初中生物課是初中一門重要的課程，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)效果都不理想，多元化的教學(xué)方式能夠滿足當(dāng)前初中生物教學(xué)需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展他們的思維，提高他們的主觀能動(dòng)性，從而提升初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。本文針對(duì)初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀，來探討一下初中生物課堂多元化教學(xué)的有效途徑。

1 初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中生物是一門比較重要的學(xué)科，是讓學(xué)生接觸自然、了解自然的一門學(xué)科，但是很多初中生物教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，這種機(jī)械式的學(xué)習(xí)無法讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生沒有表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，沒有突出學(xué)生的主體地位，沒有重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握只停留在表層，整體的綜合素質(zhì)都有待提升。而且很多學(xué)校更重視語數(shù)英的成績(jī)，對(duì)生物課程不重視，自然在生物課堂教學(xué)中比較隨意，這些都是當(dāng)前初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

2 初中生物課堂多元化教學(xué)意義

初中學(xué)生自控力比較差，學(xué)習(xí)行為會(huì)受到自己的喜好而影響，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，則無法提升學(xué)習(xí)注意力和積極性。傳統(tǒng)的填鴨式、單一的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，多元化的教學(xué)方法能夠讓教學(xué)課堂內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式更加有新意，教師在滿足教學(xué)要求和教學(xué)目的的情況下，可以選擇學(xué)生比較感興趣的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3 初中生物課堂多元化教學(xué)有效途徑

3.1 初中生物課教學(xué)采用生活化教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

初中生物課有許多比較難以理解、抽象的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來說會(huì)覺得學(xué)習(xí)起來比較困難，并且枯燥，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，影響教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于這種情況，教師可以利用生活化教學(xué)方式，將生物知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，通過學(xué)生生活中熟悉的生物現(xiàn)象來進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生更加容易理解，學(xué)習(xí)自信心也會(huì)隨之提升，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在進(jìn)行初中生物知識(shí)“生物的遺傳和變異”這個(gè)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)镽NA、染色體、基因等這類名詞比較抽象，學(xué)生理解起來有一定難度，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師可以舉一些親子之間樣貌相似的例子來幫助學(xué)生快速理解，掌握知識(shí)。比如我們看綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》，可以先拿出里面幾對(duì)父子或父女的圖片，讓學(xué)生來說說兩人之間五官那部分比較相似，這個(gè)相似就是基因遺傳的結(jié)果。在初中生物課堂中引入生活案例，能夠讓學(xué)生展開聯(lián)想，快速理解抽象的生物名詞，掌握生物知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提升生物課堂教學(xué)效果。

3.2 初中生物課教學(xué)采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索與掌握知識(shí)

生物是一門與生活實(shí)踐關(guān)系密切的學(xué)科，這就需要學(xué)生通過自己的思維對(duì)生活中的生物現(xiàn)象進(jìn)行理解，所以需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，提升知識(shí)理解與應(yīng)用能力。在初中生物教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)方法能夠有效地提升學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)思維，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考，有助于提升他們的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域主動(dòng)探索，通過思考獲得生物知識(shí)。比如在進(jìn)行初中生物“植物種子的萌發(fā)”這個(gè)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用多媒體等教學(xué)工具來輔助教學(xué)，通過播放植物種子萌發(fā)過程，讓學(xué)生掌握生物知識(shí)。在播放過程中，植物種子萌發(fā)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以提問學(xué)生種子萌發(fā)的條件，讓學(xué)生自行探索，從而獲得種子萌發(fā)需要充足的水分和陽光，需要適宜的溫度這三個(gè)條件。

3.3 初中生物課教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)積極性

小組合作是將學(xué)生分為6～8人一組的學(xué)習(xí)小組，通過小組成員之間的有效合作，來掌握生物知識(shí)。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，信息的發(fā)布與信息獲取都有了更多的渠道，學(xué)生之間通過相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅提升了團(tuán)隊(duì)寫作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生正確的研究態(tài)度與求知欲望。比如在學(xué)習(xí)“研究蝴蝶”這節(jié)生物課程的時(shí)候，教師讓小組根據(jù)黑板上的探究提高來探究蝴蝶標(biāo)本，這就要求了小組成員根據(jù)需求進(jìn)行分工，有的負(fù)責(zé)記錄，有的負(fù)責(zé)匯報(bào)主講，有的負(fù)責(zé)總結(jié)歸納等，小組成員在合作活動(dòng)的時(shí)候就根據(jù)自己的職責(zé)進(jìn)行討論與溝通。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的思維不一樣，看待問題的角度也不一樣，提出的解決問題也不一樣，當(dāng)小組合作出現(xiàn)問題的時(shí)候，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，最終讓學(xué)生自己解決問題。小組合作學(xué)習(xí)形式不僅提升學(xué)生之間的有效溝通與合作，感受集體的力量，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)束語

生物課堂多元化教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高生物教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需求選擇適合的教學(xué)方法，并且在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷地總結(jié)優(yōu)化，探索最佳教學(xué)方法，提高學(xué)生的生物成績(jī)，提升教學(xué)質(zhì)量。

（王梅培（1981-），男，福建泉州人，福建省安溪縣藍(lán)田中學(xué)，大專，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中生物教學(xué)）