樊紅梅

摘要：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”。這是語文課程標準對寫話教學的要求。小學低年級的寫話教學可實行閱讀、觀察、寫話三者相結合的教學策略。

關鍵詞：寫話教學 寫話訓練 觀察生活

一、結合課文閱讀寫話

1.開發(fā)和利用課后“說”的教學資源，進行寫話訓練

一年級的語文課文后面都安排了“說”的內(nèi)容，其中的一些就可以轉化為寫話教學內(nèi)容。比如，《找春天》課后“說”的練習：你還有什么好辦法把春天帶到教室里來？《你姓什么》課后“說”的練習：你的名字是誰起的？有什么意思？《唐老鴨新傳》課后“說”的練習：你看過動畫片嗎？你最喜歡誰？講一個關于卡通明星的小故事；《數(shù)星星的孩子》課后“說”的練習：夏天，你抬頭仰望過晴朗的夜空嗎？請把你自己數(shù)星星的情景說給大家聽。這些習題所涉及的內(nèi)容是小孩子熟悉而又非常感興趣的。諸如此類的“說”的教材內(nèi)容，在不加重小孩學業(yè)負擔的前提下，可以指導學生寫下來或記錄下來。

2.佳段仿寫

“模仿可以說是創(chuàng)造的第一步。模仿又是學習的最初形式”（茅盾）。我們使用的教材大都選文優(yōu)美，很多文段都可以作為寫話教學仿寫的例子。如《云房子》的第二自然段：“云房子造好了：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀?！庇谩霸品孔釉旌昧?，有的像________，有的像________。_________有_________，有_________，還有_________”引導學生想象、仿寫，再延伸到寫別的事物：“（事物），有的像_________，有的像_________?！薄埃ㄊ裁吹胤剑?，有_________，有_________，還有_________?！?/p>

3.看圖寫話

低年級的教材大多數(shù)都是圖文并茂，進行寫話教學時，可充分利用這一資源。

（1）用上詞串看圖寫話。如《識字5》（二上），可引導學生邊看圖邊用上其中的一行詞串寫一、兩句話：“冬天，小朋友真不怕冷，他們有的滑雪，有的溜冰，有的跳繩，積極鍛煉身體?！币部梢杂蒙蠋仔性~串寫一段話：“在北風呼嘯、大雪紛飛的冬季里，臘梅花正迎著風雪開放，松樹和竹子也不怕寒冷，依然蒼翠挺立，充滿生機。蟒蛇、螞蟻和刺猬躲進了洞里生活，但小朋友卻不怕冷，他們迎著風雪滑雪、溜冰、跳繩，積極鍛煉身體?！保ú粫懙淖钟闷匆舸妫?。

（2）給圖配文。“讀讀背背”中的插圖、口語交際的情境圖、課文的插圖等都可以給它們配上一句（一段）優(yōu)美的文字，這是學生最感興趣的練習。如一年級下冊練習二中“讀讀背背”的插圖，可讓學生觀察春天大自然美麗的景色，結合插圖，用“春暖花開”“春色滿園”“春光明媚”“春意盎然”等詞語寫話。難度可視學生而定，也可采用比賽形式，看誰用得多、用得好；還可以結合本單元練習中口語交際的情境圖，以“春天來啦”為題寫一段話。為了使學生有更濃厚的寫話興趣，我們還可以把這些插圖復印出來，給它描上花邊等，讓它更美一些。最后，再把這些圖文并茂的插圖裝訂成冊，讓小朋友給自己的“書”安上一個好聽的名字。

二、引導學生學會觀察生活，寫好一段話

大藝術家羅丹有一句名言：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！彼裕鳛閷懺捊虒W，也應該引導學生學會觀察生活，去發(fā)現(xiàn)自然、發(fā)現(xiàn)社會、發(fā)現(xiàn)自我，從而不斷豐富學生寫話的素材儲備。

1.引導學生發(fā)現(xiàn)自然

要讓學生走進大自然，用自己的聽覺、視覺、觸覺、味覺等去感受大自然、發(fā)現(xiàn)大自然、傾聽大自然。然后，指導學生按一定順序?qū)懞靡欢卧?。按時間順序?qū)?，寫日出、日落等；按方位順序?qū)?，寫出某地前后左右的景物（景色）；按總分關系寫，“大自然真美啊……”“哪里真（怎么樣）啊……”；按并列關系寫，“這里，有……有……有……”等等。

2.引導學生發(fā)現(xiàn)社會

現(xiàn)在的孩子從幼兒開始，就生活在以家庭和學校為主的小社會里，他們承受著父母、親友、老師和其他人無微不至的關愛，他們往往將大人們的這種關愛、呵護視為理所當然而毫無感覺。因此，我們作為教師就要喚起、引導孩子們對周圍人的感覺。如經(jīng)常問問學生：“你有沒有發(fā)現(xiàn)老師的眼睛會說話？它會說什么話呀？”“在媽媽撫摸你的時候，你有什么感覺”……引導學生去感受、去體味父母、老師及其他人的愛，并以“感謝”等為話題，引導學生寫一段話。

3.引導學生發(fā)現(xiàn)自我

如有位老師這樣引導學生：“小朋友，你對自己了解嗎？你從哪里來？你‘呱呱落地的時候是怎樣的？問問爸爸媽媽，為什么給你取這樣的名字？你也給自己制作一張名片好嗎？”通過這樣的引導，學生學會關注我、思考自我，為他們儲備“認識自我”的寫話素材。還有，孩子們生命中的第一次總是很多很多，我們要鼓勵、引導學生把他們經(jīng)歷的第一次記下來，這也是很好的寫話素材。

總之，寫話教學的方式方法很多，只要我們老師用心去做，給學生精心的指導，學生就會對寫話產(chǎn)生濃厚的興趣，寫話的水平就一定能得到很大的提高。