張子振，江月，李佳倩，虞成躍

(安徽財經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院, 安徽 蚌埠 233030)

高校公選課教學(xué)問題及對策分析
——以Excel高級辦公應(yīng)用技術(shù)課程為例

張子振，江月，李佳倩，虞成躍

(安徽財經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院, 安徽 蚌埠 233030)

為了提高高校素質(zhì)教育水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、個性化發(fā)展，在專業(yè)課之外開設(shè)一些公選課是十分必要的.但是，開設(shè)公選課之后，在公選課的教與學(xué)過程中，都存在著各種問題.本文以Excel高級辦公應(yīng)用技術(shù)公選課程為例，探討高校公選課教與學(xué)過程中所存在的問題，并提出相應(yīng)對策.

Excel教學(xué)；公選課；教學(xué)問題；Excel高級辦公應(yīng)用技術(shù)

引言

為了拓展學(xué)生的視野、促進(jìn)學(xué)生知識的多元化、不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，國內(nèi)高校把公選課作為課程體系結(jié)構(gòu)的重要組成部分，實行公選課課程與必修課課程并存的主輔修制度.公選課是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，是每所高?；诒拘５膶I(yè)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展，以及對當(dāng)今社會的動態(tài)適時把握，并根據(jù)培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要而開設(shè)的[1,2].

隨著社會信息化的發(fā)展，各行各業(yè)人士在日常工作過程中對電子表格處理的需求日益增大.Excel作為微軟公司所推出的Office系列辦公軟件中的一個組件，具有電子表格制作、復(fù)雜數(shù)據(jù)運算、統(tǒng)計分析與輔助決策的功能[3].基于此，安徽財經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院面向全校本科生，開設(shè)了個性化平臺公選課程Excel高級辦公應(yīng)用技術(shù).本課程的主要教學(xué)目的是使學(xué)生掌握用Excel2010處理一些常用的表格，制作圖表及數(shù)據(jù)處理等.使學(xué)生能夠利用Excel2010辦公軟件進(jìn)行與其專業(yè)相關(guān)的表格的高級管理和操作，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)的處理和分析能力.然而，Excel高級辦公應(yīng)用技術(shù)公選課程的開設(shè)，在很大程度上并未達(dá)到最初的教學(xué)要求和教學(xué)目的.因此，結(jié)合本課程組教師的親身教學(xué)工作實踐，提出Excel高級辦公應(yīng)用技術(shù)公選課教學(xué)中所存在的一些問題，并提出幾個解決對策.

1 公選課教學(xué)問題

1.1 教學(xué)管理制度不夠完善

每所高校都是要求學(xué)生按照培養(yǎng)計劃修讀夠每一類課程的學(xué)分之后，才能授予畢業(yè)證和學(xué)位證.但是，多數(shù)高校卻面臨教學(xué)資源緊張的現(xiàn)象，比如多媒體教室欠缺、有優(yōu)秀教學(xué)能力的教師不愿開設(shè)公選課，等等.為了能夠讓教學(xué)培養(yǎng)計劃中的每一類課程順利開設(shè)，有的高校一般會將公選課全部安排到晚上或者周末.而對于學(xué)生來說，白天上了一整天的必修課，晚上很難集中精力聽任課教師講課.周末又是學(xué)生的自由時間，很難把心思放到學(xué)習(xí)方面.另外，相對于周一至周五白天開設(shè)的必修課來說，教務(wù)工作人員對排在晚上或者周末的公選課的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督的次數(shù)和概率也明顯較低.

1.2 教師教學(xué)手段單一，教學(xué)投入不足

任課教師可以說是每一節(jié)課的“導(dǎo)演”.課堂的教學(xué)效果如何，在很大程度上取決于任課教師的教學(xué)手段和能力.而在實際教學(xué)過程中，有的任課教師一直堅守“填鴨灌輸式”的教學(xué)手段，只顧自己在講臺上“自娛自樂”，與學(xué)生交流甚少.并且Excel高級辦公應(yīng)用技術(shù)這門是實踐性非常強的一門課程，有的任課教師上課地點安排在了實驗室里上，教學(xué)效果比較好.但是，實驗室教學(xué)資源畢竟是有限，并且考慮到選課人數(shù)等其他因素，有的任課教師上課地點就安排在容量為120或者240的多媒體教室.這樣的教室環(huán)境，在嚴(yán)重缺少師生互動交流的“填鴨灌輸式”教學(xué)手段下，教學(xué)效果如何是可想而知的.

另外，根據(jù)動機期望理論[4]，任課教師在工作過程中，其動機激勵水平取決于自我需要(效價值)，以及通過本人的努力實現(xiàn)自我需要的可能性(期望值).任課教師的自我需要主要包括工作認(rèn)同和贊賞、職稱晉升和薪資晉級等.而目前公選課在高校課程體系結(jié)構(gòu)中缺乏應(yīng)有的地位，使得公選課任課教師工作的職業(yè)認(rèn)同感較低.再者，在傳統(tǒng)的教育管理體制下，教師的職稱晉升和薪資晉級與教學(xué)工作業(yè)績似乎并無太大關(guān)聯(lián)[5].這樣就導(dǎo)致了公選課教師的效價值和期望值都處于較低水平，嚴(yán)重挫傷其教學(xué)工作積極性.

1.3 學(xué)生選課目的性不明確，功利性較強

公選課是面向全校學(xué)生開設(shè)的，因此，學(xué)生在選課之前往往缺乏教師指導(dǎo).并且現(xiàn)在好多高校的公選課都是在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行選課，而網(wǎng)絡(luò)平臺上除了課程名稱、所修學(xué)分以及任課教師、上課時間和地點之外，并無課程詳細(xì)的相關(guān)介紹.這樣就導(dǎo)致學(xué)生在選課之前盲目性比較強.再者，之前公選課的成績是只計學(xué)分，在評獎學(xué)金的時候是不計入成績的.但是近年來，公選課的成績在評獎學(xué)金的時候也是計入成績的.這樣就導(dǎo)致了很大一部分學(xué)生在選課的時候只在意哪些任課教師在上課過程中考勤次數(shù)較少，在期末的時候給打的成績比較高.

Excel高級辦公應(yīng)用技術(shù)課程組老師，針對三個班級的180位同學(xué)為什么選這個公選課程做了一個簡單的問卷調(diào)查.調(diào)查結(jié)果如圖1所示.根據(jù)圖1顯示能夠看出：因為該課程具有實用性而選修該課程的只有30位同學(xué)，真正對該課程感興趣的只有9同學(xué)，因為朋友選修了該課程也跟著選修的有6位同學(xué)，因為貼吧里以往同學(xué)對任課教師的評價——期末給多數(shù)同學(xué)的成績較高而選修這門課程的同學(xué)有126位，還有9位同學(xué)是因為其他原因選修了該課程(比如，其他課程容量已滿員等.)也就是說，因為追求高分而選修Excel高級辦公應(yīng)用技術(shù)課程的同學(xué)占了70%. 因此可以看出，很多同學(xué)在選課過程中具有很強的盲目性和功利性.他們只看到了任課教師給有的同學(xué)高分成績，卻沒有考慮為什么任課教師會給高分成績.成績是和自己的認(rèn)真聽課學(xué)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)直接相關(guān)的，而不是給每個選修該課程的同學(xué)全部都是高分成績.

圖1 選修Excel高級辦公應(yīng)用技術(shù)課程原因

1.4 考核方式隨意性較強

必修課考核方式一般都是由課程組老師統(tǒng)一出試卷，閉卷考試，然后再集體流水閱卷.相對于必修課而言，公選課的考核方式并沒有那么嚴(yán)格.一般都是由任課教師自己選擇考核方式，可以在最后一周上課的時候隨堂考試(開卷、閉卷均由任課教師決定)；也可以在結(jié)課前幾周就把作業(yè)題目布置下去，到最后一周上課的時候再把學(xué)生所做的作業(yè)答案收上來.當(dāng)然，也有的公選課任課教師會在最后結(jié)課前讓學(xué)生交一篇論文作為課程的最后考核方式.

既然考核方式、開卷還是閉卷都是任課教師一人決定，無論哪一種考核形式，最后作業(yè)的審批也是由任課教師一人確定.有的任課教師考慮到之后的教學(xué)工作量以及后續(xù)的選課學(xué)生人數(shù)，在閱卷和批改期末作業(yè)的時候也可能會帶有一定的主觀性，讓所有選課的同學(xué)成績及格，甚至給出脫離實際的成績.從而導(dǎo)致學(xué)生對公選課的認(rèn)真程度降低了很多，認(rèn)為公選課無需太過認(rèn)真，因為最后往往都不會被“掛掉”.圖2給出的是某正常班級52位同學(xué)上學(xué)期公選課成績分布情況.從圖2可以看出，公選課成績90分以上的占73.08%.因此，大多數(shù)同學(xué)的公選課成績都是比較高的.當(dāng)然，在一定程度上來說，這也和同學(xué)們的努力有相當(dāng)大的關(guān)系.

圖2 某正常班級公選課程成績分布

2 對策建議

2.1 加強教學(xué)管理，確保教學(xué)秩序

高校教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)和老師，應(yīng)該根據(jù)每門公選課程的特點，建立專門的質(zhì)量考核指標(biāo)體系，并采取一系列監(jiān)督措施.首先，要對每門公選課的教學(xué)大綱和教案，進(jìn)行嚴(yán)格的審查；其次，要組織專家、教授、學(xué)者不定期對任課教師上課情況進(jìn)行現(xiàn)場聽課，抽查其備課教案和教學(xué)大綱準(zhǔn)備情況；最后，組織學(xué)生進(jìn)行起初、期中和期末座談會，及時了解任課教師的上課情況.對于教案和教學(xué)大綱不符合要求者，以及學(xué)生反映情況比較突出的任課教師，應(yīng)該采取相應(yīng)措施督促其不斷提高教學(xué)質(zhì)量.

2.2 提高教師素質(zhì)，增加教學(xué)投入

如前所述，任課教師可以說是每一節(jié)課的“導(dǎo)演”.因此，為了提高公選課教學(xué)質(zhì)量，不斷提高任課教師素質(zhì)水平是關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素.首先，要鼓勵科研能力較強的中青年教師參與到課程建設(shè)中來，不斷完善公選課程質(zhì)量體系；其次，可以適當(dāng)提高公選課在任課教師考核體系中的比重；最后，學(xué)校在力所能及的前提下，努力為任課教師提供足夠的教學(xué)資源，不斷增加教學(xué)投入.比如，該在實驗室里上課的實踐性較強的課程，盡量安排在實驗室里上.這樣，學(xué)生可以有適當(dāng)?shù)臅r間去實踐所學(xué)到的知識.否則就很可能是坐在教室里聽任課教師講“天書”，即使能聽懂，如果得不到及時的鍛煉實踐，效果也不會太好.

2.3 加強選課指導(dǎo)，保證考核質(zhì)量

公選課給學(xué)生提供的自主選擇的機會比較大，尤其目前好多高校都是在網(wǎng)絡(luò)平臺上選課.所以，要想讓學(xué)生選擇到真正能夠提高綜合素質(zhì)能力的公選課，就必須要對學(xué)生選課進(jìn)行有效指導(dǎo).首先，各高校教務(wù)部門應(yīng)該把每門公選課的教學(xué)目的、教學(xué)要求以及任課教師相應(yīng)情況在網(wǎng)絡(luò)選課平臺上給出相應(yīng)介紹，讓學(xué)生有一定的了解和認(rèn)識；其次，各教學(xué)單位應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)特色、需求，有方向性的對學(xué)生選課進(jìn)行指導(dǎo)；最后，每個班級的輔導(dǎo)員和班主任是學(xué)生最信賴、最親密的朋友，對于學(xué)生的選課，也應(yīng)該作出相應(yīng)的指導(dǎo)，以免學(xué)生盲目選課.另外，為了避免在公選課方面學(xué)生“混學(xué)分”、任課教師“混課時”現(xiàn)象，校教務(wù)部門以及各教學(xué)單位領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對公選課的考核方式、考核結(jié)果進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，并對試卷、作業(yè)存檔備案，以便保證公選課程考核質(zhì)量.

3 小結(jié)

開設(shè)公選課對于大學(xué)生具有十分重要的積極意義.公選課是提高當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的課程，它們要體現(xiàn)課程的最新動態(tài)，教學(xué)內(nèi)容要不斷的豐富和充實，教學(xué)手段要不斷的完善.這樣才能達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的目的.雖然目前公選課的教學(xué)存在一些問題，但是這些問題無外乎涉及到任課教師的教、學(xué)生的學(xué)，以及學(xué)校各教學(xué)管理部門領(lǐng)導(dǎo)的管理等幾個方面.只要教學(xué)過程中所涉及到的每個環(huán)節(jié)、因素，都能積極的做到做好本職工作，相信在不久的將來公選課的教學(xué)環(huán)境會更加完善，教學(xué)質(zhì)量也會有更大的提高.

[1]王俊生.動機視角下公選課教學(xué)與管理問題探析[J]. 揚州大學(xué)學(xué)報(高教研究版),2011,15(6):37-40.

[2]丁明珠, 郭菊英.公選課改革初探[J].漳州師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版), 2004, 50(1):118-121.

[3]江素華. 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的Excel課程教學(xué)研究[J]. 電腦知識與技術(shù), 2016,12(5):125-126.

[4]劉玉梅．管理心理學(xué)理論與實踐[M]．上海: 復(fù)旦大學(xué)出版社, 2009.

[5]顧健輝．教學(xué)管理隊伍專業(yè)化問題研究[J]．黑龍江高教研究，2008(10):69-70.

Analysis of Problems and Countermeasures of Elective Course Teaching in Colleges and Universities——A Case Study of Advanced Excel Office Application Technology

ZHANG Zi-zhen, JIANG Yue, LI Jia-qian, YU Cheng-yue

(School of Management Science and Engineering, Anhui University of Finance and Economics, Bengbu Anhui 233030, China)

It is necessary to offer some elective courses in addition to professional courses in order to improve the level of quality education and promote students’ all-round and individual development in colleges and universities. However, there are various problems in both teaching and learning process of elective courses. Taking advanced office application technology of Excel, the paper discusses these problems and proposes some countermeasures.

Excel teaching; elective course; teaching problems; advanced office application technology of Excel

2016-09-20

2015年安徽省高等教育振興計劃部分項目(2015zytz021)；安徽財經(jīng)大學(xué)教學(xué)研究項目(acjyzd201720)

張子振(1982-)，男，山東聊城人，副教授，博士.研究方向：網(wǎng)絡(luò)安全，動力系統(tǒng)穩(wěn)定性.

G642.4

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