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        種植活動促動幼兒多元智能發(fā)展

        2017-05-17 05:01:58何桂勤
        青蘋果 2017年2期
        關鍵詞:多元智能多元化幼兒園

        文/何桂勤

        種植活動促動幼兒多元智能發(fā)展

        文/何桂勤

        在整個教育階段,幼兒教育是非常重要的,尤其是多元智能化發(fā)展,對提高幼兒綜合素質非常重要,能夠促進幼兒身心全面發(fā)展,為幼兒健康快樂成長奠定良好的基礎。本文分析了種植活動對幼兒多元智能化發(fā)展實踐及其作用,希望對我國幼兒教育提供參考。

        在多元智能化發(fā)展理論中,提出每個孩子自身都有獨特的天賦,學習興趣與方式也不想聽,因此幼兒成長中,要注重培養(yǎng)孩子的多元化能力,在多元化的活動中引導孩子找到適合自己的學習興趣與方式,促進孩子身心健康成長。

        1 多元化智能發(fā)展實踐研究

        以某幼兒園大班學生為實踐對象,在本班老師帶領下,共同開展花卉與蔬菜等種植活動,鼓勵幼兒積極參與種子挑選、播種、田間管理及收獲等整個生長過程,觀察幼兒在整個種植過程中的親身體驗,結合以種植為主題的相關繪畫或游戲活動吸引幼兒注意力,為幼兒教育增添一定的趣味性,豐富活動內容。根據研究調查結果現實,在整個種植活動中,幼兒多元化能力發(fā)展情況不盡如人意,各項維度表現不是很好。其中合作能力是表現最為突出的,而幼兒自我保護能力則是表現最低的,這就說明通過開展種植活動,能夠培養(yǎng)幼兒的合作能力,但自我保護能力還有待進一步提高。在實際情況中,種植活動能夠促進發(fā)展幼兒的科學探究能力,同時全面分析各個影響因素,結果顯示,在幼兒多元化智能發(fā)展中,家長參與、幼兒自身氣質、地域及年齡等不同因素都與種植活動緊密相連,幼兒園老師、家長及幼兒是種植活動中幼兒多元化能力發(fā)展的重要影響因素。

        2 開展多樣化種植課程,促進幼兒多元化智能發(fā)展

        2.1 根據幼兒年齡特點,開展多樣化的種植活動

        幼兒園在開展種植活動時,要根據幼兒的興趣與探究能力等實際情況,選擇滿足幼兒平衡發(fā)展的多樣化種植活動,為每一發(fā)展階段制定相應的目標。同時在實際活動中,研究幼兒個性發(fā)展特點。例如:小班孩子對具體的形象事務較為敏感,可采用拍照、錄像等方法記錄植物整個成長變化。中班幼兒喜歡動手發(fā)現,但缺乏耐心,老師與家長可以鼓勵孩子照顧植物,培養(yǎng)孩子的責任意識。大班孩子有自己的想法,喜歡自我表現,可選擇帶有一定挑戰(zhàn)性與難度的種植活動,培養(yǎng)孩子們對事物的敏銳觀察力。根據孩子不同年齡開展相應的種植活動,采用不同表達方式,認真記錄幼兒的學習與操作過程,從而促進幼兒多元智能發(fā)展。

        2.2 注重差異化學習,開展多元化活動

        在幼兒園種植活動中,要充分尊重幼兒的經驗、興趣及智能傾向,采用簡單的操作材料與種植方式,注重幼兒差異化學習特點。為幼兒創(chuàng)造內容豐富的多元化種植環(huán)境,體驗種植活動樂趣。例如:種植活動選用小組合作方式,播種、拔草及澆水工作由動手能力強的孩子負責;繪畫蔬菜的生長形態(tài)由繪畫能力強的孩子負責;對蔬菜生長故事則由語言能力強的幼兒負責。同時結合幼兒興趣組織新的種植活動,充分發(fā)揮幼兒潛能,滿足個性發(fā)展需求,建立多元智能化發(fā)展學習活動,培養(yǎng)孩子團隊合作意識,體驗合作學習樂趣。

        3 種植活動促進幼兒多元智能發(fā)展的建議

        3.1 內容豐富種植活動,培養(yǎng)幼兒多元化能力

        在組織種植活動時,幼兒園老師要以幼兒親身體驗為契機,豐富種植活動內容,在不同主題的種植活動中,可以豐富幼兒的認知經驗。例如在日常教學中,不但要組織花卉或蔬菜等種植活動,同時將種植與游戲融為一體,豐富活動主題與內容,在不同游戲中幼兒可以扮演不同的角色,體驗社會不同角色的表現,比如有的孩子扮演賣菜的商人、有的扮演顧客,兩者進行溝通交流,體驗蔬菜的買賣剁成,以此培養(yǎng)幼兒語言表達能力,增強幼兒間的合作交流,發(fā)展孩子們的社交能力。亦或是組織集體教學活動,引導孩子們用收獲的蔬菜制作一道簡單的菜品,并將孩子們分成不同小組進行評比,相互討論制作過程,共同品嘗菜品評選味道最好的,以此增強孩子們的自信心,體會收獲、制作的樂趣,豐富幼兒感性與社會經驗,促進幼兒多元智能發(fā)展。

        3.2 在種植活動中,鼓勵家長積極參與,促進幼兒多元智能發(fā)展

        在幼兒多元化能力發(fā)展中,家長參與情況是非常重要的,家園共育能夠有效利用豐富的家長資源,拓寬幼兒種植活動教育形式,家長對種植活動也有更深刻的印象。例如“家長代課日”活動,幼兒園邀請家長到園擔任老師,與孩子們共同體會種植活動的樂趣;“種植日記”評選活動,引導家長與孩子共同關注某一蔬菜的整個成長過程,幫助幼兒更好的進行觀察與記錄,體驗蔬菜生長樂趣。組織這類親自實踐活動,能夠有效激發(fā)家長參與幼兒園親子實踐活動的興趣,幫助幼兒體驗多元發(fā)展樂趣,從而促進幼兒多元智能發(fā)展。

        4 結 語

        綜上所述,大自然為幼兒教育提供了內容豐富的天然教材,在幼兒多元能力發(fā)展中,要為孩子創(chuàng)造更多的與大自然親密接觸的機會,發(fā)掘自然資源優(yōu)勢,組織多樣化的種植活動,促使幼兒能夠獲得更加豐富的感性經驗,培養(yǎng)幼兒形象思維意識與邏輯思維能力,促進幼兒實現多元智能發(fā)展。

        (作者單位:江蘇省如皋市光華幼兒園)

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