莫程龍

長期以來，有些教師往往只關(guān)注學(xué)生共性的發(fā)展，而不注重學(xué)生個性的發(fā)展；只關(guān)注考試成績，不關(guān)注學(xué)生內(nèi)心豐富的情感。面對這種情況，教師需要對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，以點(diǎn)撥為主，尊重學(xué)生體驗(yàn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，讓歷史課堂變得高效。

一、點(diǎn)撥為主，引導(dǎo)自主探究

傳統(tǒng)的歷史課堂，老師教什么，學(xué)生就記什么。在這樣的情況下，學(xué)生的自主性、獨(dú)立性都會慢慢喪失，對學(xué)生的個性化發(fā)展非常不利。在這種情況下，教師的教與學(xué)生的學(xué)應(yīng)該有機(jī)統(tǒng)一，以引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激發(fā)為教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

在學(xué)習(xí)有關(guān)古代中國的政治制度專題的時候，筆者告訴學(xué)生們夏朝是我國第一個奴隸制王朝，秦始皇建立了中國歷史上第一個統(tǒng)一和多民族中央集權(quán)的封建國家，并開創(chuàng)了一系列對后世影響深遠(yuǎn)的制度。我先告訴學(xué)生本節(jié)課的重點(diǎn)是秦朝的郡縣制和西周的宗法制、分封制，接下來讓他們通過閱讀課文，明白這些政治制度的內(nèi)容。我重點(diǎn)和學(xué)生們討論分封制，周天子將土地給宗族姻親、功臣子弟、前朝遺民，這些人在屬于自己的地方稱王，最后再告訴學(xué)生們有關(guān)分封制的內(nèi)容，并讓他們思考這種政治制度的缺點(diǎn)。學(xué)生們的第一反應(yīng)就是王權(quán)被削弱了，歷史確實(shí)也這樣，戰(zhàn)國末年，周王室完全喪失了分封大權(quán)。學(xué)生們說，經(jīng)過各個諸侯國不斷的發(fā)展，勢必會出現(xiàn)強(qiáng)弱之分，諸侯國之間出現(xiàn)了強(qiáng)國兼并弱國的現(xiàn)象，這對周天子本身就是一個很大的隱患。我感覺學(xué)生們能分析這么多已經(jīng)很不錯了，這節(jié)課的意義也達(dá)到了。

二、尊重體驗(yàn)，構(gòu)建道德意識

教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整和轉(zhuǎn)變自己的歷史學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以濃厚的興趣、極大的熱情和堅(jiān)韌的毅力，主動參與歷史學(xué)習(xí)，采取適合自己特點(diǎn)的靈活多樣、〖HJ2.0mm〗豐富多彩的形式和方法學(xué)習(xí)。教師可以通過體驗(yàn)式教學(xué)，來建構(gòu)學(xué)生的道德意識。

在講有關(guān)近代中國維護(hù)國家主權(quán)的斗爭的專題的時候，我讓幾個同學(xué)在課堂上“重現(xiàn)”簽訂《南京條約》的場景?！坝怼北憩F(xiàn)得趾高氣揚(yáng)，“清朝代表”表現(xiàn)得唯唯諾諾。其他學(xué)生在觀看的時候，對“清朝代表”很是氣憤。我讓學(xué)生們想象，假設(shè)自己生活在那個時代，本來自給自足的生活被外國侵略者打破，并且賦稅加重，完全沒有主權(quán)可言。你會對當(dāng)時的執(zhí)政者說些什么？許多屈辱的條約在我們的歷史上永遠(yuǎn)不能抹去，我們應(yīng)該謹(jǐn)記落后就要挨打，并且要對西方列強(qiáng)瘋狂的對華侵略的歷史永遠(yuǎn)銘記在心。

三、妙用網(wǎng)絡(luò)，升華學(xué)科素養(yǎng)

教師需要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣所在，在課堂上合理運(yùn)用，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生最高層次的學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生視覺、聽覺上帶來新的感官體驗(yàn)，從而拓寬了信息傳播渠道，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)《俄國十月社會主義革命》這節(jié)課的時候，這節(jié)課的內(nèi)容并不是很多，但是學(xué)生對列寧這個人很感興趣，如果還是用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)形式很容易讓學(xué)生注意力不集中，甚至可能會扼殺學(xué)生對歷史的興趣。所以這節(jié)課我選擇讓學(xué)生在課下上網(wǎng)搜集資料，然后在課堂上用多媒體來展示他們的成果。在學(xué)生展示的成果中，我看到有學(xué)生認(rèn)真講解世界上第一個社會主義國家是如何誕生的。學(xué)生在講解十月革命的時候，說到了列寧領(lǐng)導(dǎo)布爾什維克的武裝起義，下面的學(xué)生聽得津津有味。在學(xué)生們展示完時，我給學(xué)生們放映在網(wǎng)上找到的列寧講話的片段，學(xué)生們通過觀看歷史片段，可以更加真切地感受當(dāng)時的革命場景。學(xué)生有了比較全面的了解，對課文知識也就掌握得更加深刻，這樣就能取得良好的教學(xué)效果。

歷史教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理情況，充分利用多媒體技術(shù)，更好地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，從而優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的德育情境，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生道德情感的思想教育效果。

總而言之，教師通過個性化教學(xué)給學(xué)生們提供了將所學(xué)的概念和知識運(yùn)用于新學(xué)習(xí)任務(wù)的條件，體現(xiàn)了學(xué)生用不同的學(xué)習(xí)方式展現(xiàn)其不同智力強(qiáng)項(xiàng)的機(jī)會，從而真正實(shí)現(xiàn)了因材施教，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。