文/郇永康

實(shí)現(xiàn)理念與方式的有機(jī)融合
——淺談以生為本的小學(xué)英語對話教學(xué)

文/郇永康

英語科目作為語言類科目，最重要的是讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，能夠熟練地運(yùn)用這門語言進(jìn)行交流和掌握這門語言相關(guān)的知識。也就是說，運(yùn)用和交流是學(xué)習(xí)一門語言最重要的目的。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，總是讓學(xué)生掌握了很多語法或者單詞的識記，卻忽略了他們的口語訓(xùn)練，而且教師占據(jù)的地位也太重，讓學(xué)生沒有足夠的發(fā)展空間，來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。要想從根本上提高學(xué)生們的英語水平，就要以生為本，加強(qiáng)對話練習(xí)，讓他們告別“啞巴”英語。

在英語教學(xué)中，語言訓(xùn)練絕對是要作為最重要的事情來做的，作為一門語言課程，一定是要把這門語言的運(yùn)用和交流作為最終目的來進(jìn)行教學(xué)活動。而即使經(jīng)歷了這么多年的英語教學(xué)，我們大部分的學(xué)生還是在用英語對話這方面存在問題，就是因?yàn)樵诮虒W(xué)中，學(xué)生沒有充分地充當(dāng)教學(xué)主體，往往他們的學(xué)習(xí)都是教師進(jìn)行知識的灌輸，然后被動接受的，雖然這樣經(jīng)過學(xué)生勤奮的學(xué)習(xí)也可以取得好的成績，但在實(shí)際應(yīng)用方面就會存在很大的問題。

所以，要想使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平從根本上得到一個提高，教師首先要注意對學(xué)生“說”英語的訓(xùn)練，要讓學(xué)生多多進(jìn)行開口練習(xí)，在對話教學(xué)中，把學(xué)生作為主體來進(jìn)行教學(xué)。

1 融入以生為本，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

以生為本，就是把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)和教學(xué)的絕對主體，讓他們成為教學(xué)活動的第一接收人和參與者。在課堂上，教師應(yīng)該把盡量多的把課堂時間留給學(xué)生，從而讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們體會到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生在自己做主的課堂中體會成功，也體會失敗，并從這些經(jīng)歷中獲得一些感受。

1.1 引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力

既然說到以生為主，那么從課前就要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)達(dá)到這個目的。小學(xué)英語并不涉及多難的語法內(nèi)容，教師完全可以讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，比如讓他們提前聽錄音，進(jìn)行單詞和課文的跟讀，或者讓他們查詢一些關(guān)于新的單元內(nèi)容的一些背景資料，讓他們對新的知識有更深的了解。比如在進(jìn)行五年級上冊Unit4“Halloween”的時候，就可以讓學(xué)生在課前先進(jìn)行一些萬圣節(jié)相關(guān)的知識，一些小風(fēng)俗、小故事之類的，在這個過程中，學(xué)生不僅對單元內(nèi)容更加了解，而且整個課程的教學(xué)也會變得更加有趣，又培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。

在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時候，教師也要注意，要把任務(wù)明確地布置給他們，比如“請大家查詢?nèi)f圣節(jié)相關(guān)的小故事”或者“請大家把新一單元的單詞自己讀熟練”等等，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還不是那么強(qiáng)，所以教師一定要給予他們明確的目標(biāo)，這樣他們才能夠明確自己的短板在哪里，預(yù)習(xí)的效果才能到達(dá)最好。

1.2 進(jìn)行分組教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

既然是以生為本，就要讓學(xué)生盡可能多地自己來進(jìn)行教學(xué)相關(guān)的活動，所以進(jìn)行分小組的教學(xué)時一個很好的方法，教師布置一項(xiàng)任務(wù)或者提出一個問題，讓小組進(jìn)行溝通，將解決不了的問題報(bào)告給老師，教師再進(jìn)行解答，這樣就充分發(fā)揮了他們的自主學(xué)習(xí)能力，而且這樣他們在交流時，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行英語交流，也是進(jìn)行對話教學(xué)的一部分，就實(shí)現(xiàn)了兩個方法的很好的融合。

1.3 定期進(jìn)行教學(xué)反省，一同分析問題

在教學(xué)進(jìn)行到一定階段的時候，教師可以組織一次近期的反省會，讓學(xué)生想一想自己近期有什么地方做得好，什么地方做得不好，發(fā)現(xiàn)問題后，再讓他們進(jìn)行討論該怎么解決這些問題，通過這個反省和改正的過程，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會得到很大的提升，雖然不是進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，但他們會對自己的學(xué)習(xí)方法有一個更加清晰的認(rèn)知，對他們以后的學(xué)習(xí)會增益無窮。

2 融入對話教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以生為本

對話教學(xué)一般是由一段對話和一個任務(wù)型活動組成。在對話教學(xué)的過程中，學(xué)生可以充分地鍛煉自己的英語口語能力，從而使自己的英語水平得到一個大的提升。

對話教學(xué)是一種方式，而以生為本是一種理念，將理念與方式有機(jī)結(jié)合，才能成就好的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)活動。在上述的以生為本的教學(xué)方式中，每一個過程都可以將對話教學(xué)融入進(jìn)去。

比如在課前預(yù)習(xí)部分，教師可以布置學(xué)生排練一個小短劇，還是以五年級上冊Unit4“Halloween”為例，教師可以安排課文的分角色扮演朗讀，讓他們自己聽錄音后進(jìn)行表演，在這個過程中，學(xué)生們通過課本上標(biāo)準(zhǔn)對話方式，使自己的語言交流得到了鍛煉，也達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果。

其次在分組教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，為學(xué)生編寫一些小話題，然后讓他們運(yùn)用本單元或者本節(jié)課學(xué)習(xí)的單詞或短語，進(jìn)行簡短的對話練習(xí)，然后在陳述問題的時候，與老師盡量進(jìn)行英語的對話，這樣就達(dá)到了對話教學(xué)的目標(biāo)—用英語進(jìn)行交流。

最后，在平時的課堂上，教師可以采用先用英語進(jìn)行課程，然后根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來進(jìn)行有選擇的翻譯，通過這樣的方式讓學(xué)生有一種處在外語環(huán)境中的感覺，來提升他們對英語的語言敏感度，從而提升自己的英語水平。

3 結(jié)語

對話教學(xué)時教學(xué)的一種方式，以生為本是教學(xué)的一種理念，把理念和方式進(jìn)行一個好的融合才能使教學(xué)活動更加順利、有效地進(jìn)行，也更加能夠促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校）