文/張敏

潛移默化 適當融入
——小學英語教學中對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

文/張敏

隨著社會的日益發(fā)展，社會對人才的要求也愈發(fā)全面，特別是對英語這一學科的要求最是嚴格和需求量較大，于是英語教學改革也緊跟其步伐。英語教學不僅要培養(yǎng)學生的語言運用能力和學習能力，更重要的是對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要在英語的教學過程中貫徹給學生做人的道理、明辨是非的能力，能夠正確的認識自身的優(yōu)缺點，樹立正確的道德品質，提升學習的自信心。那么，在小學英語教學中該如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)？本文就這個問題給出幾點建設性的意見。

所謂英語學科的核心素養(yǎng)就是指語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個維度。在小學英語教學過程中。因此，教師在教學的過程中要注意引導學生，充分調動學生在課堂上的積極性和主動性，指引學生在每一堂課上都有所收獲，學會總結和審視自己。因此，教師要想在小學英語教學中對其核心素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)，應該做到以下幾點：

1 結合教學內容，不斷潛移默化學科素養(yǎng)

小學生往往是好動的、多話的、活潑的、好奇的，對于未知的事物都抱著自己幻想的想法，迫切地想知道答案，而且小學生最大的習慣就是喜歡模仿。模仿某些人或者某些事，教師可以準確地抓住這一特點，結合教學內容，通過組織學生自由討論自己對某些事情的看法或意見的方式來將教師想要傳達的核心素養(yǎng)潛移默化的悄悄植入學生的心理。因此，教師在課堂上要多鼓勵學生發(fā)表自己的意見，跟著教師的課堂節(jié)奏，積極地參與課堂的討論互動中，從這個過程中積累核心素養(yǎng)。

例如，教師在英語教學課堂中講解《Nice to meet you》時，為了讓學生能聽懂、會說、會讀平時常用的交際用語，并運用所學的交際用語介紹他人和互相問候，教師應該在課堂上多讓學生之間相互練習，在學生相互交流學習的過程中積累核心素養(yǎng)，學會從小做一個有禮貌的人，同時給學生心理一個正確的引導，提升學生在與人交往中要以誠待人。課堂上設計自由討論的環(huán)節(jié)，不僅有利于活躍課堂氣氛帶動學生學習的積極性，而且還能使師生之間多些了解，學生之間相互模仿，有些學生喜歡模仿對方的單詞發(fā)音，有些學生喜歡模仿對方的用詞有句的方式……更重要的是在課堂上這樣一個大的教學環(huán)境里，所有人都在討論交流練習，置身其中也會被帶動起來，因為小學生都有點好強的心理，誰都不甘示弱，誰都想表現好讓教師表揚。因此，久而久之學生心里對交際用語的用法會在腦子里有意識的存在，并把它用在日常生活上。

2 引導學生思考，培養(yǎng)核心素養(yǎng)學習能力

人的大腦就像一部機器，要時常開動，才能保持它的正常使用，如果久不開動就會因為陳舊而導致無法運轉。小學生就像旭日東升的太陽，朝氣蓬勃，更要積極開動腦筋思考問題，提高思維能力。因此，在英語教學中，教師要善于引導學生積極思考問題，從而激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的學習能力。教師要在課堂提問上帶動學生進入學習情境，發(fā)揮學生在課堂的主體作用，學生開動腦筋思考了，也就意味著這堂課的教師的目的達到了。如在教學《I like dogs》中，教師的教學目標是要學生掌握“I like...Do you like...?Yes，I do./NO，I don't.”來進行交流，提高學生運用英語的能力。在對話練習中，教師可以快速出示動物圖片，用提問的形式讓學生進行一個思考的過程，讓學生說出單詞，并用所學的句式跟教師交流。在學生動腦的過程中，其實就是一個鍛煉沉淀的過程，日積月累這樣的思維運轉會讓學生的思維得到鍛煉。凡事都講究一個過程，學習也不例外，核心素養(yǎng)更是如此，不是一朝一夕就能達標的，只有在平時的教學中讓學生一點一滴的滲透，課堂提問的方式可以讓學生積極動腦思考，有利于學生學習能力的提高，因此應該倡導這樣的教學形式。

3 多加贊揚學生，樹立學科素養(yǎng)自信心

小學生處于這樣一個年齡段，對任何事都有一種好強的心理，因為在學生心里渴望得到教師的表揚和肯定，所以學生往往很想把一件事做到極致，只是由于自身的局限（閱歷少，對很多未知事物都不了解，心有余力不足），此時，教師的肯定和鼓勵以及贊美對學生幼小的心靈來說就像是一場及時雨，讓學生茫然的心理得到了安慰以及激勵。有了教師的加油打氣和表揚，學生在完成事情的過程中都是元氣滿滿，充滿希望和活力的。所以說，在日常學習中教師要多鼓勵多肯定學生，適度的表揚不會讓學生驕傲，反而會讓學生對自己充滿自信，這樣做起事來，效率肯定是事倍功半的，出來的效果也是顯著的。作為教師，要知道學生犯錯是無法避免的，但是處理的方式要講究，不能劈頭蓋臉的全是批評，要引導學生認識到錯誤。同樣，學習生活中要提倡多鼓勵多肯定多表揚學生，提升學生學習的自信心，讓學生樹立正確的認知能力，學生身心健康比什么都重要，教師除了教書，還肩負著育人的重任。

4 結語

總之，小學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)至關重要。教師要在教學過程中潛移默化的進入學生的思想，要在提問中引導學生開動腦筋思考，培養(yǎng)學生的學習能力，在學習生活中多鼓勵多肯定多表揚學生，提升學生學習的自信心，樹立正確的認知能力。

（作者單位：江蘇省淮安市實驗小學）