王鵬

摘 要：針對市場經濟下的企業(yè)對人才需求的轉變，利用文獻資料、邏輯歸納等方法對目前計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題進行分析，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)目標不符合企業(yè)實際、評價體系單一、教師隊伍建設落后等問題，從而制約著創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。對此，為解決上述的問題，結合人才培養(yǎng)體系，分別從培養(yǎng)目標、師資隊伍建設和評價體系入手，提出相關的對策和建議，以期為高職院校教學改革提供參考。

關鍵詞：計算機；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)；問題；措施

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）12-0144-02

一、高職院校計算機人才培養(yǎng)存在的問題

首先，培養(yǎng)目標不清晰。職業(yè)教育作為我國人才培養(yǎng)的一個重要部分，與傳統(tǒng)的“211”“985”等重點大學不同。我國重點大學主要是以培養(yǎng)研究性人才作為自身定位，同時在師資、科研、學生綜合素質等方面都有著明顯的區(qū)別。而職業(yè)院校作為服務于地方的職業(yè)性人才培養(yǎng)學校，其主要功能主要在于計算機“職業(yè)”人才的培養(yǎng)。但是，隨著近些年來高校擴招的大背景，很少職業(yè)院校思考專業(yè)自身的定位問題，即如何構建具有自身院校特色的計算機專業(yè)人才、是否滿足計算機企業(yè)的實際需求、主要計算機領域研究方向等問題，從而造成很多職業(yè)院校千篇一律。畢業(yè)生在畢業(yè)之后缺乏相關的核心競爭力，專業(yè)優(yōu)勢也不明顯。

其次，教師隊伍創(chuàng)新能力不足。通過對陜西11所職業(yè)院校的調研，筆者發(fā)現(xiàn)在計算機教師隊伍結構方面呈現(xiàn)出兩個不同特點：第一，從年齡結構層次來講，陜西職業(yè)院校的計算機師資隊伍存在“兩頭大、中間小”的現(xiàn)象，缺乏中堅力量。目前，很多高職院校在聘請師資力量方面，考慮到自身辦學實力問題，會聘請從高等院校退休的教師，這樣不僅可以提高學校辦學的硬件條件，還可以提升整體的師資水平。而正是這種方式，使得很多高職院校的中青年教師缺乏，使得內部教師結構與學校發(fā)展形成嚴重的矛盾。第二，通過走訪調查發(fā)現(xiàn)，由于社會對職業(yè)院校的認可度相對于大學來講要低，從而導致不少計算機教師只是將職業(yè)院?？闯墒且粋€教師生涯的中轉站，很難在高職院校的崗位上進行潛心研究，更不用談對計算機學生的創(chuàng)新教育問題。

再次，評價體系單一。結合創(chuàng)新型人才的特征，筆者認為計算機創(chuàng)新型人才具備多元化的素質，這不僅要求計算機專業(yè)的學生具備計算機專業(yè)知識，同時還要求具備一定的團隊合作和溝通能力，另外在思維方面也要有一定的獨特性。因此，如何通過教學評價體系引導計算機教師對這些方面素質的引導，成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個重要途徑和方式。但是，通過走訪調研發(fā)現(xiàn)，目前陜西很多的高職院校在實際的評價中還是延續(xù)單一的考核方式，即通過期末考試的方式，以成績論高低來評價學生學習的好壞。通過這種方式，不僅使得培養(yǎng)的學生缺乏自主性和創(chuàng)新能力，還讓很多學生喪失對計算機的興趣。由此，轉變目前單一的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)評價體系，是思考的又一個問題。

二、計算機類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)改進措施

針對目前高職院校在計算機人才培養(yǎng)方面存在的問題，結合職業(yè)院校目前的教學管理體系，提出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式（如下圖所示）。

在該模式中，在可操作性的原則下，充分利用高職教學課堂對學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，同時結合學生學分的方式，對學生創(chuàng)新能力發(fā)展進行引導，以此實現(xiàn)計算機創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

（一）把握人才培養(yǎng)目標

目前，我國人才培養(yǎng)方向主要分為學術型、工程技術型、技術型和技能型四種類型。其中，學術型和工程技術型人才的培養(yǎng)不僅需要扎實的計算機崗位勝任能力，同時還必須具備較高的綜合素質，如自主學習力、崗位適應力等。對于高職院校來講，更適合將自身的培養(yǎng)定位在面向計算機行業(yè)輸送技能新和具有一定創(chuàng)新能力的人才比較合適。由此，結合這個目標，再對高職院校的評價體系、師資隊伍等進行相應構建。

（二）加強創(chuàng)新型師資隊伍建設

要改變目前高職院校師資隊伍在創(chuàng)新能力方面的不足，還是必須從教師的師資隊伍入手。因此，結合人力資源開發(fā)理論，筆者認為可以從以下幾個策略出發(fā)：

第一，完善教師引進機制。一方面，高職院校要努力吸引更多高層次水平的計算機人才來校任教，特別是一些具有實戰(zhàn)經驗的IT工程師，這樣不僅可以充實教學隊伍的質量，同時還可以提升學生的實戰(zhàn)水平，以此更利于學生對知識點的運用，并通過運用發(fā)現(xiàn)問題，然后進行改進和創(chuàng)新。另一方面，高職院校在對高層次人才進行引進的過程中，也必須要增加對高層次人才的待遇和職業(yè)生涯規(guī)劃，從而讓廣大的高層次教師在學校生活有保障，工作有動力。

第二，加強對創(chuàng)新型教師隊伍的培訓。對計算機領域來講，是一個高速更新和變化的時代。在技術如此更新的情況下，計算機教學內容往往滯后于技術變化從而導致計算機專業(yè)培養(yǎng)出的人才缺乏實戰(zhàn)能力。因此，要提高高職院校教師的創(chuàng)新能力，可選派大量的情況教師到IT企業(yè)、網絡公司等進行掛職，同時參加校外實驗實習基地，以此加強對教學中計算機技術的指導作用，改善年輕教師的能力結構，從而為創(chuàng)新隊伍的培育奠定實踐基礎。

（三）以計算機實驗課為載體，優(yōu)化培養(yǎng)方法

對職業(yè)院校來講，技能型人才的培養(yǎng)需要的是能解決計算機中的實際問題。而在高職院校中，實驗教學課作為對學生計算機專業(yè)技能培養(yǎng)的一個重要課堂，如何利用該課堂成為創(chuàng)新教育的關鍵。因此，筆者認為需要從兩個方面入手：

第一，從教學目的角度。實驗課的教師要改變以往的實驗照本宣科的教學方式，而應該以教師為主，學生為中心的實驗課教學模式。即在教學以充分挖掘學生的主動性為主，而教師以引導為輔的觀念。如在教學生如何組建局域網實驗課程中，教師不僅要讓學生學會如何組網，也要讓學生學會如何處理網絡組網中存在的各種問題，包括不同網絡的用處、拓撲結構如何設計等。而通過這種方式不僅讓學生學會了知識的運用，還可以將知識靈活應用，在原有的知識點上進行創(chuàng)新。

第二，從教學內容的角度。在課堂中教師要充分以學生作為培養(yǎng)的中心，即在教學中要圍繞如何加強學生技能培養(yǎng)，從而引導學生在計算機故障問題中找到解決問題的方法和能力。同時，教師還應該適當地減少驗證性實驗，增加系統(tǒng)設計、系統(tǒng)性能評測等部分，從而強化學生的創(chuàng)新動力，培養(yǎng)其創(chuàng)新的思維和方法。

（四）構建以創(chuàng)新為導向的評價體系

筆者認為，構建以創(chuàng)新為導向的評價體系需要從兩個角度入手：一方面，從教師的角度構建創(chuàng)新型的師資隊伍。改變過去以成績作為主要考核的評價方式，而轉移到以學生學校效果和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的方向。將考核指標量化，以此使得對教師的評價更加客觀，同時制定教師評價的激勵體系，鼓勵教師參加計算機科研等項目，并將科研成果與職稱掛鉤，以此激勵廣大的教師參與計算機科研項目。另一方面，通過創(chuàng)新學分的方式來引導高職院校計算機專業(yè)學生進行創(chuàng)新。如在學分中規(guī)定學生可在科研、競賽、課外活動、發(fā)明等方面獲得學分申請，并計入到創(chuàng)新學分之中。而創(chuàng)新學分又與畢業(yè)證書聯(lián)系，由此大大增加了學生進行發(fā)明、創(chuàng)造等。

三、結語

總之，職業(yè)院校計算機專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還是必須要從人才培養(yǎng)體系自身出發(fā)，結合高職院校自身人才的培養(yǎng)目標，并構建相應的教學內容、教學管理和教學評價體系等，才能系統(tǒng)地改變過去以往的教育教學觀念，更好地為職業(yè)院校創(chuàng)新教育奠定基礎。而職業(yè)院校也要打造一支創(chuàng)新型的師資隊伍，才能發(fā)揮計算機教師在創(chuàng)新中的作用，更好地帶領學生進行計算機創(chuàng)新，為未來的計算機創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供保障。

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[責任編輯 吳 迪]