有時(shí)候，對(duì)孩子打人的行為不能用簡(jiǎn)單、粗暴的方法去處理。我們要用心去傾聽(tīng)孩子的需求，用智慧去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，用真情去點(diǎn)燃孩子的信心，用愛(ài)心慢慢打開(kāi)孩子暫時(shí)緊閉的心靈之窗……

攻擊性行為在男生群體中是一種常見(jiàn)的不良行為，它對(duì)學(xué)生的身心健康、人格發(fā)展、學(xué)業(yè)進(jìn)步等都具有極其消極的影響。一年級(jí)男生產(chǎn)生攻擊性行為有多方面的原因，教師要分析研究，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，引導(dǎo)學(xué)生重新回到正常的軌道。

一、問(wèn)題與分析

（一）攻擊性行為的表現(xiàn)

小孔是一名小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，也是一個(gè)典型的有攻擊性行為的男生。他的調(diào)皮搗蛋在班級(jí)、年級(jí)甚至全校都出了名。他自控能力特差，生性好動(dòng)、好斗，幾乎天天都有受他欺侮的學(xué)生來(lái)辦公室告狀。由于他的不良行為，同學(xué)們都挺怕他，沒(méi)人愿意理睬他，沒(méi)人愿意和他一起玩，有時(shí)還會(huì)有家長(zhǎng)找來(lái)和他算賬。更讓老師頭疼的是，他上課經(jīng)常隨意離開(kāi)座位，或用書(shū)打同學(xué)，或用剪刀剪同學(xué)的頭發(fā)，或跑到窗外向教室里扔?xùn)|西。當(dāng)老師干預(yù)他的行為時(shí)，他就會(huì)滿校園跑，甚至躲在校園的某個(gè)角落。老師跟他講話時(shí)，他還直瞪老師，一副不服氣的樣子。這些行為嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律與正常教學(xué)。我擔(dān)任班主任已有二十多年，形形色色的學(xué)生都見(jiàn)識(shí)過(guò)了，但這樣一個(gè)隨時(shí)都可能爆炸的“炸彈”，還是頭一回碰到。這無(wú)疑是對(duì)我班主任工作的考驗(yàn)，也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

（二）攻擊性行為的原因

根據(jù)心理學(xué)理論攻擊性行為是指他人不愿接受的、出于故意的傷害行為。這種有意傷害包括直接的身體傷害（打人）、語(yǔ)言傷害（罵人、嘲笑人）和間接的、心理上的傷害（如背后說(shuō)壞話、造謠誣蔑）。我認(rèn)為造成小孔攻擊性行為的原因主要有幾點(diǎn)。

不良家庭教育因素。小孔平時(shí)由外公外婆照顧，老人對(duì)他溺愛(ài)過(guò)度，他在家就是個(gè)小皇帝，想要什么就要什么，完全以自我為中心。父母是工薪階層，對(duì)孩子的要求很高，但教育方法不當(dāng)，夫妻意見(jiàn)不統(tǒng)一。爸爸教育方式簡(jiǎn)單暴躁，一旦孩子犯錯(cuò)，不是罵就是打，久而久之，使孩子產(chǎn)生抵觸情緒。這種情緒一旦無(wú)處排解，便會(huì)轉(zhuǎn)嫁到別人身上，用同樣的方式來(lái)對(duì)待他人。而媽媽對(duì)孩子盲目寵愛(ài)，當(dāng)爸爸在教育孩子時(shí)，媽媽就會(huì)找理由掩飾。在孩子與同學(xué)相處中，也決不允許自己的孩子受一點(diǎn)委屈。不管孩子和其他同學(xué)發(fā)生什么糾葛，都認(rèn)為是別人的錯(cuò)。

自身個(gè)性心理因素。小孔常常把盲目大膽視為“英雄”行為，把打架看作是“勇敢”，認(rèn)為使用暴力對(duì)自己有利，缺乏道德觀念與法制意識(shí)。在性格方面，他好勝心強(qiáng)，易與他人發(fā)生沖突，情緒不穩(wěn)定；在意志方面，他缺乏自我控制能力。

班級(jí)環(huán)境因素。小孔對(duì)價(jià)值觀、道德行為規(guī)范的認(rèn)知有偏差，不能正確地理解人際交往，以至于對(duì)自己被排斥的境況不能理智歸因。因?yàn)槔鲜亲屚瑢W(xué)掛彩，所以同學(xué)們不喜歡他，甚至嘲笑他。其他家長(zhǎng)也教育自己的孩子遠(yuǎn)離他。這就使他產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感，感覺(jué)不受歡迎，被排斥，從而對(duì)同學(xué)充滿敵意。敏感、沖動(dòng)、好勝的小孔一旦遇到挫折，就會(huì)反應(yīng)過(guò)度，情緒失控，行為偏激，攻擊同學(xué)。

暴力影視因素。美國(guó)心理學(xué)家班杜拉通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)證明，攻擊是觀察學(xué)習(xí)的結(jié)果。小孔告訴我，平時(shí)無(wú)聊或者節(jié)假日，他會(huì)看一些打斗的書(shū)籍、電視，還玩一些沖關(guān)游戲。其中有一個(gè)叫“殺僵尸”的游戲，里面激烈的打斗場(chǎng)面使他無(wú)比興奮，忍不住要模仿里面的動(dòng)作，并在同學(xué)身上嘗試，這就間接地強(qiáng)化了他的攻擊性行為。

二、措施與效果

（一）及時(shí)溝通，樹(shù)立信心

樹(shù)立信心對(duì)人際關(guān)系的改善有很大幫助。美國(guó)哈佛大學(xué)“羅森塔爾”實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：只有教師主觀上充分相信“問(wèn)題學(xué)生”能有所作為，才能讓他們樹(shù)立起“我還行”的信心。在輔導(dǎo)中，我主要運(yùn)用了尊重、傾聽(tīng)、理解、真誠(chéng)、共情等心理戰(zhàn)術(shù)，讓小孔卸下心防，有效地消除了對(duì)我的防御心理，彼此間建立了信任的輔導(dǎo)關(guān)系。在交流中，我對(duì)他微笑，投去信任的目光，說(shuō)鼓勵(lì)的話語(yǔ)，讓他通過(guò)老師的表情和話語(yǔ)感覺(jué)到“我還行”。

幫助家長(zhǎng)樹(shù)立信心，向家長(zhǎng)傳授心理輔導(dǎo)知識(shí)，提高家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)的水平。通過(guò)家訪，我讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到攻擊性行為給他人造成的危害，了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，正確面對(duì)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。針對(duì)爸爸的“暴力教育”和媽媽的“溺愛(ài)教育”，我進(jìn)行了認(rèn)知指導(dǎo)，希望家長(zhǎng)能改變以往的家教方式，不能以簡(jiǎn)單粗暴的方法教育孩子。家庭教育要統(tǒng)一目標(biāo)，與老師的意見(jiàn)保持一致，接下來(lái)能積極配合。另外我還建立家長(zhǎng)聯(lián)系單制度，讓老師和家長(zhǎng)及時(shí)掌握小孔的情況，以便及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

（二）心理疏導(dǎo)，轉(zhuǎn)移情緒

有攻擊性行為的孩子，為了使自己的行為合理化，他第一反應(yīng)是把責(zé)任推到別人身上，說(shuō)是別人先惹他們的，然而讓矛盾升級(jí)的往往是他們自己。所以我運(yùn)用調(diào)整認(rèn)知的方法，讓小孔意識(shí)到這一點(diǎn)。雖然小孔意識(shí)到了自己的問(wèn)題，但他認(rèn)為有時(shí)不能控制自己，于是我建議他進(jìn)行憤怒控制訓(xùn)練。方法一：做放松操。當(dāng)受了委屈、控制不了自己的情緒時(shí)，暗自對(duì)自己說(shuō)“不要發(fā)脾氣，不能動(dòng)手，要冷靜”。做放松訓(xùn)練，深吸一口氣，然后慢慢地呼出，同時(shí)想象心里的怒氣隨著呼氣慢慢排出體外。方法二：轉(zhuǎn)移情緒。離開(kāi)當(dāng)時(shí)的環(huán)境，或找老師開(kāi)解，或到操場(chǎng)跑步以發(fā)泄自己的情緒。方法三：數(shù)花的顏色。當(dāng)忍不住想打人的時(shí)候，可以去門(mén)廳數(shù)一數(shù)有幾盆花，這些花有幾種顏色，數(shù)著數(shù)著，頭腦也慢慢清醒了。小孔很高興地接受了我的建議，再遇到情緒激動(dòng)時(shí)，很好地運(yùn)用了這些方法，打人的次數(shù)也逐漸減少了。

（三）營(yíng)造環(huán)境，喚起愛(ài)心

良好的班集體，對(duì)小學(xué)生人際交往能力的形成起著不可替代的作用。首先，我有意識(shí)地找到與小孔關(guān)系好的同學(xué)，對(duì)他們提出要求，讓他們多與小孔交心，主動(dòng)關(guān)心他，幫助他轉(zhuǎn)變觀念，慢慢進(jìn)步。同時(shí)與他們一起商量幫助小孔的方法、時(shí)間、內(nèi)容等。其次，改變集體對(duì)不受歡迎學(xué)生的固有看法，使小孔體會(huì)到集體的溫暖，主動(dòng)融入集體，在集體中發(fā)展自己的交往能力。

發(fā)動(dòng)全班開(kāi)展一些有益活動(dòng)也是糾正攻擊性行為很有效的辦法。針對(duì)小孔冷漠、缺少愛(ài)心的情況，我們開(kāi)展了一系列的愛(ài)心活動(dòng)，如舉辦熱愛(ài)集體的“我為紅領(lǐng)巾添光彩”活動(dòng)，開(kāi)展關(guān)愛(ài)同學(xué)的“尋找閃光點(diǎn)”活動(dòng)等。通過(guò)這些活動(dòng)，讓他發(fā)現(xiàn)生活中美好的一面。

為了幫助小孔能更好地處理問(wèn)題，我請(qǐng)來(lái)了他的幾個(gè)同學(xué)，讓他們一起進(jìn)行模擬情景訓(xùn)練。例如他在玩的時(shí)候，“不小心”碰他一下；在他看書(shū)的時(shí)候，突然搶走他的書(shū)，等等。我們讓小孔對(duì)一些突發(fā)的情況作一些回應(yīng)，從不同的角度談?wù)劯邢耄瑥亩脫Q位思考。接下來(lái)的一個(gè)星期，小孔的課堂行為有所改善，擾亂紀(jì)律的行為明顯減少。

（四）建立評(píng)價(jià)，抑制行為

具有攻擊性行為的學(xué)生思想具有反復(fù)性，如果教師沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)正確的評(píng)價(jià)，在教育中沒(méi)有創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，他們很可能又重新回到“問(wèn)題學(xué)生”行列。一段時(shí)間后，小孔又開(kāi)始不安分了：用石頭砸吳同學(xué)，把劉同學(xué)從樓梯上推下來(lái)……

為了抑制這種反復(fù)的攻擊性行為，我單獨(dú)為他建立了評(píng)價(jià)機(jī)制。我讓他把自己最喜歡的物品或者自己最想做的事情按喜好程度寫(xiě)在紙上，然后和他一起制定了評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)制度，有自評(píng)、同學(xué)評(píng)、老師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)，家校一起參與評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中讓他看到自己的進(jìn)步，感受到成功的喜悅，為自己通過(guò)努力而取得進(jìn)步感到高興。

經(jīng)過(guò)以上四個(gè)階段的輔導(dǎo)，在與老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的訪談中，我了解到小孔的脾氣沒(méi)有以前那么火爆了，攻擊性行為發(fā)生的頻率減少很多，甚至有時(shí)候還能給別人力所能及的幫助。小孔和同學(xué)、老師的關(guān)系得到了一定程度的改善。一個(gè)學(xué)期后，通過(guò)努力，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高，這讓他很滿意，也更有信心面對(duì)二年級(jí)的學(xué)習(xí)和生活。

三、反思與結(jié)論

讓愛(ài)心伴隨教育的全程。有時(shí)候，對(duì)孩子打人的行為不能用簡(jiǎn)單、粗暴的方法去處理。我們要用心去傾聽(tīng)孩子的需求，用智慧去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，用真情去點(diǎn)燃孩子的信心，用愛(ài)心慢慢打開(kāi)孩子暫時(shí)緊閉的心靈之窗……誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育好孩子。只有走進(jìn)孩子的心靈世界，走進(jìn)孩子的心田，才能創(chuàng)造美麗的教育童話。

讓集體的力量引領(lǐng)同伴。班集體是學(xué)生成長(zhǎng)最直接、最有影響力的課堂。向上、向善的積極氛圍，是改變學(xué)生不良習(xí)慣的重要因素。作為教師，我們?cè)诮逃厥鈱W(xué)生時(shí)，要充分發(fā)揮集體的力量幫助他、關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他，向他伸出友愛(ài)之手，使他感到班集體的溫暖，使他感受到同學(xué)之間的友誼。這是一種無(wú)形的力量，能引導(dǎo)人、陶冶人、教化人。

讓溫暖的親情感化孩子。對(duì)一些特殊學(xué)生，還要為他構(gòu)筑起一個(gè)強(qiáng)大的家校支持系統(tǒng)。要想獲得有效的輔導(dǎo)效果，老師和家長(zhǎng)必須要誠(chéng)摯的溝通。老師要告訴家長(zhǎng)用什么方法才能更有效地幫助孩子，老師要獲得家長(zhǎng)的支持、理解和配合。家長(zhǎng)要為孩子營(yíng)造和諧的家教氛圍和良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

讓個(gè)體的差異得到尊重。世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，每一位學(xué)生都是有尊嚴(yán)的個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生都是一座豐富的寶藏。作為教師，我們應(yīng)該尊重學(xué)生，尊重其自由意志和獨(dú)立人格，正確看待學(xué)生之間存在的差異，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性，承認(rèn)每個(gè)人的個(gè)性心理都獨(dú)具魅力。教師應(yīng)本著實(shí)事求是的原則，因材施教，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【王輝華，浙江省杭州市安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校，教師】

責(zé)任編輯︱黃蜀紅