文/劉暢

增強中職音樂欣賞課有效性的幾種策略

文/劉暢

音樂欣賞課是素質(zhì)教育背景下的一門重要藝術(shù)學科，中職教育越來越重視其有效性地發(fā)揮與創(chuàng)造。音樂這門藝術(shù)的欣賞、表演與創(chuàng)作等都是對創(chuàng)造意識與行為的鮮明體現(xiàn)，因此，中職音樂欣賞課教學中，教師應(yīng)依據(jù)中職學生的特點，靈活應(yīng)用教學策略，以增強課堂教學的有效性，并不斷提升學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。

音樂教育在學生創(chuàng)造性思維和綜合能力的培養(yǎng)中發(fā)揮了非常重要的作用，教育界乃至整個社會都越發(fā)重視起來，中職音樂教學亦是如此。中職音樂欣賞課教學，應(yīng)立足于職業(yè)中學音樂欣賞學科的特點，綜合教師、教材與學生等多方面因素，對各種學習資源實現(xiàn)整體性地安排與組織，最優(yōu)化地實施教學過程，從而有效提升中職音樂欣賞課的有效性。

1 中職音樂欣賞課教學現(xiàn)狀分析

受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多中職音樂教師的教育觀念與授課方式等都比較陳舊、單一，甚至會擔心課堂氛圍的過于開放性，過多地從主觀感受出發(fā)，未能充分考慮學生的想法與思維，妨礙了學生想象力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

另外，中職生的音樂基礎(chǔ)知識和技能普遍較差，缺乏一定的樂理知識，簡譜識譜困難，喜歡流行音樂卻不愛上音樂課。欣賞課教學仍限于反復欣賞或講解作曲家平生等一般的教學活動，不能充分調(diào)動學生的參與熱情，未能激發(fā)其學習積極性與參與性，也就更談不上拓展其思維，培養(yǎng)其綜合能力了。

2 增強中職音樂欣賞課教學有效性的應(yīng)用策略分析

中職音樂欣賞課的教學設(shè)計應(yīng)遵循情感性、體驗性與審美性原則。教學設(shè)計應(yīng)立足于教材，充分挖掘其中的情感因素，以點燃學生的情感火花，實現(xiàn)情感共鳴，增強教學有效性；同時，音樂欣賞課教學設(shè)計應(yīng)中職生的年齡特點與智力水平，貼近其原有音樂技能，從而在切身的體驗活動中不斷提升學生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)與欣賞能力。此外，音樂欣賞課教學設(shè)計應(yīng)堅持以學生情操的陶冶與人文素養(yǎng)的提升為核心，重視教學內(nèi)容設(shè)計的美學性與審美性。

2.1 合理設(shè)定中職音樂欣賞課的教學目標

新課改的不斷深化體現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀、過程與方法以及知識與技能這三個維度的有機整合。因此，中職音樂欣賞課應(yīng)明確、清晰、簡潔地表述教學目標，避免因?qū)挿?、籠統(tǒng)、空談而喪失對課程的指導價值；同時，立足于中職音樂教學的特殊性，致力于學生音樂感受、鑒賞與表現(xiàn)能力的培養(yǎng)與提升。

例如：在《茉莉花》的欣賞教學中，教師就可以搜尋不同體裁、形式與風格的《茉莉花》，引導學生聆聽并體驗音樂作品的情感與形態(tài)，從而讓學生愛上民歌藝術(shù)；同時，引領(lǐng)學生對民歌的曲式結(jié)構(gòu)與演唱形式等知識進行了解與掌握，并跟隨音樂有情感的輕唱。

2.2 營造和諧的課堂氛圍，構(gòu)建自由的想象空間

中職音樂欣賞課堂，應(yīng)建立平等、和諧的師生關(guān)系，突出學生的主體學習地位和教師的主導作用。只有讓學生感受到自由與快樂，沒有心理壓力與外界強制，其才能更加積極、自主地進行思考與探索，才有可能培養(yǎng)并不斷提高音樂鑒賞與審美的能力等；同時，教師應(yīng)把握好尺度，鼓勵學生的大膽思維與想象，允許其質(zhì)疑，尊重其對音樂的獨特體驗與獨立思想，從而拓展其自由思維的想象空間，在和諧的課堂氛圍中激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花。

例如：在帶領(lǐng)學生欣賞俄國作曲家里姆斯基－科薩科夫的《野蜂飛舞》時，中職音樂教師就可以首先播放一段著名鋼琴家馬克西姆精彩表演的視頻文件，在感受了樂曲急速的旋律和鋼琴家激情四射的演奏后，教師就可以引導學生討論一下：這個作品所表達的情感是怎樣的？說一說你的感想？這樣，學生的表達熱情得到充分激發(fā)，課堂也跟著活躍了起來。此時，再次讓學生閉著眼睛欣賞一遍音頻文件，只用耳朵去感悟作品的內(nèi)涵。這時，課堂會安靜下來，學生也會呈現(xiàn)更為專注的欣賞表情，而其后的發(fā)言也會更加深入、精彩。此時，教師再潛移默化地引入樂曲標題《野蜂飛舞》，并為學生介紹一下作品所在的歌劇《薩丹王的故事》的內(nèi)容，從而讓學生更為深入地理解作品，掌握作品，提升欣賞的內(nèi)涵與價值。

相比于其他學生來說，中職學生更為敏感，渴望得到認同。因此，教師采用這樣二次欣賞的方式來鼓勵學生充分表達自己對作品的理解和感悟，進而實現(xiàn)對作品的深入理解，拓展其思維與想象的空間，有效提升其對音樂藝術(shù)的欣賞能力，最終全面提升其綜合素養(yǎng)。

2.3 靈活設(shè)計多樣化的音樂欣賞實踐活動

中職音樂教師應(yīng)善于將教材內(nèi)容與學生的實際生活緊密聯(lián)系，深入挖掘教材中蘊含的藝術(shù)理念與內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)出符合中職生認知水平與特點、貼近其生活的欣賞活動，進而激發(fā)其學習的興趣與熱情，減輕學生對技術(shù)方面的心理負擔，拉近音樂欣賞與實際生活之間的距離，從而提升其音樂鑒賞、審美及創(chuàng)造等能力，真正感受音樂所帶來的快樂。

比如：中國曲藝音樂欣賞教學中，可以結(jié)合現(xiàn)代的說唱音樂，鼓勵學生模仿、即興創(chuàng)編，勇于表演自己的作品；也可以在流行音樂教學中結(jié)合學生所擅長或喜歡的演講與演唱等形式，從而充分激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情和音樂鑒賞能力。

3 結(jié)語

總而言之，中職音樂欣賞課教學，應(yīng)立足于中職生的認知水平與學習特點，引導其重視音樂課學習與鑒賞，不斷豐富自身的音樂知識，提升音樂技能水平，進而不斷提升音樂欣賞能力與綜合修養(yǎng)，全面提升綜合素質(zhì)與能力。

（作者單位：江蘇省淮陰商業(yè)學校）