在推進(jìn)思政課教學(xué)改革中，教學(xué)方法的改革是最重要因素，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》簡稱“思政基礎(chǔ)”課的教學(xué)中，采取“蘇格拉底式教學(xué)法”是一種增加“思政基礎(chǔ)”教學(xué)的價值感、行之有效的好方法，對于提高思政課教學(xué)的針對性和實效性起著推動作用。本文對此進(jìn)行一些探討。

1 蘇格拉底式教學(xué)法的起源和含義

蘇格拉底是古希臘著名的哲學(xué)家和教育家，他教學(xué)中主要采用對話式、討論式、啟發(fā)式的方法向?qū)W生提問，并指出學(xué)生回答問題中的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出結(jié)論，被稱之為辯證法。對于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，懷疑和批判的精神，以及對于西方教育和學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的形成都起過十分重要的作用。

“蘇格拉底式教學(xué)法” 又稱“案例教學(xué)法”，是英美法系國家如美國和加拿大等國法學(xué)院最主要的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是在教師指導(dǎo)下，組織案例，把學(xué)生引導(dǎo)到實際問題中去，進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、通過分析、討論找到解決問題的方法。1870年，朗德爾出任哈佛大學(xué)法學(xué)院長時，首次將案例引入法學(xué)教育，并大力推廣，成為近代一百多年來美國乃至整個英美法系國家法學(xué)院最主要的教學(xué)方法。什么是案例？案例是一個實際情況的描述，它一般要涉及一個決策問題。所謂案例教學(xué)，就是用實踐中的典型事例作為例證來闡述知識和原理，進(jìn)而提高教學(xué)效果。即適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的需要，圍繞一個或幾個問題，在對實際調(diào)查后所作的客觀書面的描述，用以提高學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力。這與蘇格拉底的辯證教學(xué)法相一致，所以案例式教學(xué)法又稱“蘇格拉底式”教學(xué)法。與傳統(tǒng)的講授方式的重要區(qū)別在于它主要側(cè)重學(xué)生分析和決策技能及內(nèi)在素質(zhì)培養(yǎng)上而非單純知識獲取。案例教學(xué)主要采用對話式、討論式和啟發(fā)式，能使課堂教學(xué)變得生動，形象，活潑，把過去傳統(tǒng)的“要我學(xué)”的被動教學(xué)模式變成“我要學(xué)”的啟發(fā)式教學(xué)模式，形成以“學(xué)生為中心”的教學(xué)實踐過程，讓學(xué)生積極主動地參加到教學(xué)實踐中來，與教師一起探討教學(xué)內(nèi)容的重點，難點，疑點，形成一種教師與學(xué)生互動，幫助學(xué)生形成并表達(dá)自己的思想，推進(jìn)素質(zhì)教育過程，有利于啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生口才，加強(qiáng)與他人溝通。

2 案例教學(xué)與傳統(tǒng)講授法相比具有以下特點

2.1 著眼于能力的培養(yǎng)

讓學(xué)生綜合利用所學(xué)的知識進(jìn)行診斷和決策，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；案例教學(xué)所追求是重視使學(xué)生得出答案的思考過程，和在開放的教學(xué)環(huán)境中，發(fā)揮主觀能動作用，增強(qiáng)消化和運(yùn)用知識與經(jīng)驗的能力。

2.2 強(qiáng)調(diào)以案論理和創(chuàng)造性思維

蘇格拉底教學(xué)法使有學(xué)生機(jī)會身臨其境地將自己置于決策者或解決問題的地位，認(rèn)真對待案例中的人和事，將所學(xué)的理論和所積累的經(jīng)驗應(yīng)用于案例中，根據(jù)案例材料提供的信息做出客觀分析、判斷，提出切實可行的決定方案。而這一過程，正是學(xué)生學(xué)習(xí)、消化、整合并創(chuàng)造性地運(yùn)用理論和知識的過程。

2.3 強(qiáng)調(diào)全員參與性和主動性

蘇格拉底教學(xué)法中教學(xué)的主體應(yīng)是全體學(xué)生，教師的責(zé)任是選擇組織好案例，組織和指導(dǎo)好課堂討論，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來，在案例所描述的特定環(huán)境中，對案例所提問題進(jìn)行討論、爭辯，并在此過程中相互學(xué)習(xí)，促使學(xué)生刨根問底地找到最佳決策。因而，它強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生的共同參與和積極思維，強(qiáng)調(diào)主動學(xué)習(xí)。

2.4 案例答案的多元化和最佳化

案例為全體學(xué)生提供了同樣的情景和信息，從同一起點出發(fā)，人們會多個角度進(jìn)行分析，提出不同見解，它不存在什么標(biāo)準(zhǔn)答案。為了解決問題，有時會有多種解決的方案，有時也可以從多種方案的比較鑒別中尋找出最為合適的答案。當(dāng)問題較為復(fù)雜時，也可能會一下子找不出什么解決問題的方法。此時教師可通過提問引導(dǎo)學(xué)生一步步思考、探索，直到能看出這會導(dǎo)致什么樣的結(jié)果為止。這種多元化和最佳化答案選擇，可開拓學(xué)員思路，調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

案例教學(xué)使得學(xué)員成為教學(xué)活動的主體，形成了學(xué)員自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的開放型的學(xué)習(xí)氛圍。與傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)法相比，案例式方法具有以下幾個方面的優(yōu)勢：

其一，案例教學(xué)有利于改革傳統(tǒng)概念的教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方式忽視了對學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，導(dǎo)致理論與實踐的脫節(jié)。而案例教學(xué)十分注重的主體性、主動性、自主性的發(fā)揮，使學(xué)生的思維不斷深化，并在力圖對一個問題尋找多種解答的過程中培養(yǎng)和形成創(chuàng)造性思維。

其二，案例教學(xué)有利于提高分析問題和解決實際問題的能力。案例教學(xué)是一種動態(tài)的、開放的教學(xué)方式，在這過程中鍛煉了自我綜合運(yùn)用各種理論知識、經(jīng)驗分析和解決問題的能力。

其三，案例教學(xué)有利于促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會如何思考問題。

其四，案例教學(xué)有利于促使學(xué)生學(xué)會溝通與合作。案例教學(xué)的過程，通常要經(jīng)過小組、大組合作思維的撞擊。在合作中互相溝通，在溝通中增進(jìn)合作，在這過程中會教會學(xué)生相互溝通、尊重他人、關(guān)心他人，同時也增強(qiáng)了他們說服別人以及聆聽他人的能力。

3 蘇格拉底教學(xué)法在“思政基礎(chǔ)”課中的運(yùn)用

“思政基礎(chǔ)”從教學(xué)內(nèi)容共分為思想道德篇和法律篇兩大部分。教學(xué)中教師要注重根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律，采取多種教學(xué)方式，將道德和法律意識的問題圍繞人與自然、個人與他人、個人與社會的關(guān)系展開來；將道德和法律意識的問題放在自我認(rèn)識、群體交往、社會發(fā)展的進(jìn)程中把握；將道德和法律意識的問題與人生的成長主線結(jié)合起來等等。使教學(xué)內(nèi)容既符合基本要求，又尊重學(xué)生的個性；既注意內(nèi)容的針對性，又注意內(nèi)在的邏輯性。尤其要加強(qiáng)實踐教學(xué)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺行動。

可當(dāng)前的實際中，存在著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高的問題，教師如何在教學(xué)中化解學(xué)生對本課程的厭煩情緒，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂意接受本課程的教學(xué)，如何跨越知識和行為的鴻溝，將道德意識和法律意識轉(zhuǎn)化為道德行為和法律行為，如何把理論與實踐結(jié)合起來，增強(qiáng)教育的實效性。教師教學(xué)方法十分重要，在居多的教學(xué)方法中，蘇格拉底教學(xué)法是最好的方法之一。例如在法律部分的教學(xué)中，蘇格拉底教學(xué)法是必不可少的。課中的法律基礎(chǔ)可分為基礎(chǔ)理論，實體法，程序法。法律的主要目的是運(yùn)用，只有運(yùn)用才能實現(xiàn)立法的目的，因而離不開實踐環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)法理知識和法律知識，不僅僅是熟記法律條文，就事論事，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會實踐，以求對理論知識的全面深入的理解。課程的主要目的是通過法律基礎(chǔ)知識的傳授，對大學(xué)生的法律素質(zhì)，大學(xué)生的法律意識和社會責(zé)任感。運(yùn)用實際上就是一些案例，案例教學(xué)也就是直接地提高這種運(yùn)用法律的能力。

4 采用案例教學(xué)的價值感

第一，是《法律基礎(chǔ)》這門課程本身的要求?！斗苫A(chǔ)》課從內(nèi)容上看是一門政策性強(qiáng)，非常嚴(yán)謹(jǐn)，條文，文件式的課程，不需要過多地?fù)诫s人的感情色彩。學(xué)生覺得很抽象，引用了蘇格拉底教學(xué)法后使抽象，枯燥，乏味的法律條文具體化，形象化，親切化，使同學(xué)們真正感受到法就在他們的身邊，生活離不開法。

第二，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)是由一定的學(xué)習(xí)動機(jī)支配的，構(gòu)成興趣作為一種帶有積極情緒色彩的認(rèn)識，有利于大腦皮層相應(yīng)的優(yōu)勢興奮中心的形成。興趣的發(fā)展更有利于對科學(xué)知識和探索真理產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生對某一門課程產(chǎn)生興趣的最初原動力，一般是看這門課是否對今后有用，是否能給他解決一些困惑或?qū)嶋H難題。蘇格拉底教學(xué)法正好符合學(xué)生這一最初要求，案例就是結(jié)合實際，解決具體問題。特別是民法，繼承法和每個人都有聯(lián)系，不可分割。

第三，蘇格拉底教學(xué)法是屬于啟發(fā)式教學(xué)的思想范疇，啟發(fā)式教學(xué)的核心就是把學(xué)生的心理情感、思維在課堂上有效的時間內(nèi)處于“激活狀態(tài)”，要求學(xué)生不僅通過感官，而且通過思維來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到融會貫通。蘇格拉底教學(xué)法生動直接，這些特點與啟發(fā)式教學(xué)的基本思想相吻合，所以說蘇格拉底教學(xué)法是符合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展規(guī)律的。

蘇格拉底教學(xué)法是一種較好的教學(xué)方法，運(yùn)用于法律基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還有很多值得探討的內(nèi)容，如蘇格拉底教學(xué)法的完善，典型案例的來源，案例的寫作，案例教學(xué)的具體方法等。以上只是在運(yùn)用蘇格拉底教學(xué)法時一些粗淺的想法，還有待在教學(xué)中進(jìn)一步提高完善。

（作者簡介：歐陽登科，女，副教授，長沙商貿(mào)旅游學(xué)院教師，1986年畢業(yè)于湘潭大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)，一直從事思政專業(yè)和歷史專業(yè)的教學(xué)和研究）