馬翠鳳

摘要：導(dǎo)入在整個(gè)課堂教學(xué)中是一個(gè)承上啟下的重要環(huán)節(jié)，于上，溫故；于下，知新。俗話說(shuō)，“好的開(kāi)始是成功的一半?！币粋€(gè)好的課堂導(dǎo)入，不僅能激活學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)話題的思考，而且還能為學(xué)生接下來(lái)新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。分析了初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中存在的誤區(qū)，并就此話題提出了一些自己粗淺的看法和意見(jiàn)，拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 導(dǎo)入 誤區(qū) 對(duì)策

導(dǎo)入的目的在于“激活學(xué)生已有的先關(guān)北京知識(shí)，補(bǔ)充必要的，新的背景知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)話題的思考”?！巴瑫r(shí)也是為了學(xué)生歸納，總結(jié)已有的語(yǔ)言知識(shí)，如詞匯，句型等，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容，新知識(shí)做好鋪墊?！庇纱丝梢?jiàn)，導(dǎo)入承上啟下的重要作用，這也要求我們教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，切實(shí)有效的發(fā)揮導(dǎo)入功能，營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣，引導(dǎo)主動(dòng)，化解焦慮，強(qiáng)化求知等。我在課堂教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中就如何有效地實(shí)施初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入，進(jìn)行了積極的探索。

一、初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的誤區(qū)

首先是導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，喧賓奪主。課堂導(dǎo)入的目的在于盡快地集中學(xué)生散落在課件的“花花”心思，集中精神在課堂教學(xué)的內(nèi)容中，在營(yíng)造和諧氛圍的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。然而在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師往往為了增強(qiáng)導(dǎo)入的效果，設(shè)情節(jié)繁冗，拖沓，花費(fèi)太多時(shí)間，從而影響整節(jié)課的教學(xué)進(jìn)程和效果。課堂小學(xué)是一個(gè)整體的系統(tǒng)，一節(jié)課40分鐘需要合理的分配給課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，否則，再精彩的導(dǎo)入，也未必會(huì)達(dá)到預(yù)想的效果，反而會(huì)給人一種頭重腳輕的感覺(jué)。

其次，是導(dǎo)入偏離重點(diǎn)，買櫝還珠。導(dǎo)入是整節(jié)課知識(shí)教學(xué)的一個(gè)鋪墊，它有自己存在的價(jià)值和作用。如果教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，忽略導(dǎo)入的針對(duì)性，這種形式化的，偏離重點(diǎn)的導(dǎo)入，就好似花拳繡腿，不僅沒(méi)有任何時(shí)效性，甚至有時(shí)候還會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。

再次，導(dǎo)入內(nèi)容牽強(qiáng)，生搬硬套。一方面，是同一個(gè)導(dǎo)入，用在不同的班級(jí)中。當(dāng)前很多老師都是一個(gè)人擔(dān)任兩個(gè)班甚至更多班的英語(yǔ)課程，他們中很多都會(huì)用一份教案，教兩個(gè)不同的班級(jí)，收到不同的教學(xué)效果。這就是為什么總有老師抱怨說(shuō)：“都是我教的，你看哪個(gè)哪個(gè)班學(xué)的多好，而哪個(gè)班卻怎么教都沒(méi)起色?！绷硪环矫妫峭粋€(gè)班級(jí)，幾種導(dǎo)入方法輪流用。對(duì)于一些比較見(jiàn)成效的導(dǎo)入方式，教師總喜歡多次使用，這樣難免會(huì)失去新鮮感，讓學(xué)生柑橘枯燥，乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，在英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，切忌生搬硬套，要因人因時(shí)因地的不同，不拘一格，根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)用。

二、初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的策略

根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐和平日的積累，針對(duì)以上所列舉的導(dǎo)入誤區(qū)，探討了一些解救的策略。

首先，借助多媒體，渲染氣氛，激發(fā)積極性。多媒體集聲、光、色于一體，相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，有著不可比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言科目，在漢語(yǔ)的語(yǔ)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)略顯吃力。而在教學(xué)中借助多媒體的影片，插圖和聲音，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)幾乎真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生如臨其境，感受語(yǔ)境，產(chǎn)生心理的共鳴，從而積極主動(dòng)的參與到英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中。多媒體的導(dǎo)入時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，通常控制在4分鐘左右比較適宜。這樣，既能快速的集中學(xué)生注意力，激發(fā)求知欲望，而且還能營(yíng)造輕松，真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生不知不覺(jué)的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

其次，設(shè)計(jì)生活化，導(dǎo)出活力，培養(yǎng)創(chuàng)造性。生活是一切知識(shí)的源頭，初中階段的學(xué)生雖然各方面都還不成熟，但是他們已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們的學(xué)習(xí)并不是從空白開(kāi)始的。如果在課堂教學(xué)中，能夠巧妙的調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，必定會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分的把握，分析，了解學(xué)生的現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)，利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和教材知識(shí)的交叉點(diǎn)導(dǎo)入，這樣，不僅能引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)和以往學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)主動(dòng)參與，主動(dòng)研究，主動(dòng)實(shí)踐，獲取新知，實(shí)現(xiàn)并發(fā)展自己的創(chuàng)造性，而且還能為教材知識(shí)注入新鮮的血液，讓課堂更具有活力。

最后，導(dǎo)入個(gè)性化，因材施教，提高針對(duì)性?！褒埳抛樱饔胁煌?。兩個(gè)學(xué)生之間，兩個(gè)班級(jí)之間都存在著不可忽視的客觀差異性。相同的教材，相同的教學(xué)內(nèi)容，相同的老師，對(duì)于不同的學(xué)生，不同的班級(jí)應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。這就需要教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，根據(jù)每一位學(xué)生，每一個(gè)班級(jí)的具體特點(diǎn)，具體分析，因材施教，區(qū)別對(duì)待，此外，對(duì)于同一個(gè)班級(jí)，同一位學(xué)生，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)也應(yīng)有所不同，方法要經(jīng)常變換，只有這樣，才能保持學(xué)生對(duì)于導(dǎo)入的新鮮感，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，巧妙的課堂導(dǎo)入，應(yīng)該是形式多變，不拘一格且具有針對(duì)性的，只有這樣，才能切實(shí)達(dá)到先聲奪人的效果，將學(xué)生的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，收到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中英語(yǔ)教學(xué)參考書.2006.