孔維

新課程改革以來，隨著教學(xué)理念的變化，教學(xué)方式和手段也在發(fā)生巨大的改變。教育部于2001年下發(fā)的關(guān)于《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的通知中明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”下面，筆者以《殖民擴張與世界市場的拓展》一課為例，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與高中歷史課的整合。

一、案例設(shè)計的依據(jù)

首先，從課程標(biāo)準(zhǔn)來看。這一課的課程標(biāo)準(zhǔn)是，列舉荷蘭、英國野蠻搶奪殖民地和建立海外商品市場的史實，認(rèn)識殖民擴張與掠奪是資本主義列強建立世界市場的主要途徑。從該標(biāo)準(zhǔn)中可知，荷蘭、英國殖民擴張的過程是這一課的重點內(nèi)容，特別是第二個子目“日不落帝國”講述英國建立世界最強大殖民帝國的關(guān)鍵步驟是學(xué)生需要著重掌握的知識。為了更好地突出重點，讓學(xué)生身臨其境地感受這部分內(nèi)容，筆者認(rèn)為可以借助信息技術(shù)。

其次，從認(rèn)知經(jīng)驗來看。根據(jù)美國視聽教育家戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論，人的經(jīng)驗按照抽象程度可以分為三大類的十個層次，具體如右圖所示。

這個理論主張教學(xué)應(yīng)當(dāng)從具體經(jīng)驗著手，然后逐步上升到抽象。由于學(xué)科特點，我們不能通過動手實驗達(dá)到教學(xué)目的，但我們卻可以從做的經(jīng)驗通往抽象經(jīng)驗的路上，即居于中間的觀察經(jīng)驗，包括視頻、圖片等，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富?！敖?jīng)驗之塔”的理論說明，位于寶塔中間的視聽媒體比語言符號更能為學(xué)生接受，而這些觀察經(jīng)驗可以借助信息技術(shù)實現(xiàn)。這種授課方式，符合學(xué)生由具體到抽象，由感性到理性的認(rèn)識規(guī)律。

最后，從教育理念上看。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動構(gòu)建意義的活動過程，是學(xué)習(xí)同外部世界相互作用的過程，而不是被動接受外來信息的過程。”可見，知識不是由教師簡單地傳授得到，而是學(xué)生在一定情境下，通過人際協(xié)作和學(xué)習(xí)資料，依據(jù)已有經(jīng)驗主動建構(gòu)。在教學(xué)過程中，應(yīng)該以學(xué)生為中心，適時給予他們自己組合、批判和澄清的機會，使其完成自身對知識的建構(gòu)。在這里，教師需要將新舊內(nèi)容聯(lián)系起來，以指導(dǎo)、輔助學(xué)生為主，用信息技術(shù)充當(dāng)腳手架作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好環(huán)境。

二、案例設(shè)計的過程

本課在導(dǎo)入時引用大國崛起的歷程：分別是16世紀(jì)的葡萄牙、西班牙，17世紀(jì)初期的荷蘭，以及18、19世紀(jì)的英國。葡萄牙、西班牙由于最早開辟新航路，所以率先崛起；荷蘭則憑借強大的商業(yè)和交通運輸優(yōu)勢，贏得“海上馬車夫”的稱號；英國在相繼戰(zhàn)勝勁敵西班牙、荷蘭和法國后成為世界殖民霸主。在第一個子目“海上馬車夫”介紹完荷蘭建立遍布世界的商業(yè)殖民帝國后，著重借助信息技術(shù)講述英國建立“日不落”帝國的過程。

上課之前，我先讓學(xué)生查找有關(guān)這一課的史實資料，并及時反饋，了解學(xué)情。通過這種讓學(xué)生參與備課的方式，不僅可以知道他們的認(rèn)知水平，還可以掌握其興趣和盲點，從而更好地做到針對性教學(xué)。課前調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生對英國打敗西班牙“無敵艦隊”的部分頗感興趣，但對每一場戰(zhàn)爭的結(jié)果和意義缺乏區(qū)分，對英國能夠取得勝利的原因也沒有一個理性的概括。故在教學(xué)中，一方面應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生興趣，另一方面要注意攻破難點。

基于以上，我制作幻燈片課件，利用電子白板、互聯(lián)網(wǎng)、投影儀、視頻和圖片等多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。其中交互式電子白板的運用，學(xué)生電腦互動是這一課的技術(shù)亮點。

首先，講述英國殖民爭霸的條件。在電子白板中插入英國地圖，用特定的書寫筆將英國用紅線圈出，然后請學(xué)生分析它的地理優(yōu)勢。稍許思考后，教師總結(jié)得出：英國位于大西洋的不列顛島上，既可以發(fā)展工商外貿(mào)和殖民活動，又能有效防止歐洲大陸紛爭，免遭入侵，在歐洲可謂得天獨厚。介紹完其地理優(yōu)勢后，用白板顯示幻燈片課件的三段文字材料，讓學(xué)生小組討論，然后請他們上臺使用白板中魔術(shù)筆的放大鏡功能突出重要文字，分別說明英國的制度保障、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和軍事后盾為其進(jìn)行殖民爭霸的有利因素。

其次，講述英國殖民爭霸的過程。第一步，英西戰(zhàn)爭（16世紀(jì)）。英國的第一個對手是開辟新航路的西班牙，關(guān)鍵戰(zhàn)役是英國打敗西班牙的“無敵艦隊”，從而確立海上霸權(quán)。由于課前做過一定了解，學(xué)生對此興趣濃厚，故開始先播放一段中央電視臺攝制的《大國崛起之英國篇》的有關(guān)這部分的剪輯視頻，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使他們了解戰(zhàn)爭的具體經(jīng)過。

在講述英西戰(zhàn)爭的背景時，強調(diào)貿(mào)易沖突和英國的海盜搶劫是引發(fā)戰(zhàn)爭的主要原因，而其海盜搶劫與英國女王伊麗莎白一世的鼓勵密不可分。由于伊麗莎白一世是英國歷史上著名的君主，為了開闊學(xué)生的視野，這里運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生通過電腦查找伊麗莎白一世的資料，然后按一定邏輯整理出來，并在課堂交流。

第二步，英荷戰(zhàn)爭（17世紀(jì)）。利用電子白板顯示幻燈片中英國1561年《航海條例》的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生思考該條例的目的是什么？結(jié)果如何？這里要給學(xué)生充足的時間思考和閱讀材料，教師引導(dǎo)學(xué)生探究得出結(jié)論：簽訂《航海條例》的目的是打擊荷蘭海上殖民活動，保護(hù)本國工商業(yè)。這個條例嚴(yán)重觸犯荷蘭利益，引發(fā)三次英荷戰(zhàn)爭。最終，英國奪取荷蘭在北美的新尼德蘭殖民地，改名紐約，荷蘭喪失海上霸主地位，英國確立商業(yè)霸權(quán)。

第三步，英法戰(zhàn)爭（18世紀(jì)）。此時，歐洲陸地霸主法國成為英國殖民爭霸的最后一個對手，兩國在北美和印度矛盾尖銳。經(jīng)過英法七年戰(zhàn)爭，英國不僅獲得法屬北美殖民地，還在印度確立優(yōu)勢，成為名副其實的世界殖民霸主。在講述戰(zhàn)爭結(jié)局時，可借助投影儀展示比較1750年（七年戰(zhàn)爭前）英法在北美的殖民地圖和1763年（七年戰(zhàn)爭后）英國在北美的殖民地圖，從中可知英國從法國手里奪取大量土地。

最后，講述英國殖民爭霸的結(jié)果。介紹這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生動手寫出英國在戰(zhàn)勝上面三個國家后，對自身和世界的影響。然后，教師用像素較高的手機拍攝學(xué)生答案，在電腦上顯示。師生共同探究后，教師歸納得出英國建立起自詡為“日不落”殖民帝國的結(jié)論，并進(jìn)一步挖掘這不僅使英國成為世界殖民霸主，還把其他國家納入資本主義世界市場中。這部分內(nèi)容上完后，教師引導(dǎo)學(xué)生做一個理論提升：探究英國打敗西班牙、荷蘭和法國的原因，并從英國的崛起中總結(jié)國家發(fā)展的啟示。在回答這類開放性問題時，不必拘泥于特定答案，而應(yīng)鼓勵學(xué)生積極思考，言之有理有據(jù)即可。本課最后，選擇相關(guān)高考題顯示在學(xué)生的電腦中作為課堂練習(xí)。在這個環(huán)節(jié)里，可以為學(xué)生配備投票器回答電腦上的試題，并在白板中將統(tǒng)計結(jié)果顯示出來，以便及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外，上完整節(jié)課后，利用交互式電子白板的存儲功能，把課堂內(nèi)容完整地保存下來，填充到資源庫中。這樣不僅可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供回放資料，還能成為教師進(jìn)行課堂反思的重要參考。

三、預(yù)期和實際效果

高中新課程改革以來，歷史教學(xué)更加注重學(xué)生的主體地位，也更加強調(diào)信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用。本課的案例設(shè)計秉承新課標(biāo)要求，利用交互式電子白板的優(yōu)勢，結(jié)合其他多媒體工具，力求做到突出重點，攻破難點。通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，使歷史課堂更加豐富而高效。

從教學(xué)效果來看，本課的滿意之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，授課思路較清晰，幾個板塊循序漸進(jìn)，各有側(cè)重，有利于學(xué)生建構(gòu)知識框架。

第二，通過大量的原始材料，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，這不僅符合現(xiàn)在高考通過材料設(shè)題的要求，也鍛煉了他們的思維能力。

第三，利用電子白板的圈畫批注、互聯(lián)網(wǎng)、投影儀、投票器等多種現(xiàn)代技術(shù)，使學(xué)生對知識有一個直觀、清晰的把握，較好地實現(xiàn)了師生之間的雙向互動。

第四，通過創(chuàng)設(shè)情境、小組討論等方式，有利于調(diào)動學(xué)生積極參與到課堂中來，培養(yǎng)他們合作探究的精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

實施過程中存在的不足之處：

第一，本課容量較大，教學(xué)過程中某些地方停留過長，造成后面時間略微緊張。

第二，交互式電子白板在我校還未完全普及，教師和學(xué)生對它的了解有限，故課堂上偶爾出現(xiàn)學(xué)生不知如何操作，技術(shù)層面不夠純熟。

第三，學(xué)生自制能力需要提高。由于部分教學(xué)內(nèi)容是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行，少數(shù)學(xué)生利用上網(wǎng)之機做些與課堂無關(guān)的事情，不能很好地完成老師布置的任務(wù)。

第四，分組討論的時候，秩序有些混亂，課堂活動的效率不高；請學(xué)生回答問題時有些局限，應(yīng)該讓更多的人參與進(jìn)來，得到鍛煉。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已經(jīng)成為發(fā)展趨勢，作為一名教育工作者，我們需要與時俱進(jìn)，利用信息技術(shù)更好地實現(xiàn)師生互動、生生互動，打造一個充滿靈動與智慧的課堂。