文/何文婷

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助大學(xué)英語閱讀教學(xué)

文/何文婷

提高學(xué)生的閱讀能力是大學(xué)英語教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助大學(xué)英語閱讀教學(xué)為傳統(tǒng)教學(xué)開啟了新的模式，筆者在文中闡述了多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢，探索有效的大學(xué)英語閱讀教學(xué)模式，期望能夠提高學(xué)生的英語閱讀水平和語言的綜合運用能力。

1 引言

閱讀是英語學(xué)習(xí)者必須掌握的基本技能之一，通過閱讀能夠考察學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握和其理解應(yīng)用能力，大學(xué)英語閱讀教學(xué)是教學(xué)中的重難點。隨著科技的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)在人們的工作、學(xué)習(xí)和生活中得到了廣泛運用。國家教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》中也指出“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。”因而將現(xiàn)代教育技術(shù)用于大學(xué)英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)改革的大趨勢，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助大學(xué)英語閱讀教學(xué)形成新的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善閱讀教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，切實提高學(xué)生的英語閱讀能力。

2 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢

計算機輔助語言教學(xué)CALL（Computer Assisted Language Learning）是美國60年代出現(xiàn)的一種新型語言教學(xué)方法，經(jīng)過多年的實踐和改革，已經(jīng)成為我國現(xiàn)代外語教學(xué)的主要手段。它的主要特點是：多媒體計算機是集數(shù)字、圖象、聲音、文本、動畫于一體的現(xiàn)代教學(xué)手段，能夠為學(xué)習(xí)者提供良好的視覺與聽覺的交互式語言環(huán)境，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備的運用開啟了大學(xué)英語閱讀的新模式。

近幾年來網(wǎng)絡(luò)在生活中的全方面覆蓋使得越來越多的人利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞、存儲、交流信息，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為英語閱讀開辟了新天地。網(wǎng)絡(luò)語言與實際語言同步發(fā)展，并結(jié)合多媒體技術(shù)設(shè)備，使得網(wǎng)絡(luò)語言形式多樣，更具趣味性，更加適用于教師根據(jù)不同的教學(xué)對象采用個性化教學(xué)。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為大學(xué)英語閱讀教學(xué)提供了多方面的支持，具有明顯的優(yōu)勢。

2.1 網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)英語閱讀教學(xué)提供豐富的資源

網(wǎng)絡(luò)上的信息資源是全球免費的共享資源，每時每刻都在不斷更新，而全球性的信息資源多建立在英語語言基礎(chǔ)上，因此網(wǎng)絡(luò)為英語學(xué)習(xí)者提供了一個取之不盡用之不竭的資源庫。教師根據(jù)學(xué)生的個性特點在網(wǎng)絡(luò)上篩選適當(dāng)?shù)拈喿x材料，讓學(xué)生的閱讀面不再局限于教材上的課文，而是貼近現(xiàn)實生活，更多元化的語言材料；學(xué)生也能夠根據(jù)自己的興趣愛好從網(wǎng)絡(luò)上檢索、瀏覽、下載語言材料，擴大自己的知識面，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深入的了解、研究。目前國內(nèi)也建立了大量的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，共享豐富的英語學(xué)習(xí)資料；各大院校的數(shù)字圖書館也免費向師生提供英文電子書和英文期刊。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠提供集聲、光、色于一體的生動的閱讀素材。

2.2 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

傳統(tǒng)的“chalk+talk”（板書+講解）英語教學(xué)模式致使學(xué)生養(yǎng)成了被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前不預(yù)習(xí)，課堂記筆記，課后不思考。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和計劃，自主靈活地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間，進行個性化學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)活動的主體；而教師在教學(xué)過程中由原來的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)群體的協(xié)助者。

2.3 多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有強大的交互性

有了多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，教師可以利用聊天室或者電子郵件及時地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供輔導(dǎo)和幫助，學(xué)生之間也可以通過在線討論區(qū)和BBS相互協(xié)作，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生可以接受遠程教育（distance learning），在線與國外老師、網(wǎng)友學(xué)習(xí)互動，開闊眼界，學(xué)習(xí)地道的英語。學(xué)生還可以登錄多種多樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，進行聽說讀寫各方面的練習(xí)，系統(tǒng)將及時地進行糾錯答疑，幫助學(xué)生提高語言綜合運用能力。

3 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語閱讀教學(xué)模式探索

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有諸多優(yōu)越的教學(xué)功能，我們應(yīng)該最大限度地將其應(yīng)用于大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，輔助教學(xué)，在實際教學(xué)過程中探索有效的教學(xué)模式。

首先，教師利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源制作10分鐘左右的教學(xué)視頻，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生課前在網(wǎng)絡(luò)上查找與課文相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如歷史背景、人物傳記、風(fēng)土人情、地理概況以及各個領(lǐng)域的最新資訊，并鼓勵學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以多種形式在課堂上進行展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

在課堂上，教師利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生對文章的重難點進行各個擊破，包括文化背景的了解，知識點的掌握，文章結(jié)構(gòu)的分析以及寫作技巧的學(xué)習(xí)。圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生更容易理解和接受，讓整個教學(xué)過程也變得更加生動有趣，從而提高大學(xué)英語閱讀課的教學(xué)效果。

為了強化教學(xué)效果，除了課后練習(xí)題，老師還可以利用微課視頻，網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)，對知識點進行課后完善和鞏固。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不受時間、地域的限制，學(xué)生使用手機電腦等移動設(shè)備，隨時隨地都能進行閱讀和訓(xùn)練，并通過學(xué)習(xí)效果評價功能及時地向老師反饋學(xué)習(xí)狀況，英語閱讀教學(xué)在課后得到了有效的延伸和補充。

4 結(jié)束語

越來越多的高校英語教師開始利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助大學(xué)英語閱讀教學(xué)，這種現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，給大學(xué)英語閱讀教學(xué)注入了活力，但我們也要意識到多媒體網(wǎng)絡(luò)只是教學(xué)的工具，起輔助作用，教師和學(xué)生的主體能動性仍然占主導(dǎo)地位。教師在教學(xué)實踐中將現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，探索新型大學(xué)英語閱讀教學(xué)模式，有利于提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進大學(xué)英語教學(xué)改革的深入發(fā)展。

（作者單位：四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

本文系2013年四川省教育廳人文社會科學(xué)類一般項目《大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)閱讀課程的設(shè)計與運用》課題階段性研究成果（課題編號：13SB0065）