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        對高校聲樂教學(xué)師生互動(dòng)的思考

        2017-05-16 10:02:32聶偉娟
        青蘋果 2017年1期
        關(guān)鍵詞:聲樂新課標(biāo)師生

        高校聲樂教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程,教師需要關(guān)注到課堂中的師生互動(dòng),進(jìn)而提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。在當(dāng)前高校聲樂教學(xué)中,師生互動(dòng)環(huán)節(jié)有著較多不足,需要進(jìn)行針對性的調(diào)整。本文通過對高校教學(xué)師生互動(dòng)現(xiàn)狀的分析,提出了相關(guān)對策。

        聲樂教學(xué)屬于藝術(shù)門類,是通過音樂語言抒發(fā)個(gè)人情感的學(xué)科。在高校聲樂教學(xué)中,增強(qiáng)師生活動(dòng),能夠打破教師主講的沉悶,使學(xué)生的情感、創(chuàng)造力等充分表達(dá)出來。整體而言,師生互動(dòng)既是新課標(biāo)對教學(xué)提出的必然要求,也是聲樂學(xué)習(xí)所必須的。在這個(gè)過程中,我們需要做到的就是轉(zhuǎn)變師生關(guān)系、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,以及創(chuàng)造師生交流的平臺(tái),最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

        1 關(guān)注高校聲樂教學(xué)師生互動(dòng)的意義

        新的歷史時(shí)期,高校聲樂教學(xué)也面臨著新的形勢與變化,在這個(gè)過程中,我們關(guān)注到高校聲樂教學(xué)師生互動(dòng)環(huán)節(jié),能夠有效提高聲樂教學(xué)效率。就整體情況而言,在高校擴(kuò)招下,聲樂教學(xué)必須摒棄傳統(tǒng)的一對一或一對幾的教學(xué)模式轉(zhuǎn)而大班授課。相對應(yīng)的,教師的精力分散了,不能針對每位學(xué)生的情況指出問題做出指導(dǎo)。加強(qiáng)對高校聲樂教學(xué)中師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的探討,能夠?qū)崿F(xiàn)課堂中師生的有效互動(dòng),逐漸彌補(bǔ)大班授課制下的缺憾。

        就聲樂教學(xué)本身而言,屬于藝術(shù)門類中的課程。學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂教學(xué),并不是死記硬背住樂譜、聲調(diào)即可,而是需要大量的實(shí)踐練習(xí),尋找到最適合自身特點(diǎn)的演唱方式;需要投入情感,在演唱中充分發(fā)揮創(chuàng)造性。良好的師生互動(dòng)環(huán)節(jié),能夠增進(jìn)師生間的情感交流,為學(xué)生情感的激發(fā)創(chuàng)造環(huán)境,大膽表達(dá)出自己的觀點(diǎn),釋放出自身的情感,提高聲樂教學(xué)的效率。

        2 高校聲樂教學(xué)師生互動(dòng)的策略性思考

        2.1 縈造師生互動(dòng)的良好氛圍

        良好的氛圍是師生互動(dòng)的基礎(chǔ)。相互尊重是良好氛圍的前提,在教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生,并鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的觀點(diǎn),包括對音樂的理解、對作品的賞析以及對教師授課的意見等。尊重是交流的前提,在以往教學(xué)中,教師主導(dǎo)課堂,注重“灌輸式”授課,而忽略了對學(xué)生觀點(diǎn)的了解,這樣并不利于學(xué)生的成長,也會(huì)使學(xué)生逐漸失去表達(dá)的勇氣。其次是要轉(zhuǎn)變師生關(guān)系,在新課標(biāo)指導(dǎo)下,教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,而是參與者、引導(dǎo)者,而學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,轉(zhuǎn)變師生地位,就要將更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地進(jìn)行策略性思考,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。

        2.2 鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我

        聲樂教學(xué)本身就屬于藝術(shù)類學(xué)科,既要掌握基本的聲樂技能,又要培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力以及創(chuàng)新能力。在教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自我,與教師及其他同學(xué)進(jìn)行交流、探討。教師也可以在與學(xué)生探討過程中可以將自己對音樂作品的以下觀點(diǎn)、看法等于學(xué)生交流,拉近師生關(guān)系,形成師生交流的良好互動(dòng)關(guān)系。有些時(shí)候,教師對于某部音樂作品的理解可能會(huì)與教學(xué)參考中給出的并不相同,但這卻是最為真實(shí)的,教師與學(xué)生進(jìn)行自我思想的交流,能夠融入其中豐富的感情,更易于引起學(xué)生的共鳴,引導(dǎo)學(xué)生講出自己對音樂作品的理解,進(jìn)一步打破常規(guī)。

        2.3 全面擴(kuò)寬師生交流渠道

        在高校教學(xué)中,師生間的交流工作實(shí)際上存在著一定的障礙。在高校教學(xué)中,教師與學(xué)生日常交流其實(shí)并不多,見面的機(jī)會(huì)都相較于以往少,并且在大班授課下更多的是針對課堂教學(xué)的內(nèi)容,師生互動(dòng)的時(shí)間與經(jīng)歷都少之又少。作為高校聲樂教師,實(shí)際上可能要面對多個(gè)班級,上百個(gè)學(xué)生,很難關(guān)注到每位學(xué)生的個(gè)體情況。在這樣的情況下,推進(jìn)師生互動(dòng),就要不斷地探索新的渠道。例如充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢,班級共建興趣,使學(xué)生與教師通過任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)交流。充分利用QQ、微信等增強(qiáng)對于學(xué)生的交流及了解。這些都是教師有意識(shí)的擴(kuò)寬師生交流方式。

        2.4 互動(dòng)教學(xué)需要重新建構(gòu)教學(xué)思路

        在高校聲樂教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)需要教師重新建構(gòu)教學(xué)思路。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生的交流可以在課堂中進(jìn)行,那時(shí)小班授課,教師可以單獨(dú)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。盡管如此,師生交流還是很少的,因?yàn)槟菚r(shí)是教師的“一言堂”,學(xué)生的觀點(diǎn)難以表達(dá)。在新時(shí)期,師生間的交流強(qiáng)調(diào)的是一種互動(dòng),教學(xué)相長,共同實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。在重新構(gòu)建教學(xué)思路的過程中,教師要隨時(shí)關(guān)注到學(xué)生的成長變化,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展。并且要緊緊把握住新課改的發(fā)展動(dòng)態(tài),以此為指導(dǎo),展開教學(xué)工作。實(shí)際上,在以往教學(xué)中,教師的教學(xué)組織工作有很強(qiáng)的自主性,且作為高校教學(xué)與新課標(biāo)指導(dǎo)下的義務(wù)教育時(shí)期有著很大的不同,這也就提示著高校聲樂教學(xué)中要從新課改吸收教學(xué)組織思路,全面提高教師的素質(zhì),實(shí)現(xiàn)師生的良好互動(dòng)。

        3 結(jié)論

        高校聲樂教學(xué)作為藝術(shù)門類,對學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的要求都比較高。師生間交流活動(dòng)的展開,能夠助力于高校聲樂教學(xué)的發(fā)展,對于師生均有積極影響,而具體的互動(dòng)方法,需要結(jié)合學(xué)生的具體情況,在實(shí)踐中不斷探索,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

        (作者簡介:聶偉娟(1984- ),女,碩士研究生,鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校,助理講師,研究方向:聲樂演唱與教學(xué)研究)

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