包宇

摘 要：經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展使中日之間的聯(lián)系也更加緊密，社會(huì)對(duì)日語人才的要求也越來越高。以語言、文學(xué)為中心的傳統(tǒng)日語人才培養(yǎng)已經(jīng)不符合社會(huì)的需求，培養(yǎng)具有日語溝通能力的商務(wù)人才成為了現(xiàn)今日語教育工作者的一大課題。商務(wù)日語人才培養(yǎng)的目標(biāo)是具有日語溝通能力、商務(wù)認(rèn)知能力及跨文化交際能力的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：商務(wù)日語；人才培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，中日之間的聯(lián)系也更加的緊密。社會(huì)對(duì)于具有日語溝通能力的商務(wù)人才的需求量也越來越大。為了滿足急速增長的社會(huì)需求，各級(jí)別的學(xué)校都紛紛開設(shè)了商務(wù)日語專業(yè)，嘗試通過日語語言教學(xué)與商務(wù)知識(shí)教學(xué)的交叉與融合，創(chuàng)造一種培養(yǎng)復(fù)合型日語人才的有效模式。但是，從目前的發(fā)展?fàn)顩r來看，雖然在幫助學(xué)生了解國際商務(wù)知識(shí)和相關(guān)用語方面有所突破，但是在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方面，還遠(yuǎn)未達(dá)到社會(huì)和市場(chǎng)的期望。如何培養(yǎng)出適合社會(huì)和市場(chǎng)需求的優(yōu)秀的商務(wù)日語人才，是擺在我們從事日語教學(xué)工作者面前的一大課題。

一、商務(wù)日語人才培養(yǎng)理念

商務(wù)日語從語言學(xué)的范疇來講，屬于應(yīng)用語言學(xué)的研究對(duì)象，但從商務(wù)內(nèi)涵來看又是一門涉及經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、投資等的綜合型、跨學(xué)科型課程。所以我們可以給商務(wù)日語這樣定義：商務(wù)日語是建立在語言學(xué)基礎(chǔ)上的應(yīng)用型交叉學(xué)科，是指在經(jīng)貿(mào)、投資等商務(wù)領(lǐng)域中的語言應(yīng)用，是開展商務(wù)活動(dòng)的重要手段之一，它主要培養(yǎng)三種技能：商務(wù)技能、語言交流技能及跨文化溝通技能。

二、商務(wù)日語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

商務(wù)日語課程早在20世紀(jì)90年代開始設(shè)置，就其發(fā)展現(xiàn)狀來看仍處于初步探索階段。教學(xué)模式在很大程度上受傳統(tǒng)日語語言教學(xué)的影響，偏重于培養(yǎng)日語語言的應(yīng)用能力，導(dǎo)致商務(wù)專業(yè)特色不明顯，畢業(yè)生在就職過程中并不占有專業(yè)優(yōu)勢(shì)，相反會(huì)遇到純語言專業(yè)畢業(yè)生的強(qiáng)有力的競爭。可見，目前我們?cè)谏虅?wù)日語教學(xué)中仍然存在著諸多需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。

1.教學(xué)模式過于單調(diào)。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，基本以課堂教學(xué)為主，多依賴書面教材，教學(xué)方法仍為教師講解、學(xué)生被動(dòng)接受的“填鴨式”課堂教學(xué)模式。這種情況不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)商務(wù)日語的興趣，阻礙了學(xué)生與教師的自主性交流和實(shí)際應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后相當(dāng)一段時(shí)間不能進(jìn)入角色。

2.教學(xué)內(nèi)容較為單一。由于商務(wù)日語教育起步較晚，相關(guān)理論研究尚處于初級(jí)階段，對(duì)商務(wù)日語的教學(xué)缺乏口語教學(xué)、文化教學(xué)、商務(wù)實(shí)踐等其他方面的課程設(shè)置。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于日本文化不了解、商務(wù)認(rèn)知不清晰，不利于學(xué)生日語及商務(wù)能力的提高，學(xué)生的跨文化交際能力低下。

3.師資隊(duì)伍不健全。由于現(xiàn)任的日語教師基本上接受的是純?nèi)照Z教育或半路“出家”，國內(nèi)又缺乏這方面的師資培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)，到外國大學(xué)進(jìn)修又存在專業(yè)不對(duì)接等諸多問題，致使國內(nèi)商務(wù)日語教師隊(duì)伍出現(xiàn)了教師自身商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)困乏的尷尬局面。

三、商務(wù)日語人才培養(yǎng)策略

雖然現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于商務(wù)日語人才有“量”的需求，但同時(shí)社會(huì)需求也呈現(xiàn)出多樣化、專業(yè)化和高素質(zhì)的趨勢(shì)，即有“質(zhì)”的要求。所以真正受市場(chǎng)青睞得是具有較高的日語溝通能力、豐富的商務(wù)認(rèn)知能力及有效的跨文化交際能力的復(fù)合型人才。

1.日語溝通能力

商務(wù)日語專業(yè)是以培養(yǎng)復(fù)合型日語人才為目標(biāo)指向。該專業(yè)人才的培養(yǎng)既要符合復(fù)合型的要求，又要突出學(xué)科綜合性的特點(diǎn)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須注意以日語能力培養(yǎng)為核心，即必須是在語言能力不降低的前提下，增加其他專業(yè)知識(shí)，必須分清專業(yè)的日語人才與會(huì)日語的專業(yè)人才的界限。

商務(wù)日語專業(yè)的初級(jí)階段，與日語專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)保持一致。另外，由于語言和文化有密不可分的關(guān)系，在習(xí)得語言的同時(shí)也要注重對(duì)其國的文化的滲透。在專業(yè)階段，應(yīng)開設(shè)商務(wù)日語課程，如口譯、筆譯、商務(wù)文書讀寫及寫作等。

2.商務(wù)認(rèn)知能力

商務(wù)常識(shí)和商務(wù)文化是文化的外延分支，其內(nèi)核本身仍然脫離不了文化的根本，不同的文化背景產(chǎn)生不同的商務(wù)文化。能夠認(rèn)知不同的商務(wù)文化及其異同，并且可以斡旋于其間，最大限度的促進(jìn)商務(wù)交際雙方的成功交流，是一名合格的商務(wù)人才應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)。

商務(wù)日語專業(yè)的初級(jí)階段，既要保留日語專業(yè)課程設(shè)置中的“日本概況”，以期學(xué)生對(duì)日本文化的初步了解。在專業(yè)階段，除了增設(shè)國際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)、經(jīng)營管理等公共課以外，還應(yīng)開設(shè)由專業(yè)老師承擔(dān)的“商務(wù)理論”課程，以及有關(guān)國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、商務(wù)等方面的“商務(wù)視聽”課程，以提高學(xué)生對(duì)于文化差異的敏感性和寬容性。

3.跨文化交際能力

跨文化交際能力包含語言運(yùn)用能力和文化溝通能力。如果只具有高超的外語水平和外國文化知識(shí)，但是對(duì)其國家的文化和習(xí)慣并不認(rèn)同，甚至給予否定時(shí)，不但不會(huì)使交際雙方的溝通順利地進(jìn)行，還可能造成雙方的不愉快，繼而導(dǎo)致交際的失敗。因此，真正合格的商務(wù)日語人才應(yīng)該既可以熟練的使用中、日兩種語言，準(zhǔn)確地把握上方語言的文化內(nèi)涵，又能在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合巧妙地運(yùn)用商務(wù)溝通技巧，靈活地處理商務(wù)交際雙方之間出現(xiàn)的商務(wù)沖突，從而達(dá)到促進(jìn)雙方順利地溝通的良好效果。

跨文化交際運(yùn)用能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在商務(wù)日語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，因此，在專業(yè)學(xué)習(xí)階段除了開設(shè)上述的商務(wù)課程以外，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極、廣泛開展例如商務(wù)知識(shí)競賽、商務(wù)場(chǎng)景模擬等第二課堂。同時(shí)，校方應(yīng)配合建設(shè)對(duì)口的實(shí)習(xí)基地以及實(shí)習(xí)單位，通過實(shí)踐來培養(yǎng)高素質(zhì)的商務(wù)人才。

四、結(jié)語

本文從商務(wù)日語人才的培養(yǎng)理念、培養(yǎng)現(xiàn)狀以及培養(yǎng)策略方面進(jìn)行了闡述和分析。商務(wù)日語專業(yè)的人才培養(yǎng)在我國仍然處于初級(jí)階段，社會(huì)對(duì)于商務(wù)日語人才也提出了越來越高的要求，還需要教育工作者在理論、方法等方面進(jìn)行不斷的研究和探索。

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