高校聲樂教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，教師需要關(guān)注到課堂中的師生互動(dòng)，進(jìn)而提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。在當(dāng)前高校聲樂教學(xué)中，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)有著較多不足，需要進(jìn)行針對性的調(diào)整。本文通過對高校教學(xué)師生互動(dòng)現(xiàn)狀的分析，提出了相關(guān)對策。

聲樂教學(xué)屬于藝術(shù)門類，是通過音樂語言抒發(fā)個(gè)人情感的學(xué)科。在高校聲樂教學(xué)中，增強(qiáng)師生活動(dòng)，能夠打破教師主講的沉悶，使學(xué)生的情感、創(chuàng)造力等充分表達(dá)出來。整體而言，師生互動(dòng)既是新課標(biāo)對教學(xué)提出的必然要求，也是聲樂學(xué)習(xí)所必須的。在這個(gè)過程中，我們需要做到的就是轉(zhuǎn)變師生關(guān)系、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，以及創(chuàng)造師生交流的平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

1 關(guān)注高校聲樂教學(xué)師生互動(dòng)的意義

新的歷史時(shí)期，高校聲樂教學(xué)也面臨著新的形勢與變化，在這個(gè)過程中，我們關(guān)注到高校聲樂教學(xué)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，能夠有效提高聲樂教學(xué)效率。就整體情況而言，在高校擴(kuò)招下，聲樂教學(xué)必須摒棄傳統(tǒng)的一對一或一對幾的教學(xué)模式轉(zhuǎn)而大班授課。相對應(yīng)的，教師的精力分散了，不能針對每位學(xué)生的情況指出問題做出指導(dǎo)。加強(qiáng)對高校聲樂教學(xué)中師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的探討，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂中師生的有效互動(dòng)，逐漸彌補(bǔ)大班授課制下的缺憾。

就聲樂教學(xué)本身而言，屬于藝術(shù)門類中的課程。學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂教學(xué)，并不是死記硬背住樂譜、聲調(diào)即可，而是需要大量的實(shí)踐練習(xí)，尋找到最適合自身特點(diǎn)的演唱方式；需要投入情感，在演唱中充分發(fā)揮創(chuàng)造性。良好的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，能夠增進(jìn)師生間的情感交流，為學(xué)生情感的激發(fā)創(chuàng)造環(huán)境，大膽表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，釋放出自身的情感，提高聲樂教學(xué)的效率。

2 高校聲樂教學(xué)師生互動(dòng)的策略性思考

2.1 縈造師生互動(dòng)的良好氛圍

良好的氛圍是師生互動(dòng)的基礎(chǔ)。相互尊重是良好氛圍的前提，在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，包括對音樂的理解、對作品的賞析以及對教師授課的意見等。尊重是交流的前提，在以往教學(xué)中，教師主導(dǎo)課堂，注重“灌輸式”授課，而忽略了對學(xué)生觀點(diǎn)的了解，這樣并不利于學(xué)生的成長，也會(huì)使學(xué)生逐漸失去表達(dá)的勇氣。其次是要轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，在新課標(biāo)指導(dǎo)下，教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而是參與者、引導(dǎo)者，而學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，轉(zhuǎn)變師生地位，就要將更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地進(jìn)行策略性思考，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我

聲樂教學(xué)本身就屬于藝術(shù)類學(xué)科，既要掌握基本的聲樂技能，又要培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力以及創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自我，與教師及其他同學(xué)進(jìn)行交流、探討。教師也可以在與學(xué)生探討過程中可以將自己對音樂作品的以下觀點(diǎn)、看法等于學(xué)生交流，拉近師生關(guān)系，形成師生交流的良好互動(dòng)關(guān)系。有些時(shí)候，教師對于某部音樂作品的理解可能會(huì)與教學(xué)參考中給出的并不相同，但這卻是最為真實(shí)的，教師與學(xué)生進(jìn)行自我思想的交流，能夠融入其中豐富的感情，更易于引起學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生講出自己對音樂作品的理解，進(jìn)一步打破常規(guī)。

2.3 全面擴(kuò)寬師生交流渠道

在高校教學(xué)中，師生間的交流工作實(shí)際上存在著一定的障礙。在高校教學(xué)中，教師與學(xué)生日常交流其實(shí)并不多，見面的機(jī)會(huì)都相較于以往少，并且在大班授課下更多的是針對課堂教學(xué)的內(nèi)容，師生互動(dòng)的時(shí)間與經(jīng)歷都少之又少。作為高校聲樂教師，實(shí)際上可能要面對多個(gè)班級，上百個(gè)學(xué)生，很難關(guān)注到每位學(xué)生的個(gè)體情況。在這樣的情況下，推進(jìn)師生互動(dòng)，就要不斷地探索新的渠道。例如充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，班級共建興趣，使學(xué)生與教師通過任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)交流。充分利用QQ、微信等增強(qiáng)對于學(xué)生的交流及了解。這些都是教師有意識(shí)的擴(kuò)寬師生交流方式。

2.4 互動(dòng)教學(xué)需要重新建構(gòu)教學(xué)思路

在高校聲樂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)需要教師重新建構(gòu)教學(xué)思路。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生的交流可以在課堂中進(jìn)行，那時(shí)小班授課，教師可以單獨(dú)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。盡管如此，師生交流還是很少的，因?yàn)槟菚r(shí)是教師的“一言堂”，學(xué)生的觀點(diǎn)難以表達(dá)。在新時(shí)期，師生間的交流強(qiáng)調(diào)的是一種互動(dòng)，教學(xué)相長，共同實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。在重新構(gòu)建教學(xué)思路的過程中，教師要隨時(shí)關(guān)注到學(xué)生的成長變化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展。并且要緊緊把握住新課改的發(fā)展動(dòng)態(tài)，以此為指導(dǎo)，展開教學(xué)工作。實(shí)際上，在以往教學(xué)中，教師的教學(xué)組織工作有很強(qiáng)的自主性，且作為高校教學(xué)與新課標(biāo)指導(dǎo)下的義務(wù)教育時(shí)期有著很大的不同，這也就提示著高校聲樂教學(xué)中要從新課改吸收教學(xué)組織思路，全面提高教師的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)師生的良好互動(dòng)。

3 結(jié)論

高校聲樂教學(xué)作為藝術(shù)門類，對學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的要求都比較高。師生間交流活動(dòng)的展開，能夠助力于高校聲樂教學(xué)的發(fā)展，對于師生均有積極影響，而具體的互動(dòng)方法，需要結(jié)合學(xué)生的具體情況，在實(shí)踐中不斷探索，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

（作者簡介：聶偉娟（1984- ），女，碩士研究生，鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校，助理講師，研究方向：聲樂演唱與教學(xué)研究）