文/宋政梅

初中語文教學(xué)的聽說訓(xùn)練思路構(gòu)建

文/宋政梅

語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)階段都要學(xué)習(xí)語文，語文伴隨著我們生活的各個(gè)方面。初中語文是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言理解能力，聽說訓(xùn)練則是培養(yǎng)語言理解能力的關(guān)鍵。然而，現(xiàn)階段初中語文聽說訓(xùn)練的水平并不符合中學(xué)語文“教學(xué)大綱”的要求，本篇文章主要對(duì)學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練構(gòu)建相應(yīng)的思路。

初中語文的聽說能力不僅是語文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，更是現(xiàn)今社會(huì)所要求具備的基本技能?，F(xiàn)在人與人的溝通需要更加規(guī)范、準(zhǔn)確的語言。聽說能力要求學(xué)生不僅要能夠準(zhǔn)確地聽懂他人的語言，還要能夠合理地提煉出他人要表達(dá)的內(nèi)容。然而很多學(xué)生的聽說水平都很不理想，不能有效地聽懂別人的語言，或者不能把自己的想法表達(dá)出來。這都是聽說能力不足的表現(xiàn)，因此需要加強(qiáng)學(xué)生初中語文聽說的訓(xùn)練。

1 聽說訓(xùn)練思路構(gòu)建的重要意義

語文是讓人們借助語言進(jìn)行思想交流和學(xué)習(xí)的工具，人們借助語言工具能夠不斷地在其他領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。這就要求我們不僅要能準(zhǔn)確地聽出別人的意圖，并要能準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。所以，在日常的教學(xué)過程中，老師應(yīng)加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，使學(xué)生在聽說方面達(dá)到應(yīng)該具備的水平，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語言交流能力的要求。

在課堂上，“聽”是學(xué)生接受知識(shí)的重要途徑，“說”則是學(xué)生對(duì)所接受知識(shí)程度的反饋。如果教師不能清晰地講授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就無法通過聽來正確地理解和掌握知識(shí)。如果學(xué)生不能有效地傾聽老師講解知識(shí)點(diǎn)，出現(xiàn)理解偏差，就不能正確掌握該知識(shí)。所以聽說能力對(duì)于課堂效率至關(guān)重要。

2 初中語文教學(xué)聽說訓(xùn)練思路的構(gòu)建

2.1 改變傳統(tǒng)觀念，確立學(xué)生主體地位

為了提高學(xué)生聽說能力，使他們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，很多學(xué)校進(jìn)行了語文課程改革。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以教師為主體，教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)聽課為輔。傳統(tǒng)應(yīng)試教育一味地注重成績，忽略了對(duì)聽說的訓(xùn)練。學(xué)生是課堂的主體，但是很多老師卻不由自主地把自己當(dāng)成了課堂的主體。他們認(rèn)為課堂上要講的東西很多，有時(shí)候下課了還沒有講完。然而老師喋喋不休地講授知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生卻早已失去了“聽”的興趣。學(xué)生連說的機(jī)會(huì)都沒有了，更不用說提高“說”的能力了。要想改變學(xué)生聽說訓(xùn)練不符合“教學(xué)大綱”需求的現(xiàn)狀，就要改變傳統(tǒng)觀念，提高學(xué)生的自主性，確立學(xué)生是課堂主體的地位，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)展聽說能力。例如學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，首先，讓一名同學(xué)朗讀文章，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并在聽的同時(shí)概述作者父親的人格特點(diǎn)。然后，學(xué)生相互探討并補(bǔ)充。最后，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并講解學(xué)生總結(jié)的不足之處。老師注意語言的精練、精彩、精辟，讓學(xué)生能夠聽出語言的魅力，從而激發(fā)學(xué)生說的欲望，使其真正成為課堂的主體。

2.2 改進(jìn)教學(xué)手段，優(yōu)化訓(xùn)練設(shè)計(jì)

教師要改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段。要運(yùn)用多媒體教學(xué)法、學(xué)生討論法、啟發(fā)法等方法提高學(xué)生“聽說”的興趣。首先，教師可以運(yùn)用課堂討論法檢驗(yàn)學(xué)生聽的能力以及說的能力。例如學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí)，讓學(xué)生回憶和探討自己童年的趣事。這樣既能讓學(xué)生重溫童年生活，又能激發(fā)學(xué)生聽說的興趣。其次，如果學(xué)生在聽和說方面有欠缺，可以利用啟發(fā)法幫助其不斷地提高聽說能力。聽說訓(xùn)練不能僅限于課本的內(nèi)容，也可結(jié)合當(dāng)前的新聞時(shí)政或?qū)W生感興趣的話題，一方面激發(fā)學(xué)生分析問題的興趣，另一方面提高了學(xué)生“聽說”的能力。另外，教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)及表達(dá)能力的不同進(jìn)行分項(xiàng)訓(xùn)練，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在聽說讀寫訓(xùn)練上不斷地進(jìn)步。

對(duì)于每篇課文里的重點(diǎn)內(nèi)容，老師應(yīng)該在訓(xùn)練方法上進(jìn)行改進(jìn)，優(yōu)化訓(xùn)練設(shè)計(jì)。教師要有一個(gè)開放的觀念，將課內(nèi)外的知識(shí)結(jié)合起來，并結(jié)合生活，結(jié)合實(shí)踐，給學(xué)生一個(gè)訓(xùn)練聽說的廣闊天地。教師在進(jìn)行語文授課時(shí)，應(yīng)對(duì)課堂上涉及的閱讀材料設(shè)計(jì)一些聽說訓(xùn)練，讓學(xué)生在聽課的過程中提高聽說的能力。這幾種訓(xùn)練設(shè)計(jì)都可以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。另外，根據(jù)不同年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分段訓(xùn)練也是一種有效的聽說訓(xùn)練的方法。七年級(jí)學(xué)生的訓(xùn)練目標(biāo)是敢說，八年級(jí)、九年級(jí)學(xué)生的訓(xùn)練目標(biāo)是能說、會(huì)說。根據(jù)這一任務(wù)目標(biāo)，針對(duì)初中不同階段的學(xué)生，設(shè)計(jì)必要的訓(xùn)練程序。

2.3 聽說讀寫結(jié)合，提升綜合能力

聽說能力是對(duì)語言理解的綜合體現(xiàn)，在語言的交流、溝通中，聽說起著關(guān)鍵作用。只有將聽到的東西通過大腦進(jìn)行綜合分析，才有可能準(zhǔn)確地將對(duì)方所表達(dá)的內(nèi)容準(zhǔn)確地提煉出來。因此，口頭表達(dá)能力與思維能力密切相關(guān)。聽說讀寫四個(gè)環(huán)節(jié)緊密，相互影響，相互促進(jìn)。聽說讀寫相結(jié)合，才能提升綜合能力。協(xié)調(diào)好聽說讀寫之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠平衡發(fā)展，每一個(gè)方面不出現(xiàn)“短板”，才能提升綜合能力。例如在學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》時(shí)，首先，讓一個(gè)學(xué)生描述春天的特點(diǎn)，其他學(xué)生進(jìn)行傾聽，然后其他學(xué)生闡述該學(xué)生所說出的春天的特點(diǎn)。其次，讓學(xué)生思考自己印象中的春天有什么特點(diǎn)，再朗讀《春》這篇文章。最后，讓學(xué)生寫出自己印象中的春天和朱自清家鄉(xiāng)的春天有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。所以，聽說讀寫的綜合訓(xùn)練對(duì)提升綜合能力十分重要。

3 結(jié)語

初中是人生的重要階段，為今后的成長打下基礎(chǔ)。初中語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，聽說讀寫四個(gè)環(huán)節(jié)相互促進(jìn)。其中，聽說訓(xùn)練是關(guān)鍵。只有幫助學(xué)生在聽說方面打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，才能促進(jìn)其他學(xué)科共同進(jìn)步。

（作者單位：柳河縣安口鎮(zhèn)五人班中學(xué)）