文/孫永煜 肖益清

兒童習(xí)琴初期讀譜的教學(xué)研究

文/孫永煜 肖益清

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人民的物質(zhì)生活得到了極大的豐富，人們開始對精神生活要求越來越高。很多家長都讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴，希望能提升孩子的音樂素養(yǎng)，從而陶冶孩子的情操。但現(xiàn)在卻存在著這樣一個(gè)問題：許多孩子學(xué)習(xí)鋼琴的方法并不正確，他們常忽略讀譜基本功的訓(xùn)練，導(dǎo)致鋼琴學(xué)習(xí)不能達(dá)到預(yù)期的理想效果。本文主要闡述鋼琴教學(xué)過程中常遇到的讀譜問題以及解決的方法，從而讓鋼琴教師更有效地幫助孩子們正確地學(xué)習(xí)鋼琴，使孩子在鋼琴學(xué)習(xí)中得到完善和提高。

鋼琴是樂器中的王者，也是極其優(yōu)雅的樂器。這就是人們在學(xué)樂器時(shí)首選鋼琴的原因。當(dāng)然，學(xué)習(xí)鋼琴并不是一件容易的事，其過程是漫長又艱辛的。每一位孩子在學(xué)習(xí)一首新的樂曲時(shí)，首先要解決的就是讀譜問題，只有讀懂樂譜上所有的信息才能夠完整地將作品內(nèi)容演繹出來。所以讀譜是不同階段學(xué)琴者不可忽視的重要問題。

樂譜是作曲家表達(dá)自己的想法、內(nèi)心感慨和塑造形象的重要手段，并且也是演奏者感知作曲家的思想感情與演奏技巧的重要線索。老師指導(dǎo)孩子正確讀譜并使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在鋼琴教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。成功地演奏一首樂曲，與能否正確地讀譜是密不可分的。在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，許多孩子因?yàn)闆]有細(xì)致地讀譜而不能正確地演奏，從而不能完美地演奏出作曲家創(chuàng)作樂曲的真正含義，失去了樂曲獨(dú)特的靈魂。由此可見，在鋼琴教學(xué)過程中，培養(yǎng)良好的讀譜習(xí)慣是至關(guān)重要的。因此，本文針對12歲以下兒童，闡述鋼琴教學(xué)過程中常見的讀譜問題以及解決的方法。

1 兒童習(xí)琴初期讀譜的現(xiàn)狀及問題分析

1.1 讀譜現(xiàn)狀

本人在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)許多教師、家長一味注重孩子考級教學(xué)的程度而忽視了基本功練習(xí)的現(xiàn)狀。他們?yōu)榱吮M快提高孩子的考級程度，盲目地加速教學(xué)進(jìn)度，給孩子布置的練習(xí)曲目的數(shù)量過多、難度過大，與孩子自身水平不成正比。從而導(dǎo)致孩子忽視了學(xué)琴最基本的讀譜訓(xùn)練，練琴時(shí)，注意力集中在手和琴鍵上，沒有將樂譜、琴鍵與雙手三者聯(lián)系起來。久而久之，他們就養(yǎng)成了以記住琴鍵的位置來背譜的習(xí)慣。

1.2 問題分析

有些教師為了提高孩子的學(xué)琴程度，盲目地加速教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致孩子忽視了學(xué)琴最基本的讀譜訓(xùn)練。有的孩子雖然能在一個(gè)禮拜的時(shí)間內(nèi)學(xué)會一首新的樂曲，卻存在著許多問題，例如：忽略調(diào)號、臨時(shí)升降號、表情記號、強(qiáng)弱記號、音樂術(shù)語，節(jié)拍錯(cuò)亂，等等；有的教師在教學(xué)過程中，沒有指導(dǎo)孩子如何讀譜，而是直接告訴孩子哪個(gè)音在琴鍵上的哪個(gè)位置。這樣錯(cuò)誤的練琴方式，導(dǎo)致孩子在練琴時(shí)沒有養(yǎng)成認(rèn)真讀譜的習(xí)慣，從而出現(xiàn)很難糾正錯(cuò)音甚至自己根本沒有發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)音的現(xiàn)象，更談不上將樂譜上的所有信息完整演繹出來，破壞了曲子的完整性。因此，孩子學(xué)琴初期的讀譜訓(xùn)練非常重要。

2 如何培養(yǎng)良好的讀譜習(xí)慣

2.1 仔細(xì)看譜號

在鋼琴譜中，有兩種譜號標(biāo)記。上面一行五線譜標(biāo)記為高音譜號，常用右手；下面一行五線譜標(biāo)記為低音譜號，常用左手。但是，樂譜也會出現(xiàn)更換譜號的情況。很多孩子在看譜時(shí)，因?yàn)楹雎粤藰纷V中臨時(shí)更換的譜號而找不到準(zhǔn)確的音。所以，教師一定要督促孩子練琴時(shí)要認(rèn)真、仔細(xì)地看譜，當(dāng)更換譜號時(shí)，要根據(jù)譜號來識譜彈奏。

2.2 分清調(diào)號與臨時(shí)升降號

很多孩子彈琴時(shí)沒有看調(diào)號的習(xí)慣，直接以沒有升降號的調(diào)性來彈琴，或是常常忘記調(diào)號中該升該降的音，導(dǎo)致完全改變了整首曲子的調(diào)性。此外，還有很多孩子不了解臨時(shí)升降記號的含義。當(dāng)琴譜中的某個(gè)音前面出現(xiàn)了臨時(shí)升降記號，表明這個(gè)音要臨時(shí)升或降半音，并且該小節(jié)內(nèi)同樣的音都要與第一個(gè)變化音變化相同的音高，但是在下一小節(jié)要還原到原來的音高。

不少孩子在練琴時(shí)常常不注意節(jié)奏的快慢，要么彈得太快，要么彈得太慢，這就是孩子對節(jié)奏概念的不理解。由于孩子在練琴時(shí)對節(jié)奏快慢的控制很不穩(wěn)定，所以需要老師用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來調(diào)整孩子彈琴的節(jié)奏。要想控制好彈琴的節(jié)奏，就要讓孩子養(yǎng)成打拍子的好習(xí)慣。對于鋼琴基礎(chǔ)較好的孩子，可讓其跟著節(jié)拍器練琴。而對于初學(xué)鋼琴的孩子，必須讓陪練老師在孩子練琴時(shí)，設(shè)定一個(gè)節(jié)奏，嘴里數(shù)著“嗒、嗒……”來拍拍子，以此讓孩子跟著老師的拍子來練琴。這既能控制孩子彈琴的速度，又能讓其感受到節(jié)奏的快慢。

2.3 算清五線譜上加線的音

許多孩子除了五線譜上的音能數(shù)清楚之外，在遇到加線時(shí)就完全混亂了。這需要老師在教孩子認(rèn)譜時(shí)，用有標(biāo)志性位置的記憶教學(xué)法來講解。例如，高音譜表的第一線為mi，那么以此音為標(biāo)志挨個(gè)往下數(shù)就是re、do、si……這是第一個(gè)標(biāo)志性位置。如果是上加線，高音譜表的第五線為小字2組的fa，那么以此音為標(biāo)志挨個(gè)往上數(shù)就是sol、la、si……這種標(biāo)志性的記憶教學(xué)法，能讓孩子迅速地找到準(zhǔn)確的音。

2.4 看譜練琴

許多孩子習(xí)慣性地“背譜”彈琴，他們以記住琴鍵的位置來背譜，而不是真正地把譜背下來。這是因?yàn)樗麄儧]有養(yǎng)成邊看譜邊彈琴的習(xí)慣，而是靠記憶琴鍵位置來背譜。乍一看，孩子已經(jīng)把譜背下來了，其實(shí)他們只是記住了琴鍵的位置。這種背譜方式導(dǎo)致他們無法發(fā)現(xiàn)自己是否有錯(cuò)音，甚至彈奏時(shí)突然忘譜了，他們得停下來從頭彈奏，才能慢慢回憶起琴鍵的位置。這就是我們所說的“慣性記譜”，通過這種方式記譜的孩子，在老師指出哪里出現(xiàn)錯(cuò)音時(shí)，他們會因?yàn)椤皯T性記譜”而很難糾正。所以孩子要養(yǎng)成邊看譜邊練琴的好習(xí)慣，即使完全會背譜后，也要時(shí)?？醋V彈奏，不要長期脫譜。

2.5 注意演奏記號

很多孩子在練琴過程中容易忽略一些演奏記號，例如跳音記號、連音記號、頓音記號、顫音記號，等等。其實(shí)這些記號就是曲子的特色，如果孩子在演奏時(shí)沒有將這些記號演奏出來，只是一味平淡地練琴，這樣，既沒有演奏出作曲家想要表達(dá)的情感，又沒有提起彈奏的興趣，彈久了就會感到乏味。

2.6 讀譜的基本步驟

2.6.1 注意看譜號

孩子在讀譜時(shí)，應(yīng)該先看清是高音譜號還是低音譜號，以此來辨別是用左手還是用右手彈奏。

2.6.2 注意看調(diào)號

如樂曲調(diào)性為F大調(diào)，說明孩子在彈奏時(shí)，琴譜中的si音都要降半音。

2.6.3 注意看拍號

如譜上“C”為4/4拍，說明以四分音符為一拍，每小節(jié)4拍。

2.6.4 注意看音符

孩子在讀譜時(shí)，要注意區(qū)分每個(gè)音符時(shí)值的長短。

2.6.5 注意看強(qiáng)弱記號

孩子在彈奏時(shí)，要注意哪些地方彈奏力度需要加強(qiáng)，哪些地方彈奏力度需要減弱。例如，當(dāng)看到有mf記號時(shí)，說明在更換下一個(gè)表情記號前，孩子需要保持中強(qiáng)的力度來彈奏。

2.6.6 注意看音樂術(shù)語

如曲目最頂端有Animato的音樂術(shù)語時(shí)，老師應(yīng)該先對孩子講解這個(gè)單詞的意思是“活躍的”，說明整首曲子的風(fēng)格特點(diǎn)是歡快的，所以孩子在練琴時(shí)應(yīng)該帶著歡快的情緒來彈奏。

當(dāng)然除了這些以外，隨著孩子學(xué)習(xí)難度的加深，在學(xué)習(xí)讀譜的過程中還會出現(xiàn)許多新的演奏記號、表情術(shù)語，等等，這就需要老師在教學(xué)的過程中及時(shí)向孩子解釋說明。

3 改進(jìn)讀譜教學(xué)方法

教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，制訂不一樣的教學(xué)方法。針對年齡比較小的學(xué)生，老師在教學(xué)時(shí)不能太死板，要采用生動活潑的教學(xué)方法，讓學(xué)生在歡樂中認(rèn)識、了解五線譜，這種教學(xué)方法更容易讓孩子接受。除此之外，老師還可以用提問獎(jiǎng)勵(lì)的方式讓孩子掌握五線譜方面的知識。

3.1 激發(fā)學(xué)生的讀譜興趣

興趣能激發(fā)孩子的潛能。在兒童學(xué)琴初期，如果教師在教學(xué)中能激發(fā)兒童對讀譜的興趣，就能取得良好的讀譜學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)過程中，教師可以選擇一些耳熟能詳且較為簡單的鋼琴作品給孩子彈奏，例如《小星星》《賣報(bào)歌》《采蘑菇的小姑娘》等兒童熟悉、喜愛的歌曲，這可以激發(fā)孩子對鋼琴讀譜的興趣，并且能夠讓孩子主動、認(rèn)真、細(xì)心地練習(xí)曲目。

3.2 培養(yǎng)慢速讀譜的習(xí)慣

練琴最忌諱的就是只追求速度。孩子在剛開始學(xué)習(xí)琴譜時(shí)，一定要先認(rèn)真讀譜，讀懂樂譜上的譜號、拍號、調(diào)號、臨時(shí)升降號等再彈琴。在練琴時(shí)，孩子需看清譜上的音，再在琴鍵上找準(zhǔn)了音的位置后再彈，不能沒看清樂譜就開始彈奏。除此之外，孩子在練琴時(shí)，要一拍一音，卡穩(wěn)節(jié)奏，不要急于求成，這樣才能有效地練好琴。

3.3 加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練

孩子讀譜能力的培養(yǎng)是鋼琴教學(xué)中十分重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練。教師應(yīng)充分調(diào)動孩子對讀譜的興趣，做到讀譜與練琴相結(jié)合，讓孩子在讀譜與練琴的反復(fù)訓(xùn)練中鞏固基礎(chǔ)，提高獨(dú)立讀譜的能力。

在鋼琴讀譜的訓(xùn)練過程中，老師要讓孩子將樂譜上看到的音迅速在琴鍵上找到準(zhǔn)確的位置并彈奏出來。要求孩子在鋼琴彈奏練習(xí)中，盡量一邊彈奏，一邊唱譜，并且讓孩子用耳朵鑒別自己唱的音與所彈的音是否一致。這種教學(xué)方法既可以讓孩子檢查自己所彈的音和所看到的琴譜是否一致，還可以提高學(xué)生的讀譜能力、視唱能力、聽音練耳能力，從而為鋼琴學(xué)習(xí)打下良好的根基。

4 結(jié)語

樂譜是作曲家的靈魂，傳遞著作曲家的思想和情感，是溝通演奏者與作曲家情感的橋梁。

能否正確讀譜關(guān)系到孩子能否準(zhǔn)確地理解作者的想法及動情地演奏，因此，讀譜是學(xué)習(xí)鋼琴的基礎(chǔ)和重要因素。教師在鋼琴教學(xué)過程中，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的讀譜習(xí)慣。

在鋼琴演奏中，讀譜意味著演奏者需對所彈奏樂曲的樂譜有全方位的認(rèn)識和理解。讀譜既是鋼琴學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，又是演奏的基礎(chǔ)，它并不像人們想得那么簡單。很多初學(xué)者忽略了讀譜，認(rèn)為只要練習(xí)的次數(shù)多了，就能熟練地演奏。這樣會導(dǎo)致孩子發(fā)現(xiàn)不了所彈的錯(cuò)音，更無法正確地領(lǐng)悟樂曲的靈魂和風(fēng)格。所以，鋼琴教師應(yīng)該在鋼琴教育初期就培養(yǎng)學(xué)生良好的讀譜習(xí)慣，并將有效的方法融入練習(xí)和演奏中。

（作者單位：江西師范大學(xué) 音樂學(xué)院）