王紅英

案例過程：開學(xué)一個(gè)月了，通過這段時(shí)間與學(xué)生的接觸，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子普遍不自信，覺得自己什么也不行。我們班有個(gè)學(xué)生叫任闊，他是我們班的最后一名。開學(xué)這段時(shí)間以來，他幾乎每天都沒完成作業(yè)。我問他為什么不做作業(yè)，他直接說“我不會，老師你別管我了，我就是個(gè)笨蛋?！?/p>

聽了任闊的話，我心里很不是滋味，孩子上學(xué)，怎么就學(xué)成這樣了呢？我不由得想到了我的孩子。我的兒子今年剛滿十八歲，如愿以償?shù)乜既肓舜髮W(xué)，雖然考的大學(xué)很普通，但我們?nèi)叶己芨吲d，因?yàn)檫@已經(jīng)超出了我們的預(yù)期。我的兒子名叫智勇，我們希望他長大后有智有勇，多才多藝。但事與愿違，智勇智力普通，也不勇敢，在學(xué)校常受欺負(fù)。他小學(xué)、初中都是在我們鎮(zhèn)上度過的，成績在班里處于中上游。高中只考上了我們縣最差的學(xué)校。高一時(shí)，他成績還可以，到高二了成績下滑得厲害，到了班內(nèi)下游，就連我也失去了信心。

高二那年，在老家過年時(shí)，少不了左鄰右舍串門拉家常，碰到孩子就問問學(xué)習(xí)情況。鄰居家的孩子在縣一中學(xué)習(xí)，在全年級排前幾名，家長自然就不停地夸贊，說一定能考上好大學(xué)。末了，問智勇成績怎么樣，他爸爸只簡單說了說成績。鄰居說話直截了當(dāng)：“你成績怎么這么差，你爸爸媽媽還是老師哩！”這句話刺激了智勇，他一聲不響，跑回屋里號啕大哭。等他冷靜下來，我告訴他說：兒子，這一次是鄰居說話傷你自尊了，但是別人不說，是不是你的成績就好了，自己成績差就承認(rèn)，學(xué)會心理堅(jiān)強(qiáng)。我們從來就不認(rèn)為你笨，有可能現(xiàn)在的路不適合你，我建議你拿出時(shí)間學(xué)學(xué)美術(shù)、足球、乒乓球等，看看有沒有成效，看看自己對哪樣感興趣，哭從來就不是解決問題的辦法。騎馬和坐車同樣能到下一站”我又給他講了大衛(wèi)·科波菲爾的故事。

開學(xué)后，智勇的變化令我吃驚，他把精力完全放到了美術(shù)上，到了廢寢忘食的地步，每天都把所畫的拿回家，讓我們評價(jià)。最后，他終于如愿以償?shù)剡M(jìn)入了自己夢想中的學(xué)校。進(jìn)入大學(xué)后，他信心滿滿——進(jìn)學(xué)生會，參加社團(tuán)，打聽考研事宜積極入黨，像變了個(gè)人似的，我心里有說不出的高興。

由于我的學(xué)生和我兒子的情況很類似，都是由于各種原因，學(xué)習(xí)跟不上，失去了自信，不相信自己。通過兒子的案例，我把班上基礎(chǔ)差、沒有自信的學(xué)生集合起來，向他們講述了兒子的故事，告訴他們要相信自己，幫助他們找到自己的特長，增強(qiáng)了他們的自信心，使他們對自己有了新的認(rèn)識，認(rèn)為自己也很優(yōu)秀，不是一無是處。我平時(shí)特意與這些學(xué)生多接觸，了解他們的心理變化，隨時(shí)解決學(xué)生出現(xiàn)的問題。

于是，我趁著這個(gè)熱乎勁，幫他們制訂出了學(xué)習(xí)計(jì)劃。先從最基本的開始：語文書寫認(rèn)真、英語從單詞開始、數(shù)學(xué)從課本例題開始……讓他們從心理上慢慢承認(rèn)自己，從而慢慢重拾學(xué)習(xí)的樂趣。

慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他們有點(diǎn)進(jìn)步了，接著，不斷給他們鼓勵(lì)，當(dāng)著同學(xué)們的面放大他們的閃光點(diǎn)，讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

案例分析：

1 以人為本，付出師愛

作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生建立起一座心靈相通的愛心橋梁，這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。教育的對象是活生生的人，教育的過程不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于任闊這樣特殊的后進(jìn)生，我主動親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之以情，曉之于理”，用愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他。

2 以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時(shí)候太過嚴(yán)肅。因此，我讓任闊同學(xué)與其他同學(xué)交朋友，和周悅同學(xué)一起坐，讓他感受到同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，使他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，反過來，又在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在教育后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

3 因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，這必然要求班主任要深入了解學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛好及后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。任闊的情況比較特殊，主要是不自信。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)，樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他同桌，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己當(dāng)面批改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)任闊竟然監(jiān)督別人做作業(yè)了，這雖然是一件小事，但也說明學(xué)生已經(jīng)有了變化，開始積極改變了。

在今后的生活中還會有許多不盡如人意的地方。但不管遇到怎樣的挫折，希望孩子們永遠(yuǎn)記?。骸皸l條大路通羅馬，轉(zhuǎn)道彎，成功就在眼前”。

（作者單位：山東省寧陽第九中學(xué)）