何立軍

摘 要：目前，從農(nóng)村教師新課程實(shí)施能力來(lái)看，農(nóng)村教師的新課程實(shí)施能力落后于新課程改革，無(wú)法滿足新課程實(shí)施需求。對(duì)此，農(nóng)村教師必須以新課程為基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定課程實(shí)施方案，提高自身的新課程實(shí)施能力。如今，很多農(nóng)村地區(qū)的教師年齡偏大，接受新事物和新理念的能力比較低，部分教師依舊在采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法實(shí)施新課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得不到發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性較低，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下。對(duì)此，國(guó)家相關(guān)部門(mén)必須認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)農(nóng)村教師新課程實(shí)施能力培養(yǎng)的重要性，提高農(nóng)村教師的新課程實(shí)施能力，滿足新課程實(shí)施要求。

關(guān)鍵詞：提高；農(nóng)村教師；新課程實(shí)施能力；方法

在新課程背景下，即便是部分農(nóng)村教師意識(shí)到了需要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，但是在實(shí)施新課程的過(guò)程中就不自覺(jué)的轉(zhuǎn)變成了堅(jiān)持“以教師為主”的教學(xué)理念，而且對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)和理解不足，無(wú)法實(shí)現(xiàn)新課程實(shí)施目標(biāo)。農(nóng)村教師要從自身的實(shí)際出發(fā)，不斷調(diào)整自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，進(jìn)而提高自身的新課程實(shí)施能力，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、提高農(nóng)村教師新課程實(shí)施能力的意義

從農(nóng)村教師新課程實(shí)施現(xiàn)狀來(lái)看，很多農(nóng)村教師依舊在照本宣讀，無(wú)法對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，導(dǎo)致學(xué)生根本不愿意聽(tīng)教師的講解，學(xué)生開(kāi)始自己按照教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，新課程的實(shí)施過(guò)于形式化。在新課程背景下，雖然農(nóng)村教師也在不斷豐富課堂教學(xué)方法，但是教學(xué)方法的選擇并未符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)于盲從，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性依舊沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。如今，多媒體設(shè)備也廣泛應(yīng)用于農(nóng)村課堂教學(xué)中，但是部分農(nóng)村教學(xué)比較懶惰，過(guò)于依賴多媒體課件，課堂秩序比較混亂，課堂教學(xué)質(zhì)量依舊得不到提高。

新課程的要求實(shí)際上就是在讓學(xué)生掌握專業(yè)性知識(shí)和技能的同時(shí)，還必須注重學(xué)生的情感培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀，而學(xué)生的情感則是在新課程實(shí)施過(guò)程中不斷培養(yǎng)的。在新課程實(shí)施的過(guò)程中，有部分學(xué)生的態(tài)度是比較積極的，也會(huì)有部分學(xué)生的態(tài)度是比較消極的，教師一定要對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度消極的學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況合理制定新課程實(shí)施方案。在新課程背景下，農(nóng)村教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)，而要變成教學(xué)的引導(dǎo)者，要從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生指路，而且農(nóng)村教師要具有鉆研精神，不斷的研究新學(xué)問(wèn)，從研究者的角度出發(fā)研究新課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，學(xué)生反思，學(xué)會(huì)教學(xué)總結(jié)。新課程與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別就在于新課程更加注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，注重學(xué)生的知識(shí)和技能應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)解決生活中遇到的知識(shí)，做到學(xué)以致用，這就要求農(nóng)村教師提高新課程實(shí)施能力，有針對(duì)性的展開(kāi)課堂教學(xué)，采用分層教學(xué)的形式，認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和獨(dú)立分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。農(nóng)村教師要在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，避免課堂教學(xué)過(guò)于形式化。

二、提高農(nóng)村教師新課程實(shí)施能力的方法

1.健全新課程實(shí)施制度。要想提高農(nóng)村教師的新課程實(shí)施能力，農(nóng)村教師首先要對(duì)新課程有正確的認(rèn)識(shí)和理解，并注重理論結(jié)合實(shí)踐，在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新課程實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，在實(shí)踐教學(xué)中提高新課程實(shí)施能力。思想指導(dǎo)行動(dòng)，農(nóng)村教師也必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，采用分組教學(xué)的模式，明確各小組成員的責(zé)任，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。分組教學(xué)也可以縮短師生之間的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。新課程實(shí)施制度的健全和完善為農(nóng)村教師實(shí)施新課程提供了依據(jù)和保障，更好的實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)。農(nóng)村教師必須在實(shí)施新課程的過(guò)程中注重教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)可以更好的發(fā)現(xiàn)新課程實(shí)施中存在的問(wèn)題，也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，一舉兩得。農(nóng)村教師可以結(jié)合實(shí)際情況合理的借鑒其他教師的新課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)施新課程。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)也得到迅猛發(fā)展，人們已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，農(nóng)村教學(xué)同樣離不開(kāi)信息技術(shù)。在新課程背景下，單一依靠教材已經(jīng)無(wú)法滿足新課程實(shí)施的需求，農(nóng)村教師需要合理的利用信息技術(shù)展開(kāi)課堂教學(xué)，推動(dòng)新課程改革。信息技術(shù)在新課程實(shí)施過(guò)程中的運(yùn)用不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，學(xué)校必須認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)農(nóng)村教師培訓(xùn)的重要性，特別是針對(duì)農(nóng)村教師計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，結(jié)合教師的實(shí)際情況合理制定培訓(xùn)方案，不同層次的教師需要制定不同的培訓(xùn)方案，并讓教師在培訓(xùn)的過(guò)程中利用模擬課件講解，豐富教師的新課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，提高農(nóng)村教師接受新事物的能力，進(jìn)而提高農(nóng)村教師的專業(yè)水平，提高農(nóng)村教師實(shí)施新課程的能力。

3.加強(qiáng)反思。在實(shí)施新課程的過(guò)程中，農(nóng)村教師只有不斷對(duì)新課程的實(shí)施過(guò)程和結(jié)果展開(kāi)自我反思，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)新課程實(shí)施中存在的問(wèn)題，才能提高新課程實(shí)施能力。農(nóng)村教師要多與其他教師進(jìn)行溝通交流，了解其他教師的新課程實(shí)施過(guò)程，互相分享經(jīng)驗(yàn)，不斷補(bǔ)充新的知識(shí)和觀點(diǎn)。創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族進(jìn)步的靈魂，農(nóng)村教師還必須增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高自身的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是新課程實(shí)施理念，二是新課程實(shí)施方法，三是新課程實(shí)施內(nèi)容等。當(dāng)然，創(chuàng)新不是盲目的，農(nóng)村教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和新課程實(shí)施要求進(jìn)行創(chuàng)新，不斷提高新課程實(shí)施能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課程背景下，提高農(nóng)村教師新課程實(shí)施能力是十分重要的。但是，從農(nóng)村教師新課程實(shí)施過(guò)程來(lái)看，農(nóng)村教師在實(shí)施新課程的過(guò)程中依舊存在較多問(wèn)題，而且農(nóng)村教師的新課程實(shí)施能力比較低，無(wú)法滿足新課程實(shí)施需求。對(duì)此，國(guó)家相關(guān)部門(mén)和學(xué)校必須認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)農(nóng)村教師新課程實(shí)施能力培養(yǎng)的重要性，結(jié)合教師的實(shí)際情況制定培養(yǎng)計(jì)劃和方案，以更好的滿足新課程實(shí)施需求。除此之外，在新課程背景下，學(xué)校必須健全新課程實(shí)施制度，為新課程的實(shí)施提供依據(jù)，為教師展開(kāi)教學(xué)提供支持。目前，農(nóng)村教師必須創(chuàng)新新課程實(shí)施形式和方法，教師可以采用分組合作教學(xué)的形式，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。由此可以看出，要想實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)，就必須提高農(nóng)村教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，就必須提高農(nóng)村教師新課程實(shí)施能力。

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注： 此文為甘肅省教育科學(xué)“十一五”重點(diǎn)規(guī)劃課題《提高農(nóng)村教師新課程實(shí)施能力的有效途徑與方法研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)GS[2010]Z010）階段性研究成果。