文/陳建波

新形勢下強化小學(xué)德育教育的持續(xù)性研究

文/陳建波

德育教育是對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是小學(xué)教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)，對學(xué)生健康成長成才和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動力和保證作用。本文試從新形勢下，當(dāng)代小學(xué)生的心理特點及時代特點出發(fā)，探索小學(xué)德育教育的持續(xù)性研究，以促進(jìn)小學(xué)德育教育落實到實處。

1 引言

德育教育是小學(xué)教育內(nèi)容的重要組成部分，其對于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，以及養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣起著極為重要的作用。但是，隨著時代的發(fā)展，以及小學(xué)生心理狀態(tài)的變化，原有的德育教育模式已經(jīng)德育教育體系，已經(jīng)無法適應(yīng)時代的發(fā)展要求。依托于思想品德教育課程而展開的德育教育，無法形成長效機制。而也正是基于此，其無法對學(xué)生的思想動態(tài)形成持續(xù)性的影響。本文試從增強小學(xué)德育教育持續(xù)性研究的角度進(jìn)行切入，探討提升小學(xué)德育教育持續(xù)性的有效策略。

2 當(dāng)前小學(xué)德育教育與小學(xué)生心理特點無法適配的原因探究

德育教育，從屬于思想教育的范疇。其是通過教育內(nèi)容的灌輸，來形成對學(xué)習(xí)者的道德感召，進(jìn)而形成對其人生觀和價值觀的有效引導(dǎo)。但是，從當(dāng)前小學(xué)德育教育實踐來看，單純依靠課堂教學(xué)的德育教育，無法契合當(dāng)代小學(xué)生的心理需求。教材內(nèi)容的陳舊與宣傳模式的單一，無法契合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長起來的新一代學(xué)生群體的心理訴求。而以往英雄人物、典型人物的塑造，又遠(yuǎn)離小學(xué)生的生活經(jīng)驗，無法引起其共鳴。

傳統(tǒng)德育教育的內(nèi)容，脫離小學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，無法與之形成有效互動；而課堂教育形態(tài)的落后，則讓小學(xué)生難以形成對這一課程形態(tài)的興趣。因而無法吸引廣大小學(xué)生參與到課堂活動當(dāng)中。而特別是，部分教師仍然存在副科思維等偏見，對于思想品德課程為支撐的德育教育并未給予足夠的重視，在課堂形態(tài)上也并未通過開放式課堂的構(gòu)建，來推動小學(xué)德育教育的發(fā)展和新的課堂形態(tài)的探索。

再者，由于受到傳統(tǒng)教育思維的影響，德育教育的范疇被局限到課堂教育當(dāng)中，其未能與學(xué)校的文化建設(shè)有效結(jié)合，形成合力。其在影響力上，無法形成對于小學(xué)生思想行為的持續(xù)性影響。而與此同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)與生活的緊密結(jié)合，多元化思想的沖擊下，小學(xué)生的思想行為極易受到其他因素的干擾，最終造成德育教育無法與學(xué)生的生活實踐、學(xué)習(xí)實踐結(jié)合起來，最終造成小學(xué)德育教育整體效果的不理想。

3 強化德育教育的長效機制推動小學(xué)德育教育持續(xù)性的路徑探析

在新形勢下，如何構(gòu)建小學(xué)德育教育體系的長效機制，能長期保證德育教育制度體系的正常運行并發(fā)揮預(yù)期功能，是推動小學(xué)德育教育持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性舉措所在。增強德育教育的感染力和時代性特征，通過對小學(xué)生精神需求的有效滿足來推動小學(xué)德育教育的發(fā)展；讓小學(xué)的德育教育，落實到具體的校園環(huán)境當(dāng)中，讓小學(xué)生能夠可感可見的具體環(huán)境當(dāng)中，感受德育教育的魅力，進(jìn)而推動小學(xué)德育教育的有效性與持續(xù)性。而針對小學(xué)德育教育的弱點和缺陷，我們可以在具體的教育環(huán)境當(dāng)中，通過對教育長效機制的探究，來提升小學(xué)德育教育的持續(xù)性。而這主要包括以下三個方面的努力：

一是在教育內(nèi)容上，在典型人物和典型事件的選取上，要具有貼近性和時代性的特征，要讓廣大小學(xué)生在進(jìn)行德育教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，能夠自然而然地聯(lián)想到自己的生活經(jīng)歷，形成對其個人生活經(jīng)驗的有效指導(dǎo)。在德育教育的具體語境當(dāng)中，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)，來形成自己正確的價值判斷與價值選擇。將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的說教性部分，替換為更具思辨色彩的理性認(rèn)知，讓小學(xué)生自己判斷選擇形成與社會主流價值觀相契合的價值取向。

第二，要在德育教育機制上進(jìn)行觀念的更新，將德育教育的概念由傳統(tǒng)的課堂教育延展到具有體系化、多維度的現(xiàn)實教育環(huán)境當(dāng)中。教師應(yīng)積極利用學(xué)校的教育資源和文化環(huán)境，讓廣大小學(xué)生不僅能從思想品德課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能在學(xué)校的文化氛圍中感受到德育教育的感召力。學(xué)校通過組織親子活動月、演講比賽、書畫大賽等文藝活動，巧妙與德育教育的主題，形成有效呼應(yīng)，讓廣大學(xué)生能夠在現(xiàn)實的校園文化環(huán)境當(dāng)中，感受德育教育的魅力。進(jìn)而自覺規(guī)范自身的行為，推進(jìn)自身道德修養(yǎng)的提升。

第三，在教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新。要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，遵循小學(xué)生生理心理發(fā)展的基本規(guī)律，運用生動感人的題材和形象化的方式對學(xué)生進(jìn)行教育。要借助互聯(lián)網(wǎng)等有效的形式，來強化對小學(xué)生的吸引，以聲像并茂、形式活潑的課堂教學(xué)內(nèi)容，來提升廣大小學(xué)生的參與度和積極性。以針對性的教學(xué)內(nèi)容、教育方式來提升德育教育的針對性和有效性。

4 結(jié)語

社會變革，小學(xué)傳統(tǒng)德育教育模式和內(nèi)容已與社會現(xiàn)實不完全適應(yīng)，應(yīng)通過明確德育的主導(dǎo) 方向，注重德育實踐，發(fā)揮學(xué)生主體作用，避免社會負(fù)面影響，加強德育的科學(xué)研究等措施，以改善學(xué)校德育教育。 通過對小學(xué)生德育教育的持續(xù)性效益的研究，形成小學(xué)德育的持續(xù)性影響力，推動小學(xué)生正確世界觀、價值觀的形成，提升小學(xué)生的思想境界，使得小學(xué)德育教育落到實處。

（作者單位：四川省美姑縣佐戈依達(dá)鄉(xiāng)小學(xué)校）