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        新形勢(shì)下初中英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題及對(duì)策

        2017-05-16 00:48:15葉君華
        文理導(dǎo)航 2017年13期
        關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ)問(wèn)題對(duì)策

        葉君華

        【摘 要】在新課程教學(xué)改革不斷實(shí)施形勢(shì)下,初中英語(yǔ)教學(xué)也得到較好發(fā)展,很多以往教學(xué)中的問(wèn)題均得到較好解決。然而,就當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況而言,仍舊有一些問(wèn)題存在,對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。因此,在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中,英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)選擇有效對(duì)策解決教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,從而提升教學(xué)效果。

        【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);問(wèn)題;對(duì)策

        初中英語(yǔ)在初中教學(xué)階段屬于十分重要的內(nèi)容,在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力方面發(fā)揮著十分重要的作用。在當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,其教學(xué)效果并不是十分理想,在課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響,對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平及能力的提升也十分不利。所以,作為初中英語(yǔ)教師,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)在分析存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上,積極選擇有效對(duì)策將問(wèn)題解決,從而使教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平得以提升,以便更好培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力。

        一、新形勢(shì)下初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

        1.1教學(xué)中角色定位不合理

        由于傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生的重要影響,在現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中很多教師教學(xué)理念及教學(xué)方式均比較固定,往往都習(xí)慣于主導(dǎo)課堂教學(xué),通常情況下,教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、課堂行為等均選擇說(shuō)教形式。在當(dāng)前新課程教育改革不斷深入開(kāi)展的形勢(shì)下,新課改理念在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也得以不斷深入,然而大多數(shù)英語(yǔ)教師由于缺乏對(duì)新課改理念準(zhǔn)確理解,仍舊未能夠?qū)ψ陨斫巧M(jìn)行合理定位,在課堂教學(xué)中并未能夠突出學(xué)生主體地位,這與新形勢(shì)下教學(xué)要求不符,同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)效果也會(huì)產(chǎn)生十分不利的影響。

        1.2教學(xué)目標(biāo)缺乏合理性

        就當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況而言,在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方面仍舊缺乏合理性及科學(xué)性,很多教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)均存在單一化、本位化及模糊不清情況,最終導(dǎo)致很難較好開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。其中,教學(xué)目標(biāo)單一化的主要體現(xiàn)就是僅僅對(duì)知識(shí)目標(biāo)加強(qiáng)重視,對(duì)于能力目標(biāo)往往忽略,并且對(duì)學(xué)生情感態(tài)度及價(jià)值觀的形成也缺乏重視;本位化的主要體現(xiàn)就是對(duì)教師教學(xué)行為比較重視,將教師教學(xué)行為完成情況作為標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果缺乏重視;教學(xué)目標(biāo)模糊不清主要表現(xiàn)就是課堂教學(xué)缺乏一定方向,往往表現(xiàn)比較混亂。

        1.3教學(xué)方法不合理

        在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,對(duì)教學(xué)效果具有重要影響的一個(gè)方面就是所選擇的教學(xué)方法缺乏合理性。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中,很多教師仍舊選擇傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式,在課堂教學(xué)中只是單純向?qū)W生講解英語(yǔ)知識(shí),對(duì)于學(xué)生情況并未能夠較好掌握及理解。另外,很多教師在教學(xué)中未能夠?qū)ΜF(xiàn)代化教學(xué)理念及教學(xué)方式較好理解及運(yùn)用,最終影響課堂教學(xué)效果,同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

        二、新形勢(shì)下初中英語(yǔ)教學(xué)有效對(duì)策

        2.1合理確定角色定位

        在現(xiàn)代新課程改革形勢(shì)下,為能夠使初中課堂教學(xué)中的問(wèn)題得以有效解決,使初中課堂教學(xué)效果得以有效提升,首要任務(wù)就是教師應(yīng)當(dāng)合理進(jìn)行角色定位。因此,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,改變以往在課堂教學(xué)中自身角色,與學(xué)生之間積極創(chuàng)建良好和諧關(guān)系,要將以往教師主體地位轉(zhuǎn)變成為主導(dǎo)地位,并且應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出學(xué)生主體地位,使學(xué)生主體作用能夠得以較好發(fā)揮,從而使其能夠在實(shí)際教學(xué)中積極參與,提升其主觀能動(dòng)性,從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力能夠得以有效提升,為學(xué)生更好學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)奠定良好基礎(chǔ)。

        2.2合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

        在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中,另外比較重要的一個(gè)方面就是應(yīng)當(dāng)設(shè)置合理教學(xué)目標(biāo),具體而言,可從以下三個(gè)反面作為入手點(diǎn)。首先,教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)保證比較清晰、明確,否則會(huì)影響教學(xué)效果,也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響,特別是在用詞方面應(yīng)當(dāng)保證適當(dāng)無(wú)誤,要注意避免有歧義產(chǎn)生;其次,設(shè)置多個(gè)方面目標(biāo),在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求下,在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo),在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)這三個(gè)方面進(jìn)行考慮,從而保證學(xué)生能夠得以全面發(fā)展;此外,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有層次性,教師在對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異加強(qiáng)重視,應(yīng)當(dāng)以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn),對(duì)于不同學(xué)生設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo),從而使教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)具有層次性,使所有學(xué)生均能夠得以較好發(fā)展。

        2.3優(yōu)化教學(xué)方法及手段

        在初中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,為能夠?qū)W(xué)生英語(yǔ)能力進(jìn)行較好培養(yǎng),十分重要的一個(gè)方面就是教學(xué)方法的選擇。所以,在課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式,使傳統(tǒng)單一性教學(xué)模式得以改變,對(duì)多種教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用,從而實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)。比如,教師可應(yīng)用多媒體教學(xué)方法,從而較好向?qū)W生展示相關(guān)英語(yǔ)知識(shí),使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)更好了解,也能夠提升其學(xué)習(xí)興趣。此外,教師也可對(duì)分組教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用,在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,使其能夠通過(guò)相互協(xié)作更好完成英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù),更好進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí),并且還能夠?qū)W(xué)生協(xié)作能力進(jìn)行較好培養(yǎng),這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升十分有利。

        三、結(jié)語(yǔ)

        在當(dāng)前初中英語(yǔ)實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中,所存在的一些不良問(wèn)題會(huì)在很大程度上影響教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)效率,對(duì)初中教育教學(xué)發(fā)展十分不利。所以,初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,選擇合理確定角色定位,合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)方法及手段等方式改變教學(xué)中的問(wèn)題,提升教學(xué)效果,促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]劉志紅.新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].才智,2015(5)

        [2]王楠楠.新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[J].才智,2015(2)

        [3]羅瓊.新課程改革背景下初中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇,2013(36)

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