劉穎

摘要：初中歷史教學(xué)中常常需要滲透其它學(xué)科知識，來幫助學(xué)生對歷史的全面理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和多角度解決問題的能力。這就需要老師站在跨學(xué)科知識的角度，滲透、融合其它各學(xué)科知識運(yùn)用到教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科滲透融合；初中歷史教學(xué)；運(yùn)用

跨學(xué)科滲透教學(xué)，主要是指在學(xué)科教學(xué)中適當(dāng)滲透其它學(xué)科內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)科教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。初中生學(xué)習(xí)的學(xué)科數(shù)量在不斷增加，學(xué)科之間則往往存在千絲萬縷的聯(lián)系。初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)也十分明確地指出，課堂教學(xué)需要關(guān)注其它學(xué)科領(lǐng)域，根據(jù)需要滲透其它學(xué)科知識。因此，歷史教師絕不可以孤立講授歷史知識，下面以我的教學(xué)中實(shí)踐為例，從課堂教學(xué)和綜合實(shí)踐活動兩個(gè)方面探究跨學(xué)科滲透對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

一、跨學(xué)科滲透課堂教學(xué)

歷史學(xué)科具有很強(qiáng)的時(shí)序性，為了讓歷史事件的時(shí)序更清晰，我們經(jīng)常會借用數(shù)學(xué)學(xué)科中的數(shù)軸。如：七年級歷史年代，學(xué)生對公元前后搞不清楚，純粹的語言表達(dá)很難使學(xué)生準(zhǔn)確理解，在數(shù)軸的直觀展示中，學(xué)生對年代有了更直接的認(rèn)識。通過歷史與數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合，有利于學(xué)生對歷史知識的理解和對數(shù)學(xué)知識的鞏固，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、多角度解決問題的能力。

歷史教學(xué)中涉及到戰(zhàn)爭交戰(zhàn)雙方力量變化的情況，我們利用化學(xué)學(xué)科中的天平來講解。如：第二次世界大戰(zhàn)，教師在課件上通過天平展示法西斯軸心國集團(tuán)和世界反法西斯力量的對比變化，隨著反法西斯國家的增多，天平不斷的發(fā)生傾斜，終于正義戰(zhàn)勝了邪惡。通過學(xué)科滲透融合，有利于歷史的學(xué)習(xí)和對其他學(xué)科知識運(yùn)用的鞏固和提高。

人文性是歷史學(xué)科的基本特征，教師精選更好的歷史文化案例來提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。為了體現(xiàn)這一學(xué)科性質(zhì)，歷史課程必須借用各種素材調(diào)動學(xué)生的情緒、情感體驗(yàn)。如：學(xué)習(xí)“三國鼎立”，官渡之戰(zhàn)之后，通過“老驥伏櫪，志在千里”體現(xiàn)曹操的志向，激趣引入——發(fā)動赤壁之戰(zhàn)，統(tǒng)一全國。歷史各個(gè)時(shí)期文學(xué)藝術(shù)的學(xué)習(xí)，都能和語文學(xué)科的教學(xué)相互補(bǔ)充、滲透，從而提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，對學(xué)生歷史和語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，都將有很大的提高。

歷史和地理學(xué)科的滲透，可以幫助學(xué)生客觀認(rèn)識、正確理解人與社會及自然的關(guān)系。中國歷史上不同時(shí)期的歷史事件都有涉及到的地理因素。例如：在學(xué)習(xí)南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展時(shí)，從東漢末年到兩宋時(shí)期，南方經(jīng)濟(jì)由開發(fā)、發(fā)展到超過北方，通過橫向聯(lián)系和分析，使學(xué)生認(rèn)識到，社會穩(wěn)定、優(yōu)越的自然條件是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，以及不同地區(qū)之間的交流對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。聯(lián)系今天的西部大開發(fā)及理解國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出的“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略，對學(xué)生進(jìn)行資源、環(huán)境保護(hù)的教育。通過歷史課堂系統(tǒng)的分析歷史地理知識，培養(yǎng)了學(xué)生歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)使我們可以更清醒地認(rèn)識到，歷史教師不僅要研究教材，還必須理解歷史和歷史發(fā)展空間環(huán)境，并通過日常教學(xué)活動對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的、深刻的影響。

常言說政史不分家。一個(gè)特定時(shí)期的歷史一定將當(dāng)時(shí)的政治全部包括在里面，政治是歷史靜態(tài)研究的重要元素；一個(gè)國家政治狀態(tài)必然也會成為歷史，我們可以比較不同歷史時(shí)期的政治差別從而發(fā)展政治，政治又是歷史動態(tài)研究的重點(diǎn)。反過來說，歷史是研究政治的重要工具。歷史與政治的聯(lián)系非常密切，甚至能夠起到相互補(bǔ)充的作用。

例如：學(xué)習(xí)“夏商周的興衰”、 “貞觀之治”等，使學(xué)生認(rèn)識到“得人心得天下”，“水能載舟也能覆舟”，政策要關(guān)注民生，國家統(tǒng)一穩(wěn)定，人民才能安居樂業(yè)，國家才能繁榮昌盛。達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行國情教育的目的。再如：學(xué)習(xí)“絲綢之路”，聯(lián)系現(xiàn)在中國推動“一帶一路”建設(shè)，就是弘揚(yáng)古絲綢之路和平友好、開放包容精神，推動沿海國家經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展的新模式。政史結(jié)合，以史為鑒，不僅有利于學(xué)生從多角度學(xué)習(xí)歷史知識，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更有利于學(xué)生形成正確、積極的情感態(tài)度價(jià)值觀，塑造健康、健全的人格。

各個(gè)歷史時(shí)期的藝術(shù)作品需要借鑒音樂、美術(shù)的審美方式去引導(dǎo)學(xué)生深切地體會各個(gè)時(shí)期文化的美。每門學(xué)科都依賴在其他學(xué)科上面而發(fā)展，又為其它學(xué)科所依賴；都包含著其他學(xué)科的信息。所以，歷史教學(xué)中要經(jīng)常與其他學(xué)科相互融合、滲透，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

二、跨學(xué)科的綜合實(shí)踐活動

綜合實(shí)踐活動是國家規(guī)定的必修課，開展綜合實(shí)踐活動旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生從活動中、經(jīng)驗(yàn)中、行動中學(xué)習(xí)?？鐚W(xué)科的綜合實(shí)踐活動可以幫助學(xué)生將多個(gè)學(xué)科的知識構(gòu)建成體系并與自身生活緊密結(jié)合在一起。

我校政史地教研組策劃了名為“我愛我家”綜合實(shí)踐活動。在這次活動中，歷史、政治、地理三個(gè)教研組通力合作，在2016年9月給學(xué)生帶來了各具學(xué)科特色的主題活動。其中包括歷史組主導(dǎo)的“美麗許昌—三國文化宣傳”、地理組主導(dǎo)的“許昌水系走向探尋”、政治組主導(dǎo)的“我為文明許昌添光彩”三類活動。

該綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)過的三國歷史知識、遺址考察，政治道德與法治教育、地理地圖和生態(tài)環(huán)境知識三個(gè)學(xué)科的知識融合，親身感受了許昌三國文化城的美麗和現(xiàn)代許昌的魅力。學(xué)生一方面能將所學(xué)到的知識學(xué)以致用，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，另一方面又極大地增強(qiáng)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛與歸屬感。

通過實(shí)踐活動，讓學(xué)生邁出課堂、走進(jìn)自然、步入社會，在生活和學(xué)習(xí)中與周圍的自然環(huán)境和社會環(huán)境相互作用，通過厚重的歷史文化和現(xiàn)在的發(fā)展來激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感，讓學(xué)生真正了解家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的變化，從而萌發(fā)建設(shè)家鄉(xiāng)、身為家鄉(xiāng)人的自豪感。

總而言之，歷史學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，其教育本質(zhì)是人文素質(zhì)教育。中學(xué)歷史教學(xué)不僅是“知識的”、“能力的”，更是“生命的”、“人文的”和“跨學(xué)科的”。在課程改革背景下，跨學(xué)科教學(xué)確實(shí)有效，它利于初中歷史教學(xué)和其它各學(xué)科教學(xué)，有利于學(xué)生綜合能力的提高，更可以成為當(dāng)下課堂教學(xué)的新常態(tài)。