文/朱衛(wèi)平

芻議初中作文教學(xué)的有效探究

文/朱衛(wèi)平

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望。力求提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感受生活、思考生活，并隨時(shí)記錄自己的所見所聞，表達(dá)自己的真情實(shí)感，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的能力。面對(duì)新課程改革，面對(duì)當(dāng)前作文教學(xué)的盲目、低效，促使我們不得不重新審視現(xiàn)有的作文教學(xué)模式，反思我們的作文教學(xué)行為。以下幾個(gè)方面的探索，有效的激發(fā)了學(xué)生的寫作情趣，培養(yǎng)了他們的寫作技能。

1 以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注作文信息的反饋

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)和改革的重要課題，是初中語(yǔ)文教學(xué)的難中之難。許多教師往往認(rèn)為作文指導(dǎo)跟不指導(dǎo)一個(gè)樣，講評(píng)與不講評(píng)沒(méi)區(qū)別，于是作文反饋浮光掠影，作文評(píng)講蜻蜓點(diǎn)水。有些老師重視寫前指導(dǎo)，輕視寫后反饋；重視作文批改，輕視作文評(píng)講。對(duì)評(píng)講環(huán)節(jié)的忽視，導(dǎo)致作文批改的徒勞無(wú)功。

作文評(píng)講課主體意識(shí)淡薄、主體參與缺位。教師往往居高臨下，學(xué)生缺少對(duì)自己創(chuàng)作的發(fā)言權(quán)。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重對(duì)學(xué)生的人文尊重和民主教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，以學(xué)生為本是搞好初中作文教學(xué)的基本原則，如果缺乏主體意識(shí)，作文反饋成了一家之言，作文評(píng)講課成一言堂，其結(jié)果必然是事倍功半。

樹立以學(xué)生發(fā)展為本理念，聚焦作文反饋，以作文評(píng)講作為作文反饋教學(xué)切入口，使之擔(dān)綱起逐步改變當(dāng)前作文教學(xué)不如意現(xiàn)狀、切實(shí)提高作文教學(xué)質(zhì)量的重任是完全可行的。

2 閱讀與評(píng)講有機(jī)整合，科學(xué)引導(dǎo)章法遷移

寫作教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及選材立意、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法修辭等諸多要素，學(xué)生寫作能力的提高需要講評(píng)方式的規(guī)范和創(chuàng)新，但又不是僅靠作文評(píng)講就能一勞永逸解決的，這就要求作文講評(píng)課與閱讀教學(xué)有機(jī)整合。

閱讀教學(xué)與寫作評(píng)講相結(jié)合。語(yǔ)文教材的課文多是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品；入選新教材的課文則更具人文氣息和時(shí)代精神，更貼近學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)實(shí)際。閱讀這些作品可以提高學(xué)生的理解能力，這些佳作也是學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)可供借鑒、模仿的優(yōu)秀范例。閱讀的主要目的是寫作，評(píng)講的最終目的也是寫作，兩者并行不悖。作文評(píng)講應(yīng)將閱讀課文和寫作講評(píng)緊密聯(lián)系起來(lái)，閱讀課上有寫作知識(shí)的介紹，作文評(píng)講注重知識(shí)遷移，將閱讀課文里的寫作方法和作文技巧，遷移到習(xí)作中去，真正做到活學(xué)活用。

課內(nèi)評(píng)講與課外訓(xùn)練相結(jié)合。雖然一節(jié)作文評(píng)講課的時(shí)間是有限的，但學(xué)習(xí)的課堂是廣闊的，不受時(shí)間和地點(diǎn)局限。作文評(píng)講應(yīng)將教師的課堂講授與學(xué)生的課外閱讀結(jié)合起來(lái)，提倡學(xué)生多讀課外作品，包括優(yōu)秀中學(xué)生習(xí)作；重視日常訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好動(dòng)筆習(xí)慣，如寫日記、隨筆等，可嘗試讓學(xué)生課外摘抄、評(píng)點(diǎn)中學(xué)生優(yōu)秀作文或者名家作品的方式，將教師課堂評(píng)講和課外學(xué)生點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品的鑒賞能力，為己所用，從而通過(guò)作文評(píng)講，使學(xué)生在熏陶和潛移默化中逐步提高寫作能力。

講評(píng)與修改相結(jié)合。批改是評(píng)講的前提，修改是評(píng)講的目的。作文評(píng)講一方面可使學(xué)生少走彎路，避免再現(xiàn)別人寫作時(shí)所犯錯(cuò)誤；也可使其借鑒同齡人習(xí)作的立意構(gòu)思、方法技巧等。作文的修改也是寫作教學(xué)中不可或缺的要素，應(yīng)與評(píng)講目標(biāo)、內(nèi)容統(tǒng)一，可在作文評(píng)講基礎(chǔ)上，嘗試互改、仿寫，以提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情，從這個(gè)意義上說(shuō)，這樣的作文評(píng)講才更有效。

3 重視學(xué)生的口語(yǔ)交際，掌握語(yǔ)言表達(dá)的技藝

寫作訓(xùn)練應(yīng)與口語(yǔ)訓(xùn)練一樣，也成為一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變教師角色，讓學(xué)生成為口語(yǔ)交際的主體，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際活動(dòng)中真正提高自身的口語(yǔ)交際能力，有利于促進(jìn)書面表達(dá)的能力。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要陣地，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)出師生、生生之間的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。師生互動(dòng)可以在師生間構(gòu)建一座相互溝通與交流的橋梁，也是師生雙方積極主動(dòng)地參與教學(xué)的表現(xiàn)。教師可以在課堂上設(shè)計(jì)一些多與學(xué)生互動(dòng)的訓(xùn)練內(nèi)容。在課堂上，教師可組織安排一些如討論、復(fù)述、爭(zhēng)辯、評(píng)價(jià)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生多參與多思考，互相促進(jìn)，互相提高。這也是讓每位學(xué)生開口說(shuō)話的很好的機(jī)會(huì)。

及時(shí)給予評(píng)價(jià)，可促進(jìn)學(xué)生更認(rèn)真地傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)。有利于端正學(xué)生的聽說(shuō)態(tài)度，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。對(duì)交際中存在的問(wèn)題，應(yīng)多一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生得到富有建設(shè)性的反饋信息，以促進(jìn)學(xué)生改善提高。

4 張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生的作文富有真情實(shí)感

寫作是主觀情感的抒發(fā)，是個(gè)性化的精神勞動(dòng)。好的文章正是因?yàn)橥磕藗€(gè)性化的色彩，才有了與眾不同與感人至深的力量。那么，如何建構(gòu)初中語(yǔ)文的個(gè)性化寫作教學(xué)呢？

教師要使自己的教學(xué)形成個(gè)性化的風(fēng)格，首先要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷開拓進(jìn)取，提升學(xué)識(shí)素養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，用先進(jìn)理念和深厚學(xué)識(shí)修養(yǎng)作為自己教學(xué)的基本支撐，充分顯露自己的教學(xué)個(gè)性。很難想象，一個(gè)沒(méi)有個(gè)性魅力的教師，會(huì)教出個(gè)性鮮明、靈動(dòng)的學(xué)生來(lái)。因此，教師以自己的靈性、悟性和創(chuàng)造性的個(gè)性魅力，影響、感化和激發(fā)學(xué)生的個(gè)性。

綜上所述，我們應(yīng)該重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，采取靈活多樣的訓(xùn)練方法和途徑，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)邵伯鎮(zhèn)昭關(guān)中學(xué)）