也就是看有多少畢業(yè)生能夠在短期內找到工作，而忽視了對大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)。面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，我們應將更多的精力放在對本科生就業(yè)能力的培養(yǎng)上。

一、基本概念

就業(yè)能力是指區(qū)別于傳統(tǒng)的專業(yè)技能的可遷移能力，如適應能力、分析解決能力、溝通能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力力、團隊合作能力以及學習能力等。

就業(yè)能力與就業(yè)率不同，不只狹隘地注重大學畢業(yè)生短期內的就業(yè)，而是關注大學畢業(yè)生在職場的競爭力，關注其在某一專業(yè)領域甚至不同專業(yè)領域工作能力的長期發(fā)展。因此，即使在大學畢業(yè)生所學專業(yè)與勞動力市場的需求不匹配時，仍可以憑借其就業(yè)能力在其他專業(yè)領域就業(yè)并得到長期的發(fā)展。

二、地方院校經管類本科生就業(yè)形勢

據(jù)統(tǒng)計2012年我國高校本科應屆畢業(yè)生人數(shù)超過259萬，加上往屆仍在待業(yè)的大學畢業(yè)生，等待就業(yè)的大學生人數(shù)還要高于這個數(shù)字。具體就業(yè)形勢分析如下：

1.地方院校經管類本科生就業(yè)存在結構性矛盾

一方面，每年高校學生畢業(yè)時，畢業(yè)生數(shù)量會集中在短時期內迅速增加，我國經濟增長所能容納的就業(yè)需求和就業(yè)崗位遠不能滿足急速膨脹的畢業(yè)生的供給量，勞動力市場難以在短期內消化超量供給的大學畢業(yè)生。

另一方面，我國區(qū)域經濟發(fā)展的不平衡導致了就業(yè)供需的區(qū)域性失衡。學生擇業(yè)時會優(yōu)先選擇東部沿海城市及內地省會城市等經濟條件較好、工資待遇高的區(qū)域，而一些經濟欠發(fā)達的地區(qū)，由于工作環(huán)境、生活條件和發(fā)展前景相對較差，所能提供的就業(yè)機會有限等原因，往往無人問津。但近年來，隨著畢業(yè)生數(shù)量的大幅增長，就業(yè)難度的進一步加大，許多本科畢業(yè)生已經開始調整自己的擇業(yè)預期，放棄大城市轉而選擇小城市就業(yè)。隨著大量本科畢業(yè)生的涌入，小城市受其的崗位需求的限制，相信在一定時期內對于人才的需求也會飽和。

2.地方院校經管類本科生就業(yè)供需不匹配

當前地方院校的人才培養(yǎng)模式已經遠不能滿足社會對人才的需求條件。我國很多高校的教育模式依然是教師傳授理論知識—學生接受理論知識的傳統(tǒng)模式，近年來，雖然高校紛紛進行著教學改革，傳統(tǒng)的教學模式有所轉變，但仍沒有本質上的變化。

高校擴招這十幾年來，本科生畢業(yè)數(shù)量迅速增加，很大程度上滿足了社會對高層次人才的需求，就業(yè)總體上供過于求的問題也隨之而來。另外，社會對本科生的要求也發(fā)生了轉變，當前社會不再過分強調理論知識， 對于人才的需求更趨向多元化。企業(yè)更加注重人才的溝通能力、社會交往能力、創(chuàng)新能力以及管理能力等綜合能力。我國高等教育應該加快轉變教育理念，重視對大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、地方院校經管類本科生就業(yè)能力的不足

對以中小企業(yè)和私營企業(yè)為代表的用人單位進行統(tǒng)計，這些企業(yè)最看重的經管類本科生就業(yè)能力的比重如圖所示。圖中占比最大的是適應能力，分析解決能力和溝通能力次之，占比最小的是學習能力。企業(yè)對七項能力的重視程度占比比較均衡，差距不很明顯，只要學習能力與其他幾項差距稍大。

學生對這七種就業(yè)能力的具備情況整體較弱，普遍達不到企業(yè)的要求。企業(yè)最看重的學生的適應能力存在嚴重不足，另外專業(yè)能力、適應能力以及團隊合作能力也有待提高。因此，地方院校經管類本科生的就業(yè)能力的培養(yǎng)問題亟待解決。

四、地方院校經管類本科生就業(yè)能力培養(yǎng)策略

1.將就業(yè)能力的培養(yǎng)嵌入到課程中

完善通識類公共基礎課程體系建設，根據(jù)學生的個體需求與教學目標，對全體學生進行一般的方法和能力培訓，設置突出個人能力與愛好的選修類課程，使學生能夠按照興趣和發(fā)展意向自主選擇課程。在課程設置中側重對學生在本學科專業(yè)領域中的通用能力、繼續(xù)學習能力和遷移能力的培養(yǎng)。

2.注重實踐課的開展

改變傳統(tǒng)的課堂傳授理論的模式，重視學生實踐能力的培養(yǎng)，適當開設與專業(yè)相關的相關實踐類課程，提高學生的社會實踐能力，力求達到專業(yè)實踐課和社會實踐課程體系同步發(fā)展兩個方面。

3.引導學生樹立健康的就業(yè)觀

培養(yǎng)學生理性規(guī)劃未來的職業(yè)生涯以適應社會的需求，在競爭中得到發(fā)展。首先引導學生樹立明確的目標，在所學專業(yè)知識的基礎上進行操作性強的職業(yè)生涯規(guī)劃。其次要制定合理的教學計劃，引導學生分階段分步驟來完成職業(yè)規(guī)劃的目標。最后引導學生根據(jù)社會的需求變化，適時地調整其職業(yè)生涯規(guī)劃，為理性就業(yè)做好充分的準備。

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