孫艷雪

摘要：以教育技術(shù)系統(tǒng)理論知識(shí)為指導(dǎo)，以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建能夠促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，需要教育設(shè)施的不斷革新。從而提高教學(xué)效率，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的服務(wù)。職業(yè)院校要從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面出發(fā)，提高學(xué)校教職團(tuán)隊(duì)的信息技術(shù)理論水平，增強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 職業(yè)教育 教育信息化 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）05-0145-02

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教育技術(shù)的迅速發(fā)展，教學(xué)模式、教學(xué)手段不斷革新，現(xiàn)代高校教育設(shè)施體系建設(shè)，是提高教學(xué)質(zhì)量的條件之一。目前，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式均有不同程度的提高，但教學(xué)環(huán)境仍多數(shù)停留在黑板、白板、投影儀等基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)用上，高校教育設(shè)施體系并未出現(xiàn)很大的改善，由于傳統(tǒng)教育設(shè)施的限制，課堂中以教授為主體的教學(xué)模式無(wú)法得到改善，學(xué)生個(gè)性化差異不明顯，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得不到提高，教育設(shè)施的建設(shè)跟不上教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革。從教育技術(shù)學(xué)角度來(lái)講，教育模式正在朝鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，提倡有效性學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，這就要求教學(xué)設(shè)施適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)要求。以“召喚擁有新技術(shù)的教育設(shè)施出現(xiàn)”為研究目標(biāo)的教育設(shè)施建設(shè)體系研究，是當(dāng)今教育技術(shù)研究的重點(diǎn)。教師作為主要教學(xué)環(huán)境，是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)交流的主要場(chǎng)所，是教學(xué)質(zhì)量得以保證的基礎(chǔ)，是最基本的教學(xué)設(shè)施，雖然現(xiàn)在很多人正在試圖研究改善教室中各種硬件、軟件設(shè)施，來(lái)改善教學(xué)環(huán)境，但仍沒(méi)有形成一套完善的教育設(shè)施建設(shè)體系。如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等先進(jìn)科技的優(yōu)勢(shì)構(gòu)建能夠促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的且擁有標(biāo)準(zhǔn)化教育設(shè)施體系的教學(xué)環(huán)境是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。

一、信息技術(shù)發(fā)展是職業(yè)教育體系構(gòu)建基礎(chǔ)

（一）現(xiàn)代職業(yè)教育設(shè)施體系構(gòu)建

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、自動(dòng)識(shí)別技術(shù)、智能存儲(chǔ)技術(shù)、伺候式計(jì)算技術(shù)等是構(gòu)成現(xiàn)代職業(yè)教育設(shè)施體系的技術(shù)基礎(chǔ)。

（二）現(xiàn)代職業(yè)教育設(shè)施體系的研究開發(fā)與設(shè)計(jì)

現(xiàn)代高校教育設(shè)施體系開發(fā)與設(shè)計(jì)，主要注重面向以學(xué)習(xí)者為中心的設(shè)計(jì)理念，逐漸突破實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代高校教育設(shè)施體系開發(fā)的關(guān)鍵技術(shù)難題。（1）以教育技術(shù)系統(tǒng)理論知識(shí)為指導(dǎo)，以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，提出現(xiàn)代教室標(biāo)準(zhǔn)化建構(gòu)，應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將教室內(nèi)交互式電子白板、學(xué)生移動(dòng)終端、全自動(dòng)錄播系統(tǒng)等設(shè)施通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)相連接。實(shí)現(xiàn)課件等多媒體同步錄播，學(xué)生可對(duì)每頁(yè)課件實(shí)時(shí)進(jìn)行備注存儲(chǔ)，實(shí)現(xiàn)師生間實(shí)時(shí)互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生能動(dòng)性，使課堂更加人性化，提高標(biāo)準(zhǔn)化教室的交互性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。（2）構(gòu)建新型標(biāo)準(zhǔn)化教室，采用全自動(dòng)錄播系統(tǒng)，可直接將課堂內(nèi)容直播，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳播至網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，簡(jiǎn)化人工錄制、上傳過(guò)程，真正達(dá)到課程同步、在線互動(dòng)等功能。（3）現(xiàn)代教育設(shè)施體系是一個(gè)基于云端技術(shù)開發(fā)的整體教學(xué)體系，結(jié)合現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)化教室物理架構(gòu)和云存儲(chǔ)支持系統(tǒng)的功能特色，構(gòu)建體現(xiàn)教與學(xué)過(guò)程課前、課中、課后一體化設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化教室教學(xué)模式。（4）在輔助教學(xué)功能方面，采用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的身份識(shí)別系統(tǒng)，合理解決考試前考生身份驗(yàn)證過(guò)程，在物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，確保信息的安全性、唯一性和對(duì)應(yīng)性。

數(shù)字化時(shí)代，不斷涌現(xiàn)的信息和新的技術(shù)被越來(lái)越多地應(yīng)用，社會(huì)對(duì)于培養(yǎng)人才方面的要求也變得越來(lái)越高。相對(duì)于以前以教學(xué)為主要目的的單方向傳輸類型的教學(xué)方式而言，現(xiàn)在的課堂更注重于師生之間的互動(dòng)交流，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的要求遠(yuǎn)不能滿足。構(gòu)建現(xiàn)代高校教育設(shè)施體系，注重營(yíng)造更合適的環(huán)境，以便在未來(lái)培養(yǎng)適合社會(huì)需要的人才，是當(dāng)今高校應(yīng)該進(jìn)行的重要革新之一。

二、職業(yè)教育教學(xué)在現(xiàn)代信息技術(shù)融合過(guò)程中存在的問(wèn)題

（1）一些職業(yè)院校沒(méi)有重視現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，教學(xué)的信息化程度不高。具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是課程建設(shè)沒(méi)有做到全面信息化。雖然從目前的情況來(lái)看，大部分職業(yè)院校都開設(shè)了精品課程，申報(bào)了許多課程項(xiàng)目，但是項(xiàng)目的指標(biāo)體系并不完整，都是院校集中師資力量建設(shè)有限的課程項(xiàng)目，因此對(duì)院校整體課程的信息化幫助不大。二是職業(yè)院校的信息化建設(shè)存在不科學(xué)、不合理的地方。許多院校雖然支持信息技術(shù)建設(shè)，但是在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中卻沒(méi)有太大表現(xiàn)，同時(shí)在進(jìn)行了信息技術(shù)硬件設(shè)施的引進(jìn)之后，并沒(méi)有進(jìn)一步挖掘信息資源，影響了教學(xué)信息化程度的提升。三是職業(yè)院校的教師成為職業(yè)院校信息化的短板，他們沒(méi)有及時(shí)更新現(xiàn)代社會(huì)的信息觀念，不重視在日常教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教學(xué)方式方法還很陳舊，這樣既浪費(fèi)了學(xué)校投入大量資源努力開發(fā)的信息技術(shù)資源，又不利于學(xué)生專業(yè)能力和素質(zhì)的提高，對(duì)教學(xué)與信息化二者的融合影響很大。

縱觀社會(huì)發(fā)展各個(gè)領(lǐng)域，從時(shí)間發(fā)展上來(lái)分析，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)，教育設(shè)施的發(fā)展與人類科技的發(fā)展相比，人類科技的發(fā)展已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，而教室并沒(méi)有多大改變。如果將18世紀(jì)的教師，帶到今天的教室，他們?nèi)匀豢梢阅闷鸱酃P，在黑板上寫字，教學(xué)。這就是我們應(yīng)該深思之處，科技在發(fā)生天翻地覆的變化，而教學(xué)設(shè)施、教學(xué)思想、教育體制卻都發(fā)展緩慢，沒(méi)有發(fā)生根本性的改變。尤其在提倡教育優(yōu)先、教育第一的今天，新一代標(biāo)準(zhǔn)化教室的建設(shè)、新型教育設(shè)施的變革已迫在眉睫。

現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施明顯存在很多不足之處，就普通傳統(tǒng)教室而言，板書授課，信息量小，效率低下，教學(xué)形式單一，教師與學(xué)生交互性差。隨之發(fā)展而來(lái)的由投影、黑板/白板組成的多媒體教室而言，雖然彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教室信息量小的不足，缺點(diǎn)也尤為明顯，主要體現(xiàn)在屏幕清晰度很難保證，需要遮擋光照，而這樣就導(dǎo)致室內(nèi)光線變暗，影響師生之間的交互性，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）許多職業(yè)院校在信息化建設(shè)過(guò)程中缺乏足夠的資金，信息技術(shù)硬件和資源都沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。自我國(guó)提出教育信息化的目標(biāo)以來(lái)，職業(yè)院校與信息技術(shù)的融合有了很明顯的進(jìn)步，但是從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。這一問(wèn)題主要體現(xiàn)在缺乏信息化建設(shè)資金上。根據(jù)實(shí)際調(diào)查，我國(guó)大部分職業(yè)院校都擁有良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。但是相對(duì)于人均網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)量和使用量來(lái)說(shuō)，這些院校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)能力還沒(méi)有達(dá)到要求，例如有些學(xué)校宿舍雖然提供了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，但是在使用高峰期時(shí)網(wǎng)絡(luò)陷于癱瘓狀態(tài)，影響了學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）職業(yè)院校的人才隊(duì)伍建設(shè)力度不夠，教師缺乏足夠的信息技術(shù)應(yīng)用能力，并且有關(guān)的培養(yǎng)體系和機(jī)制尚不完善。隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，要求我國(guó)從事教育行業(yè)的人員都能夠與時(shí)俱進(jìn)，了解最新的信息技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)會(huì)應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。從當(dāng)前我國(guó)各大職業(yè)院校的教育現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師都不具備良好應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能夠有效利用多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)更加高效地進(jìn)行課堂教學(xué)。甚至出現(xiàn)了學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)用能力比教師自身更強(qiáng)的情況，這讓職業(yè)院校不得不進(jìn)行人才隊(duì)伍培養(yǎng)上的反思。造成這一現(xiàn)狀的原因一是職業(yè)院校普遍存在人才隊(duì)伍建設(shè)力度不夠的問(wèn)題。職業(yè)院校沒(méi)有及時(shí)開展對(duì)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，教師也不關(guān)注提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，不能適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體等信息設(shè)備，對(duì)教學(xué)過(guò)程中所需的硬件和資源都不甚熟悉。二是許多院校缺乏維護(hù)電子信息設(shè)備的管理人才，信息設(shè)備出現(xiàn)了問(wèn)題不能及時(shí)得到維護(hù)，影響了正常的課堂教學(xué)。

三、信息技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用發(fā)展

（一）職業(yè)院校要加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

職業(yè)教學(xué)設(shè)施建設(shè)定位于改善教學(xué)服務(wù)，支持教師與學(xué)生的自由與發(fā)展，充分營(yíng)造、調(diào)動(dòng)課堂中各角色之間和諧氛圍及互動(dòng)積極性。

教室作為基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，是學(xué)生接受知識(shí)的地方，教育技術(shù)設(shè)備是學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)手段的重要條件之一。教學(xué)設(shè)施，從粉筆和黑板板書發(fā)展到投影儀、電視、閉路雙控技術(shù)等，采用投影進(jìn)行圖片文字展示，直觀地展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上降低了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度。在教室里應(yīng)用電視只是對(duì)一些科教方面的電視節(jié)目進(jìn)行播放，學(xué)生只能夠觀看特定時(shí)段的特定節(jié)目，這種方式缺少了一定的靈活性。閉路雙控技術(shù)可以將若干臺(tái)VCD機(jī)、放像機(jī)、計(jì)算機(jī)等視頻節(jié)目源放在一起，教學(xué)節(jié)目通過(guò)用遙控器來(lái)進(jìn)行點(diǎn)播，盡管這種方式在靈活性上有了很大的改善，但是仍舊不能適應(yīng)于校園網(wǎng)的快速發(fā)展，校園網(wǎng)上的一些電子課件和教案仍舊不能夠在教室內(nèi)進(jìn)行展示。因此，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)引入教室，將成為傳授知識(shí)的重要手段。這就需要用發(fā)展的眼光看待科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才的需求，根據(jù)地區(qū)及學(xué)生的需求，建設(shè)多功能實(shí)驗(yàn)教室，配備儀器設(shè)備，布置教室空間，既要滿足現(xiàn)實(shí)需要，又要考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既要經(jīng)濟(jì)實(shí)用，又要功能齊全；既要適應(yīng)教育改革需要，又要滿足新課程和新教材的標(biāo)準(zhǔn)。

作為素質(zhì)教育發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵的組成部分，學(xué)生主動(dòng)性和積極性的塑造應(yīng)該得到重視，而這種塑造的有效保障是對(duì)教育設(shè)施進(jìn)行變革。建設(shè)現(xiàn)代科學(xué)的多功能教育設(shè)施體系，廣泛適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，符合現(xiàn)代教育原理，從而進(jìn)一步開展探究式學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，使教師便于教學(xué)和指導(dǎo)，使學(xué)生便于學(xué)習(xí)和操作。如何在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮多元化功能，是當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐急需解決的問(wèn)題。

（二）標(biāo)準(zhǔn)化教育設(shè)施體系建設(shè)需要物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

隨著物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和應(yīng)用，解決了傳統(tǒng)意義上互聯(lián)網(wǎng)沒(méi)有解決的物與物互聯(lián)的問(wèn)題。新一代信息技術(shù)的發(fā)展為多功能的網(wǎng)絡(luò)化教室的實(shí)現(xiàn)提供了保障，更加透徹地感知和度量、更加深入地互聯(lián)互通滿足了用戶對(duì)多媒體教室發(fā)展提出的更高要求，實(shí)現(xiàn)了人與信息系統(tǒng)的融合、設(shè)備與信息系統(tǒng)的融合。從而轉(zhuǎn)變個(gè)人、組織機(jī)構(gòu)、硬件設(shè)備的交互方式，進(jìn)而提升學(xué)校管理水平，增加學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力。

“標(biāo)準(zhǔn)化”是指某個(gè)國(guó)家或某個(gè)社會(huì)發(fā)展到某一歷史階段的社會(huì)生產(chǎn)力與生產(chǎn)水平所達(dá)到的總體程度。也是這個(gè)歷史時(shí)期科技進(jìn)入新時(shí)代的重要標(biāo)志。標(biāo)準(zhǔn)化的出現(xiàn)，可以對(duì)社會(huì)生產(chǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，可以推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。標(biāo)準(zhǔn)化制定的是某一領(lǐng)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和市場(chǎng)導(dǎo)向的必要方針。

通常我們所認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)化教育設(shè)施體系，指的是在一個(gè)歷史時(shí)期內(nèi)，學(xué)校按照整體教育技術(shù)的發(fā)展水平而建設(shè)統(tǒng)一化的、可以發(fā)揮最優(yōu)教學(xué)效果的教育設(shè)施。目前，標(biāo)準(zhǔn)化教育設(shè)施應(yīng)可以對(duì)教室內(nèi)的投影、計(jì)算機(jī)以及視聽(tīng)等一系列有關(guān)設(shè)備實(shí)施操控，并且對(duì)師生自然地利用這些資源進(jìn)行學(xué)習(xí)有積極作用，使教師和學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)等一些新型學(xué)習(xí)模式能夠適應(yīng)并產(chǎn)生興趣，主要的表現(xiàn)特征為人機(jī)交互，可以憑借智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)。其主要特點(diǎn)包括先進(jìn)的設(shè)備、順暢的交互、充分的資源、多樣的教學(xué)模式以及方便快捷的操控等。

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責(zé)任編輯：孫瑤