譚林煥

（廣東省開平市第五中學(xué) 廣東 開平 529300）

【摘要】 英語是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中需要學(xué)習(xí)的重要課程之一，英語教學(xué)通常包括有聽、說、讀、寫四個部分，其中聽力是其中的重點(diǎn)，本文則論述了在當(dāng)前發(fā)展形勢下聽力教學(xué)面臨的問題以及相關(guān)措施。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 聽力 教學(xué) 問題 措施

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）04-029-01

引言

聽說讀寫是英語的四項基本技能，其中聽力處于首位，是其他技能的基礎(chǔ)。但長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，英語教學(xué)只重讀寫，忽視聽說，而造成學(xué)生聽力水平低下，學(xué)生并不能運(yùn)用英語進(jìn)行正常的交流與交際。如何突破這一瓶頸，提高學(xué)生英語聽力水平與語言綜合運(yùn)用水平，這是新課改下教師所面臨的重要課題。

1.新形勢下初中英語聽力存在的問題

1.1聽力習(xí)慣的問題

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在聽英語時總是習(xí)慣于看著文字材料聽錄音，在聽力理解中，不能直接用英語理解所聽到的材料，缺乏用英語思維的習(xí)慣，而是借助于中文，把聽到的內(nèi)容從英語翻譯成漢語。另外，總想把每一個單詞和每一個句子都聽懂，一遇到聽不清楚或不懂的單詞和句子就停頓下來，一直糾結(jié)著這一兩個單詞或句子，從而錯過了后面的信息內(nèi)容，無法掌握大意，造成全篇聽不懂。

1.2自身心理上的瓶頸

聽力是一種從被動的接受信息，而后積極的思考、再主動理解的活動。學(xué)生自身心理狀態(tài)的好壞是影響聽力的一個重要因素。當(dāng)人的情緒處于緊張、焦慮的狀態(tài)時，極易產(chǎn)生恐慌、畏難的心理，所以在聽力過程中，學(xué)生如果感到心情緊張、注意力不集中、焦慮甚至恐懼時，就會產(chǎn)生心理上的瓶頸，造成聽不懂，引起恐慌，從而導(dǎo)致無法正常聽音，甚至放棄不聽。

2.新形勢下初中英語聽力教學(xué)措施分析

2.1.夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)

詞匯是語言的基本要素，正如著名語言學(xué)家威爾金斯所說：“沒有語法人們表達(dá)的事物會寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達(dá)任何事物。”足見詞匯在學(xué)生語言交流中的重要性。也就是說要提高學(xué)生的聽力水平就必須要擴(kuò)大詞匯量。對于新課標(biāo)所明確規(guī)定的核心詞匯，我們要讓學(xué)生會讀音、會拼寫、會詞義、會詞類、會搭配、會造句，將單詞的音形義用結(jié)合在一起，這樣才能為學(xué)生更好地理解與交流打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。重視新詞教學(xué)。比如說常用的構(gòu)詞法有轉(zhuǎn)化法，如basket（籃子）+ball（球）組成basketball（籃球）；派生法通過加前后生成一個新詞，或改變詞性或改變詞義。這樣就可以將看似無關(guān)的單詞串聯(lián)起來，強(qiáng)化學(xué)生的理解。又如，call可組成callup、callin、callfor、call off等等。

2.2養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣

教師應(yīng)堅持用英語組織教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，進(jìn)行充足的聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的能力。在訓(xùn)練學(xué)生聽力的過程中，教師應(yīng)不斷糾正學(xué)生的不良聽力習(xí)慣，注重聽力能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握提高聽力技巧的方法。通過能力與技巧的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。教師要教會學(xué)生在聽前做好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)問題及選項來預(yù)測語境、對話發(fā)生的地點(diǎn)以及人物身份等，做到聽的時候目的性明確、有的放矢。在聽的過程中，邊聽邊記，正確把握關(guān)鍵信息，要注意整體理解，抓住主旨大意，切記因一兩個詞、句而忽視全文。只有正確良好的聽力習(xí)慣才能對學(xué)生聽力水平的提高起到事半功倍的作用。

2.3培養(yǎng)學(xué)生口語能力法，鞏固學(xué)生聽力訓(xùn)練的基礎(chǔ)

教師在訓(xùn)練學(xué)生聽英語能力的同時也要訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，堅持用說出口的方式來提高學(xué)生的聽力能力，教師在對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，一定要注意讓學(xué)生聽懂，進(jìn)而讓學(xué)生對新的語法、新的單詞、新的短語進(jìn)行一個基礎(chǔ)的認(rèn)識，再讓學(xué)生自己把知識點(diǎn)表達(dá)出來，從而可以更好地鞏固新學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)，因此，教學(xué)在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，要加大英語語言的刺激量，讓學(xué)生有發(fā)自內(nèi)心想說、想用英語表達(dá)的想法，例如教師可以讓學(xué)生每日作一個每日總結(jié)，用英語表達(dá)對一天的歸納和想法，和學(xué)生進(jìn)行一定的深入交流，從而鍛煉學(xué)生的口語能力。聽寫也是對學(xué)生英語聽力的訓(xùn)練，聽寫既練習(xí)了學(xué)生對單詞短語的聽的能力，又鍛煉了學(xué)生對單詞短語的記憶，教師可以讓學(xué)生聽一篇短文或者一個短對話，然后對答案進(jìn)行選擇，練習(xí)了學(xué)生對英語的熟悉程度，讓學(xué)生進(jìn)入長時間的英語語言環(huán)境中，從而對聽力訓(xùn)練達(dá)到有效的學(xué)習(xí)。

2.4擴(kuò)充社會文化背景知識，縮小文化差異

社會文化背景知識對聽力理解起著非常大的作用，可以在一定程度上減少學(xué)生對聲音的依賴，增強(qiáng)描述及推理聽力材料的能力，從而更好地理解聽力材料。要提高聽力水平，必須首先消除由文化差異所造成的文化障礙，有意識地培養(yǎng)英語思維，努力避免在聽的過程中受本族語言的干擾。聽力材料內(nèi)容一般包括西方國家的歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)土人情及生活常識等，內(nèi)容繁多，包羅萬象。在聽力教學(xué)中，教師需先講解西方國家的文化背景，讓學(xué)生學(xué)會適應(yīng)東西方文化間的差異。

3.結(jié)語

水滴石穿，非一日之功，只要教師對學(xué)生進(jìn)行長期的英語聽力鍛煉，一定可以在極大程度上提高學(xué)生的英語聽力能力，從而可以讓學(xué)生更好更容易地學(xué)習(xí)英語聽、說、讀、寫四個技能中的其他三個，聽力能力的提高并不是一蹴而就的，教師要循序漸進(jìn)地把學(xué)生帶入英語的聽力世界，讓學(xué)生在其中充分學(xué)習(xí)到聽力能力，提高其他英語學(xué)習(xí)能力，把學(xué)習(xí)英語當(dāng)作一個簡單的事情，并在學(xué)習(xí)英語的途中得到真正能使用英語的能力，因此，讓學(xué)生多聽多練極為重要。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張炎.基于最近發(fā)展區(qū)理論的初中英語聽力教學(xué)研究[D].河北師范大學(xué)，2013.

[2]葉紅萍.農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)策略[J].山西師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2010，S2：71-73.

[3]徐雅芬.淺談初中英語聽力有效訓(xùn)練策略[J].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2009，03：151-152.

[4]李永紅.淺談初中英語聽力教學(xué)[J].科教文匯（下旬刊），2009，08：179.