譚丹

1 幫助學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語文基礎(chǔ)教學(xué)無論從教案還是教學(xué)模式上已經(jīng)固化，大部分都是教師教、學(xué)生聽。這中教學(xué)模式經(jīng)過長期的實踐證實了無法有效調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣較差，這就需要教師有針對性的做出改變，將主動權(quán)交還給學(xué)生。在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該留出一定的時間，讓學(xué)生自行掌握，通過自由時間的有效運用，使得學(xué)生能夠領(lǐng)會和吸收教師的講課內(nèi)容，然后將其融入自己的大腦記憶之中，在領(lǐng)會和消化的基礎(chǔ)之上產(chǎn)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，更愿意在教師的引導(dǎo)之下，結(jié)合自身的興趣點來完成教育機構(gòu)的教學(xué)任務(wù)。

2 用多元化的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生興趣

語文知識是在日常生活中提煉而形成的，在課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)生對課程知曉度不深，領(lǐng)悟能力較差，很難產(chǎn)生對于主動學(xué)習(xí)的興趣，想要提升學(xué)生的語文成績也存在較大的困難。要向較快的提升學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們再主動學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就需要教師改編傳統(tǒng)的教學(xué)發(fā)放，通過先入為主的手段來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，引用多元智能理論可以有效地激發(fā)學(xué)生的各種感官，提升學(xué)生的興奮點和興趣度，很高興地接受教師的課堂引導(dǎo)，同時能夠較為理想的控制課堂教學(xué)效果，學(xué)生認(rèn)真聽講成為一種習(xí)慣。

3 靈活引入多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展帶來了教學(xué)硬件設(shè)施的升級，目前較發(fā)達地區(qū)的小學(xué)教室已經(jīng)基本上配備了多種類型的多媒體教學(xué)設(shè)備。在日常的課堂教學(xué)過程中，教師可以通過不同的設(shè)備進行有機組合，形成形式多樣、充滿樂趣的教學(xué)方式，并通過多媒體技術(shù)有效地吸引學(xué)生注意。比如說，目前早已廣泛存在于教室的投影儀和閉路電視，就可以通過連接相關(guān)設(shè)備來講課本上的知識以靈活的方式向?qū)W生進行立體化的展示。通過多種感官刺激，學(xué)生的注意力被充分調(diào)動、學(xué)習(xí)積極性也得到了有效提升，對于本堂課程教授的內(nèi)容，往往也會獲得較為深刻的記憶。

4 化整為零、深入淺出的教學(xué)方法

作為小學(xué)語文的教學(xué)重點，識字教學(xué)是重中之重的任務(wù)點，但是受到小學(xué)生思維能力較弱的影響，加之識字的過程較為枯燥，大部分教師都是采取讓學(xué)生死記硬背，這就導(dǎo)致了學(xué)生對于識字的興趣降低。我們可以另辟蹊徑，通過運用實物、模型、形象化的語言等直觀手段進行識字教學(xué)，這樣既能豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，增強記憶又能誘發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生識字興趣。

5 適當(dāng)補充課外知識

教師的本職工作就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，對于知識的興趣程度，除了對課程本身的態(tài)度之外，教師在授課的過程扮演的角色也非常重要，如果學(xué)生對教師的授課方法感興趣，即便課程較為枯燥，也可能對課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。所以說，教師為了更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以適當(dāng)?shù)卦谡n堂教學(xué)過程中穿插部分課外知識，同時也可以使課程更加生動和豐富。比如說學(xué)生在進行寫作課時，可以給學(xué)生將一些課本之外的故事，拓寬學(xué)生的視野，同時注意對學(xué)生的思路進行控制，避免學(xué)生的思維信馬由韁。

6 創(chuàng)造幽默輕松的課堂環(huán)境

一般來說，學(xué)生都喜歡在快樂輕松的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，而這種環(huán)境對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣度都大有裨益。同時，放松狀態(tài)下學(xué)生的表現(xiàn)也更加能夠客觀地反映出學(xué)生對知識的掌握程度和教學(xué)方法的接受程度，教師也可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來調(diào)整教學(xué)安排。但是在教學(xué)的過程中，很多教師卻苦于教學(xué)，而很多學(xué)生也苦于學(xué)習(xí)，造成教學(xué)的一個尷尬現(xiàn)象。筆者認(rèn)為這就是因為在教學(xué)的過程中教師沒有認(rèn)識到教學(xué)的真諦，語文課堂少了快樂元素，就會變得死板枯燥?；谶@種情況，建議教師要善于創(chuàng)造幽默輕松的課堂環(huán)境，通過幽默的語言來讓語文課堂充滿趣味，畢竟語文課程是一門語言藝術(shù)，這種身體力行的語言實踐更能夠讓學(xué)生在潛移默化中感受到語言的魅力。

以上是根據(jù)課堂實踐對提升小學(xué)生語文課堂興趣點的一些看法，相對于其他課程來說，想要在語文課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還是比較容易的。只要找到合適方法和切入點，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，肯定會提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣點。在這個過程中，也需要每一位語文教師深入課堂實踐，不斷尋找最合適的方法。

（作者單位：江西省全南縣第二小學(xué)）