馬述清

摘 要：“理實一體化”的教學模式是當前職業(yè)教育發(fā)展的趨勢，對于培養(yǎng)專業(yè)人才具有重要的意義，本文從“理實一體化”教育實施的意義、問題和改進措施三個方面簡要地對其進行了分析，希望能夠進一步完善和促進“理實一體化”的實施和開展。

關鍵詞：“理實一體化”；實踐；教學；理論

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.09.236

在當前的新形勢下，我國對專業(yè)技術人才的需求大大增加，中職院校在為國家和社會輸送專業(yè)人才這方面起到了重要的作用，但目前本科院校在專業(yè)人才的培養(yǎng)方面也遇到了難題，那就是當前院校只注重學生的理論知識教育，而忽視了對學生的實踐訓練，這就導致本科院校的畢業(yè)生不能夠滿足社會對其的要求，正是針對這一問題，“理實一體化”的教學模式應運而生。

1 “理實一體化”的定義及重要性

“理實一體化”是指在對學生進行教育的過程中要融合理論與實踐，通過二者的相互促進來提升學生的專業(yè)能力，當然，這種專業(yè)能力是一種綜合的能力，既包括理論能力，也包括具體的實踐能力。

“理實一體化”的教學模式能夠有效地提升學生的實踐能力，因此已經成為當前教育發(fā)展的一個趨向，尤其是在針對專業(yè)性人才培養(yǎng)的廣大本科院校中，而在這類院校之中電路方面的教學又因其實踐性頗強而更為重視“理實一體化”的教學模式，通過這種教學模式能夠更加有效地提升學生的專業(yè)素質和能力，學校也能為社會輸送更多的人才。

2 當前理實一體化的狀況和問題

雖然“理實一體化”已經成為當前教學的一種趨向，但是由于其興起時間比較晚，發(fā)展還不夠完善，還存在著一些問題：

首先，當前社會對于實踐的重視還遠遠不夠，尤其是在教學過程中，教師上課時往往更注重對理論知識的講授，實踐的部分則往往一言帶過，這就使得學生的理論和實踐學習脫節(jié)，許多學生成為了“理論上的巨人，實踐上的矮子”，這種畸形的教學模式不利于專業(yè)技術人才的培養(yǎng)。

其次，當前本科教育中師資力量比較薄弱也是影響“理實一體化”教學模式開展并進一步完善的重要因素，許多本科教師本身并沒有參與過實踐，他們一出校門便邁上了講臺，往往諳熟各種理論知識，但是對實踐卻不甚了解，因此他們在教學生時往往也只能教授純理論的知識，這就使學生缺乏實踐的鍛煉，同時枯燥的理論知識也容易使學生們失去上課的興趣，所以教師力量的不足是當前“理實一體化”模式的重要阻礙。

此外，當前本科院校的基礎設備不完善是阻礙“理實一體化”教學模式開展的另一重要原因，在很多本科院校中實驗室往往是一種稀缺資源，許多需要學生進行實驗的課程只能取消實驗，改成在教室上純理論的課，這是影響“理實一體化”的重要現實因素。

3 加強“理實一體化”實施模式的措施

針對以上“理實一體化”教學實施中存在的問題，我們更應該不斷完善和提高“理實一體化”的實施模式，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，為此，我們可以采取下列措施：

3.1 加大對“理實一體化”教學模式的投入力度

當前社會和學校對于“理實一體化”教學模式的重視還遠遠不夠，為了進一步推進其實施應不斷加大對“理實一體化”教學模式的投入力度，同時也應注意投入的方式，使其能夠良好有序的發(fā)展，進一步提升學校的教學質量。

一方面，學校應當為相關專業(yè)設置相應的實驗室，尤其是一些操作性比較強的科目，比如電路教學之類，使教師“教”、學生“學”和“做”能夠同時進行，使學生能夠在掌握理論知識的同時進行實踐的練習和檢驗，既能使教師在教學時更加輕松和生動有趣，也能大大激發(fā)學生的學習興趣，同時更能使學生提高其實踐的技能，起到一舉三得的效果。當然學校在設置實驗室的時候應盡可能地向實際操作空間靠攏，這樣實驗室才能更好地發(fā)揮其作用，為學生提供實踐操作的場地和設施，不斷提高學生的實踐能力和操作能力。

另一方面，學校應根據自身教學的情況來編寫相應的教程，這樣能夠使學校的教學更加具有針對性，對學生的幫助和提高更大。這是由于當前的教程普遍重視理論教學，對實踐操作的部分涉及的比較少，這就需要學校汲取各家之長，編寫出一套適合于本校學生使用的教材，更好地踐行“理實一體化”的教學模式。

3.2 改革教學方法

當前學校的教學方法普遍比較呆板，教師在上課時難以激發(fā)學生的學習興趣，傳統(tǒng)的教學模式也不利于學生自主性的發(fā)揮和進行實踐，因此，改革教學方法也是加強當前“理實一體化”實施模式的重要措施。

首先，為了更好地開展“理實一體化”教學模式，加強學生的實踐能力，我們在學校應該大力開展“雙師型”的教學方式，即學校老師負責校內的教學，主要是理論上的指導；校外還應有專門負責學生實踐操作的老師，這些老師多是熟練的技工和專業(yè)人員，跟隨他們學生能夠進行許多的實踐操作，這些實踐指導老師往往有極為豐富的實踐操作經驗，能夠提升學生的實踐能力。

其次，當前許多學校在上課時還是采用傳統(tǒng)的大班授課模式，教師不能夠估計每個學生，不能及時對其實踐操作進行評判和指導，不利于學生實踐能力的提高。因此，為了“理實一體化”教學模式的實施，我們應該在本科院校內盡可能地實行小班授課制，尤其是在進行實踐操作或者是實驗室上課時，每個班的容量不宜過大，只有進一步控制班級學生的容量，才能使每個學生都能得到更好的指導和更充分的實踐操作時間。

此外，只有上課時進行的實踐是不能滿足社會對學生實踐操作能力的要求的，而且實驗室里的實踐操作和實際的操作是有很大的不同的，因此，學校應積極為廣大在校學生提供校外實踐的機會，例如，學校可以與當地規(guī)模比較大的正規(guī)公司簽訂相關的實踐和就業(yè)合同，使學生既能提高其實踐能力，又能夠獲得更多的就業(yè)機會。

4 小結

通過以上的措施和學校的不斷努力，能夠進一步完善和發(fā)展“理實一體化”的教學模式，從而提高學生的實踐操作能力和學校的教學水平，為社會提供更多合格的、高質量的專業(yè)人才。

參考文獻：

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