張慧

1.教學(xué)過程中面臨的問題

獨(dú)立院校相比職業(yè)院校來說，學(xué)生的綜合素質(zhì)要高出職業(yè)院校的學(xué)生；另外，獨(dú)立院校的教學(xué)資源也稍為豐富一些。依托母體學(xué)校，教學(xué)資源共享是優(yōu)勢，但是不能一味依賴母體學(xué)校，應(yīng)考慮應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)，在教學(xué)上不能照本宣科。獨(dú)立院校教學(xué)設(shè)備的落后與不足給教學(xué)帶來了一些困擾，沒有設(shè)備去支撐教學(xué)或者說更好地完成教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會被削弱。此外，學(xué)校所在城市行業(yè)資源缺乏，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)混亂，實(shí)力參差不齊，能為學(xué)生提供的良好就業(yè)學(xué)習(xí)平臺較少，學(xué)生不能在一個(gè)好的設(shè)計(jì)行業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)，對學(xué)生以后的事業(yè)發(fā)展也會產(chǎn)生一定的影響。

2.工作室與設(shè)計(jì)專業(yè)的互助

為了應(yīng)對社會的高要求，職業(yè)院校必須采取一些措施，不能重理論輕實(shí)踐，應(yīng)實(shí)踐與理論相結(jié)合。德國包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)校實(shí)行工作室教學(xué)模式，讓設(shè)計(jì)專任教師開設(shè)項(xiàng)目工作室，把專業(yè)課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合。在室內(nèi)公共空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中，除了教授室內(nèi)公共空間的理論知識，還可把公共空間進(jìn)行分類，分為辦公空間、展示空間、商業(yè)空間，分類分階段進(jìn)行授課內(nèi)容，每個(gè)階段空間設(shè)計(jì)理論知識講完，相對應(yīng)地給出實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)供學(xué)生做練習(xí)，讓學(xué)生在專業(yè)工作室進(jìn)行課題訓(xùn)練、手繪或者電腦制圖，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)直至課題完成。工作室教學(xué)模式僅停留在提供真實(shí)課題，學(xué)生設(shè)計(jì)能力稍微差點(diǎn)的也僅僅體現(xiàn)在作業(yè)階段，設(shè)計(jì)方案不能真正實(shí)現(xiàn)。

整個(gè)教學(xué)過程還有部分實(shí)踐課程，由兩部分組成，課程內(nèi)實(shí)踐學(xué)時(shí)和設(shè)計(jì)考察實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)。課程內(nèi)實(shí)踐學(xué)時(shí)設(shè)在課程授課過程階段中，比如講授完商業(yè)空間設(shè)計(jì)的相關(guān)知識點(diǎn)后，要求學(xué)生對本地區(qū)商業(yè)中心的不同商業(yè)進(jìn)行考察，如商業(yè)街、專賣店、餐飲店等，對有吸引力的、設(shè)計(jì)感強(qiáng)的空間進(jìn)行調(diào)研，并整理一份調(diào)查報(bào)告，從空間功能分區(qū)、色彩燈光設(shè)計(jì)、裝飾材料使用、頂立面設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行評價(jià)，從優(yōu)秀案例中學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)考察實(shí)習(xí)的范圍擴(kuò)大，在規(guī)定實(shí)踐時(shí)間期間到一線城市廣州學(xué)習(xí)室內(nèi)公共空間的設(shè)計(jì)，比如去太古匯商業(yè)中心，學(xué)習(xí)高端一線品牌的商業(yè)及展示設(shè)計(jì)等，在不同檔次的品牌商業(yè)或展示空間中收集資料并整理，為以后的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)提供優(yōu)秀的案例素材，提供設(shè)計(jì)靈感。由于教學(xué)資源有限，教學(xué)環(huán)境有限，所以有必要樹立協(xié)同育人的教學(xué)理念，開展校校合作，在設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)過程中進(jìn)行探索創(chuàng)新。

采用校校合作協(xié)同育人后，學(xué)生在室內(nèi)公共空間設(shè)計(jì)知識的學(xué)習(xí)中，也有了明確的針對性和目的性。優(yōu)秀高校的資源以及高校所在環(huán)境中的行業(yè)資源被充分利用起來，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，創(chuàng)造出了一個(gè)令人滿意的協(xié)同育人的效果。

3.協(xié)同育人教學(xué)探索動態(tài)

開展校校協(xié)同育人的目的就是要使人才培養(yǎng)更好地與社會需求一致，在突出辦學(xué)特色的情況下，校校之間制訂協(xié)同育人的人才培養(yǎng)方案、詳細(xì)合適的教學(xué)計(jì)劃，在培養(yǎng)方案中滿足各方的教學(xué)需求，使各方學(xué)生在設(shè)計(jì)行業(yè)中能滿足不同優(yōu)秀資源的外部環(huán)境需求，同時(shí)也需要雙方實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，讓學(xué)生接受不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同設(shè)計(jì)行業(yè)的教育，雙方共同成為教育主體，對學(xué)生負(fù)責(zé)，對教育行業(yè)負(fù)責(zé)，對設(shè)計(jì)行業(yè)負(fù)責(zé)。嘗試協(xié)同育人畢竟是一個(gè)開端，會出現(xiàn)一些弊端。因此，要關(guān)注協(xié)同育人教學(xué)改革的效果，關(guān)注設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，關(guān)注與設(shè)計(jì)專業(yè)緊密相關(guān)的方面，把行業(yè)發(fā)展的趨勢、動態(tài)納入教學(xué)過程或指導(dǎo)教學(xué)。把傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念更新升級，讓學(xué)生對實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目不再感到束手無策，使他們能將學(xué)到的知識用到實(shí)際項(xiàng)目中，并取得一定成效。

重視設(shè)計(jì)教學(xué)的前瞻性，把教學(xué)升級，將設(shè)計(jì)項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來協(xié)同育人。教師也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，擴(kuò)展學(xué)生知識面并正確引導(dǎo)學(xué)生，不盲目參與，讓學(xué)生少走彎路，培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]佘 莉，龍以標(biāo).藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作室工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式探索——關(guān)于創(chuàng)新理念和教學(xué)模式改革的探討[J].高教論壇，2011（7）：111- 113.

[2]楊 路.校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實(shí)踐路徑[J].黑龍江高教研究，2013（1）：62-65.