汪永梅

良好地開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀都有重要的作用，對(duì)于教師來說，小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作需要深入合理地進(jìn)行規(guī)劃和研究，采取有效的措施，才能更好地通過美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生感受生活，在生活中體會(huì)人文氣息

1.參與繪畫寫生，表現(xiàn)生活

對(duì)于小學(xué)生來說，現(xiàn)實(shí)生活帶來的各種情感體驗(yàn)更加豐富多彩，因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)不應(yīng)該局限在課堂教學(xué)，而是應(yīng)該走出教室和校園，更加直觀地接觸周圍的環(huán)境，近距離地體驗(yàn)和感受生活。因此，美術(shù)教師可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生通過繪畫寫生的形式，利用線條、圖形、色彩、空間等元素，讓學(xué)生用自己喜愛的表達(dá)形式，展現(xiàn)對(duì)生活的熱愛，在濃厚的人文氣息中，培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)。

2.欣賞美術(shù)作品，品味生活

除了在生活中感受和表達(dá)對(duì)美的體驗(yàn)，教師還可以通過組織活動(dòng)，讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品，進(jìn)一步讓學(xué)生近距離地感受美，引導(dǎo)學(xué)生熟悉掌握欣賞美術(shù)作品的方式。例如，在欣賞油畫《父親》時(shí)，學(xué)生在看到作品的那一刻，就會(huì)無意識(shí)地和自己的父親作對(duì)比，感受到父親的愛，想到父親的辛苦，內(nèi)心深處那份人文情感就會(huì)被激發(fā)出來，這種潛移默化的教育方式有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生感受文化，體驗(yàn)文化情懷

1.將美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合

研究表明，將小學(xué)美術(shù)與語文、數(shù)學(xué)、自然等基礎(chǔ)學(xué)科相結(jié)合，能夠有效加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)欣賞美術(shù)作品時(shí)，梵高的《向日葵》一定會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生震撼，因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過文學(xué)表達(dá)的方式，抒發(fā)自身對(duì)作品的感受，通過文學(xué)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。另外，在中國山水畫鑒賞課程中，也可以引導(dǎo)學(xué)生用詩詞形式表達(dá)自己的感受，將美術(shù)教學(xué)與語文有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的美學(xué)教育和人文教育。

2.學(xué)習(xí)民間文化，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)

一般來說，學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐拿耖g文化都有一定的接觸和體驗(yàn)，較為熟悉，因此，在強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)的過程中，教師可以考慮發(fā)揮當(dāng)?shù)孛耖g文化和資源的特色優(yōu)勢，積極主動(dòng)地獲取當(dāng)?shù)氐娜宋馁Y源，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，規(guī)劃設(shè)計(jì)出活潑有趣的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)美的創(chuàng)作過程，深刻地感受民間文化中所包含的人文情懷。

三、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，進(jìn)一步培養(yǎng)人文素養(yǎng)

1.激發(fā)學(xué)生的審美情趣

孩子具有追求真善美的天性，教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感知美的事物，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，喚醒學(xué)生內(nèi)心的豐富情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，色彩、線條、明暗、圖形、空間等，都會(huì)激發(fā)學(xué)生的審美情趣，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)美的事物的熱愛。例如，在欣賞齊白石大師的作品《蝦》時(shí)，栩栩如生、靈動(dòng)可愛的蝦會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生一種美妙的情感，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然和動(dòng)物的喜愛和親近之感。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行審美創(chuàng)造

除了引導(dǎo)學(xué)生感知美、欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還要通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行審美的創(chuàng)造。在學(xué)生掌握了一定的美術(shù)創(chuàng)作基礎(chǔ)知識(shí)和技巧之后，引導(dǎo)學(xué)生回顧自身在生活中的所遇所感，把一些主觀的、無形的情感變成有形的事物，創(chuàng)造出屬于自身的具有審美價(jià)值的美術(shù)作品。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過素材，設(shè)計(jì)自己喜歡的服裝，在這一過程中，用耐心和愛心，引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生深入自我創(chuàng)作的過程中，更加深刻地感知美的元素和美的構(gòu)成，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周 娟.傳統(tǒng)文化熱背景下美術(shù)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑研究[J].美與時(shí)代（中旬刊），2015（6）：81-82.