文/劉忠

談中職教育的首要任務(wù)是育人教育

文/劉忠

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步和職業(yè)教育事業(yè)的改革發(fā)展，家長(zhǎng)、用人單位和社會(huì)各界有了更高期待，但是受多重主客觀因素的影響，目前，中職生整體素質(zhì)下降，思想道德缺失。因而，育人教育成為當(dāng)前中職教育的首要任務(wù)，職業(yè)教育系統(tǒng)要進(jìn)一步加強(qiáng)德育工作，職業(yè)教育不僅要教會(huì)學(xué)生技能，更重要的是教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈恕?/p>

黨的十七大上，胡錦濤總書(shū)記提出要把大力發(fā)展職業(yè)教育作為我國(guó)教育事業(yè)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移；2008年教育部長(zhǎng)周濟(jì)同志又一次強(qiáng)調(diào)：“加快發(fā)展中等職業(yè)教育的重要性和緊迫性，把加快發(fā)展中等職業(yè)教育作為深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的戰(zhàn)略重點(diǎn)，作為整個(gè)教育事業(yè)改革和發(fā)展的重要戰(zhàn)略突破口”。這項(xiàng)大的政策的出臺(tái)，無(wú)疑是為了適應(yīng)近期乃至今后相當(dāng)長(zhǎng)的歷史階段我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的要求而制定的。自改革開(kāi)放以來(lái)，黨中央國(guó)務(wù)院一系列大政方針都是根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律和要求而制定的，正因?yàn)槿绱耍疟ＷC了我國(guó)經(jīng)濟(jì)高效快速發(fā)展。

黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展中等職業(yè)教育的戰(zhàn)略決策，毫無(wú)疑問(wèn)是我國(guó)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展的重要指南，也是對(duì)我國(guó)未來(lái)勞動(dòng)力組成成分的重新部署，更是國(guó)家人力資源與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求合理科學(xué)配置的設(shè)計(jì)。在這一方針的指引下，在各種配套措施的促使下，中職教育連續(xù)三年擴(kuò)大招生，各中職學(xué)校已在在校生規(guī)模上走出低谷，正在逐步走向繁榮。但發(fā)展中職教育的目的，不是簡(jiǎn)單的人數(shù)遞增，而是教育內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育是以“就業(yè)為導(dǎo)向”的能力教育，溫家寶總理明確指出，職業(yè)教育就是使“無(wú)業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂(lè)業(yè)”。為此我們職業(yè)教育的目的和內(nèi)容就是“有業(yè)”和“樂(lè)業(yè)”。那么怎樣才能使我們培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后就能就業(yè)，就業(yè)后就能“樂(lè)業(yè)”呢？根據(jù)近幾年各用人單位對(duì)中職生的需求和要求來(lái)看，只要畢業(yè)生能遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信和吃苦耐勞并掌握一定的技能，找一份待遇較好，能自食其力的工作還是較為容易的。而且用人單位選人的第一標(biāo)準(zhǔn)是人品。所以，我認(rèn)為首先培養(yǎng)學(xué)生在思想意識(shí)上能有一個(gè)較大的提升，也就是能樹(shù)立起符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的正確的人生觀和價(jià)值觀，是我們中職學(xué)校的首要課題，更為具體的講就是培養(yǎng)學(xué)生如何做人是我們首先要考慮的問(wèn)題。

1 把育人教育放在首位的必須性

1.1 從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)層面分析

按照教育部對(duì)初中畢業(yè)生的分流措施，中職生和高中生各占50%的發(fā)展布局，從近幾年中職生入學(xué)的成績(jī)來(lái)看，基本上就是高中錄取后剩余的學(xué)生，五門(mén)功課總成績(jī)一般在350分以下，由此可見(jiàn)，在初中階段教育中，按國(guó)家初中教育大綱，這部分學(xué)生在文化課所要求掌握的知識(shí)內(nèi)容上是較為薄弱的，這就導(dǎo)致了大部分學(xué)生的綜合素質(zhì)下降，主要表現(xiàn)在接受自然科學(xué)新知識(shí)較慢，有厭學(xué)情緒，由于沒(méi)能考上高中，失去了走進(jìn)大學(xué)的夢(mèng)想，最令人擔(dān)憂的是使他們對(duì)未來(lái)失去了相信、失去了理想、失去了志向。

1.2 從學(xué)生的行為規(guī)范層面分析

從中職生入學(xué)年齡來(lái)看，基本上都處于青春期的浮躁階段，逆反心理較強(qiáng)，加上學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，又在初中階段應(yīng)試教育的環(huán)境中“受訓(xùn)”三年，出現(xiàn)不愿自覺(jué)遵守紀(jì)律，缺乏自我約束力，或多或少的存在這樣那樣的小“毛病”，已成為普遍現(xiàn)象，有的甚至對(duì)老師的教育有著強(qiáng)烈的對(duì)抗心理，造成大道理聽(tīng)膩了，深道理聽(tīng)不懂，小道理不愿聽(tīng)的局面，為此這些學(xué)生在剛進(jìn)入中職學(xué)校時(shí)的教學(xué)管理已不能按傳統(tǒng)的教育方式來(lái)進(jìn)行。首先應(yīng)該考慮的是他們的思想意識(shí)教育。

1.3 從學(xué)生的心理狀態(tài)層面分析

這些年雖說(shuō)國(guó)家花大力加強(qiáng)義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育，并且也采取一系列強(qiáng)有力的措施，但由于高考“獨(dú)木橋”的現(xiàn)實(shí)，使初中階段的教育還是擺脫不了應(yīng)試教育的印記，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上基本上還是以成績(jī)論“英雄”，若成績(jī)上不去，教師的業(yè)績(jī)受影響、學(xué)校的聲譽(yù)受影響、家長(zhǎng)的榮譽(yù)受影響，對(duì)于那些成績(jī)排在后面的學(xué)生（這些學(xué)生基本上將來(lái)可選的學(xué)校就是中等職業(yè)學(xué)校），可以說(shuō)處在某種程度受歧視的環(huán)境里，在他們的心理上造成較大的壓力，若家庭教育和老師管理在方式方法上再欠妥當(dāng)?shù)脑?，?yīng)該說(shuō)他們?cè)谶@種環(huán)境里心理狀態(tài)是處于亞健康狀態(tài)。

從以上幾方面的分析可以看出，按評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)，這些中職生算不上所謂的好學(xué)生，那么他們是不是就是差學(xué)生哪？回答當(dāng)然是否定的，這些學(xué)生很有自己的特點(diǎn)和個(gè)性。評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，關(guān)鍵是標(biāo)準(zhǔn)，不能只拿成績(jī)或一時(shí)的表現(xiàn)片面的去評(píng)判，更主要的是從思想意識(shí)的健康度上去看一個(gè)人，對(duì)于這些涉世不深，還未進(jìn)入社會(huì)的孩子們來(lái)說(shuō)，談不上什么好和壞。進(jìn)入中職教育階段，完全沒(méi)有了應(yīng)試教育的束縛，它是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的最后一個(gè)教育“急訓(xùn)基地”，這個(gè)階段的教育是以能力培養(yǎng)為目的的，學(xué)習(xí)成績(jī)只是一種督促學(xué)習(xí)的手段，并不是評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，所以，這就為每位同學(xué)營(yíng)造了一個(gè)完全有別于初中教育的寬松、自由、平等的學(xué)習(xí)生活空間，首先使他們?cè)诰窈托睦韷毫Ψ矫娴靡苑潘?，主?dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)因得以調(diào)動(dòng)，效果非常明顯。事實(shí)證明，有不少在初中學(xué)習(xí)成績(jī)排名靠后的學(xué)生，經(jīng)過(guò)中職教育，進(jìn)入社會(huì)后，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面并不落后，反而，作出了令人羨慕的驕人成績(jī)。那么怎樣更加科學(xué)合理、行之有效、切實(shí)可行地通過(guò)各種方式和形式，教育他們?cè)鰪?qiáng)信心、樹(shù)立正確的生活理念，才是我們中職學(xué)校育人的重要內(nèi)容。

2 把育人教育放在首位的必要性

2.1 經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的必然要求

這幾年中職畢業(yè)生需求的連年增加，一方面說(shuō)明我國(guó)大中小企業(yè)正處于一個(gè)快速發(fā)展期，另一方面也說(shuō)明中職畢業(yè)生就業(yè)前景更為廣闊，空間更為巨大，更證明了“大力發(fā)展職業(yè)教育”的正確性，我們通過(guò)這幾年對(duì)中職畢業(yè)生就業(yè)的跟蹤調(diào)查和用人單位對(duì)畢業(yè)生意見(jiàn)的反饋，各企業(yè)無(wú)不得出一個(gè)共同的要求，就是把畢業(yè)生的做人品德都放在選人的首位。從企業(yè)人才的“金字塔”構(gòu)成來(lái)分析，一般規(guī)律是，越往“金字塔”頂端走，越對(duì)人才的技術(shù)水平要求也越高，越往“金字塔”底層走，對(duì)人才的品德要求也越高，不是說(shuō)對(duì)高級(jí)技術(shù)人才的品德沒(méi)有要求，而是側(cè)重點(diǎn)不同，掌握高尖端技術(shù)的人畢竟是少數(shù)，他們占企業(yè)所有技術(shù)人員的比例也很少，而大部分是中低級(jí)技術(shù)人員，尤其是普通技術(shù)人員。高級(jí)技術(shù)人員決定著企業(yè)的發(fā)展，而普通技術(shù)人員決定著企業(yè)的生存。高技術(shù)的掌握不是人人都能作到的，而高品格的養(yǎng)成，是可以思想教育、法規(guī)制約、紀(jì)律約束來(lái)達(dá)到的。企業(yè)畢竟是用人的“終端”，人格教育、品德培養(yǎng)自然應(yīng)該是學(xué)校的重要職責(zé)之一。所以中職學(xué)校的育人教育是重中之重的社會(huì)首要職責(zé)。

2.2 國(guó)家穩(wěn)定發(fā)展的必然要求

我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的需求，通過(guò)現(xiàn)已成熟的人才市場(chǎng)，便捷而又快速的合理配置，已成為各企業(yè)選拔人才的主渠道，人才的地域限制已被打破，真正意義上的人才市場(chǎng)化流動(dòng)已在全國(guó)范圍內(nèi)基本形成。中職教育承擔(dān)著培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的有一定技能的合格勞動(dòng)者的重任，如此數(shù)量的勞動(dòng)力將來(lái)要在全國(guó)范圍不斷“流動(dòng)”，對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定安寧將起到很重要的作用。能否保持有序合理的“流動(dòng)”并且又健康穩(wěn)定，主要就看這支隊(duì)伍的品德素質(zhì)，看他們是否有正確的人生觀和價(jià)值觀。這就要看他們?cè)谥新毥逃A段受到的思想教育情況，為此國(guó)家發(fā)展社會(huì)穩(wěn)定是對(duì)中職教育的育人教育提出的必然要求。

3 把育人教育放在首位的實(shí)效性

最近幾年，中職教育的成果是有目共睹的，每年幾百萬(wàn)的中職畢業(yè)生幾乎都是在畢業(yè)前就被用人單位“選訂”一空。人才選聘的市場(chǎng)化結(jié)果，充分證明了中職學(xué)生的實(shí)用價(jià)值，企業(yè)普遍認(rèn)可中職生的原因是，這部分學(xué)生要求不高，能吃苦，較穩(wěn)定，并且又有一定的基本技能和一定的素質(zhì)，這應(yīng)歸結(jié)為以下兩方面的原因：

一是從中職生的學(xué)習(xí)費(fèi)用來(lái)分析，他們?nèi)甑膶W(xué)費(fèi)是6000元左右，住宿書(shū)本等費(fèi)用約2500元左右，生活費(fèi)約6000元左右，共計(jì)14500元左右。按國(guó)家對(duì)符合補(bǔ)助條件的中職生助學(xué)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)是每人兩年補(bǔ)助3000元，教育部規(guī)定中職生第三年帶薪實(shí)訓(xùn)，除去食宿一年能有13000元左右的收入，所以?xún)身?xiàng)相抵，學(xué)生還余1500元左右的收入。由此可以看出，一個(gè)中職生的上學(xué)費(fèi)用，三年下來(lái)，成本為0，而且還能有所盈余，并且畢業(yè)后又能馬上進(jìn)入社會(huì)，走上工作崗位，能自食其力同時(shí)又能回報(bào)家庭，為此無(wú)論是學(xué)生本人還是其家庭從上中職學(xué)校的學(xué)業(yè)成本上和收益講，使得他們是滿意的，所以其工作的穩(wěn)定性肯定較好。

另一方面，也說(shuō)明中職教育能夠貼近市場(chǎng)因材施教、因需施教，“產(chǎn)銷(xiāo)對(duì)路”。目前大多數(shù)用人企業(yè)的基層骨干和基層主管，基本上都來(lái)自于近幾年畢業(yè)的中職生，他們?yōu)槠髽I(yè)發(fā)展起著重要作用。從他們的敬業(yè)精神、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力方面得到的認(rèn)可和成功，無(wú)不證明了中職學(xué)校育人教育是卓有成效的。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職教育在培養(yǎng)我國(guó)龐大的基礎(chǔ)普通勞動(dòng)者這方面，肩負(fù)著富國(guó)強(qiáng)民的歷史重任。各級(jí)各類(lèi)中職學(xué)校擔(dān)負(fù)著社會(huì)方方面面各種實(shí)用型人才的培養(yǎng)工作，也都在根據(jù)市場(chǎng)的需求，結(jié)合各自的特點(diǎn)，為國(guó)家為社會(huì)做著自己的貢獻(xiàn)，尤其在專(zhuān)業(yè)技能教育方面，各有特色，各有專(zhuān)長(zhǎng)，歸根結(jié)底，育人教育是我們共同的目標(biāo)和首要職責(zé)，具體說(shuō)，把學(xué)生在思想意識(shí)上培養(yǎng)成健康向上，有良好道德品行的勞動(dòng)者是我們重中之重的首要任務(wù)。

（作者單位：甘肅省經(jīng)濟(jì)學(xué)校）