陸秀娟

【摘 要】小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)是教學(xué)中的一大難點(diǎn)，破解這一方面問題的關(guān)鍵在于語文教師理念的創(chuàng)新，要針對教學(xué)困境尋找突破的路徑，做好閱讀教學(xué)的文章，促進(jìn)學(xué)生綜合能力素質(zhì)提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；閱讀學(xué)習(xí)；困境破解

在小學(xué)語文教學(xué)工作中，學(xué)生閱讀能力低下、質(zhì)量不高是非常大的難題，如何提高小學(xué)生綜合閱讀水平，是破解困境的重要方法，本文主要針對這一方面進(jìn)行簡要分析。

一、當(dāng)前小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)困境分析

1.主要表現(xiàn)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有百分之四十七的小學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中感覺到閱讀的難度較大，主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是理解不夠深入。對這一篇文章講述了什么，主要表達(dá)什么意思，在創(chuàng)作過程中有著什么樣的特點(diǎn)，理解不夠深入。二是無法抓住要點(diǎn)。一篇文章讀下來不知所云，還是停留在文字的初步層面，對文章所要表達(dá)的意思有幾層，文章運(yùn)用了哪些修辭手法等方面的要點(diǎn)，沒有能夠及時(shí)抓住，必將影響學(xué)生的閱讀效率。三是表達(dá)含糊不清。在閱讀的過程中還要進(jìn)行討論交流發(fā)言，有些學(xué)生雖然在閱讀過程中大概知道是什么意思，但是具體表達(dá)的過程卻是非常含糊不清的，一方面用詞的準(zhǔn)確性不高，另一方面也說明語言邏輯思維能力相對不夠。

2.原因分析。導(dǎo)致小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)出現(xiàn)困境的原因是多方面的，歸納起來主要有以下三條：一是閱讀數(shù)量較少。有些小學(xué)生在閱讀過程中僅僅閱讀老師指定的書目和教材，平時(shí)在學(xué)習(xí)生活中自主閱讀的量很少，面也很窄，導(dǎo)致學(xué)生沒有充分的積累，也缺乏深厚的底蘊(yùn)。二是缺少技巧指導(dǎo)。閱讀既是一項(xiàng)陶冶身心的活動，也是一項(xiàng)技巧性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)行為。造成有些小學(xué)生閱讀效率低下的一個(gè)重要方面，是教師平時(shí)沒有對他們進(jìn)行一些技巧方法的指導(dǎo)，他們的閱讀活動往往是東一榔頭西一棒，沒有能夠真正的把握其中的技巧和要領(lǐng)。三是缺乏融會貫通。閱讀活動解決的問題是這一類文章如何來閱讀，怎樣提煉出其中的要點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)到舉一反三的效果。有些小學(xué)生這一篇文章分析結(jié)束之后，并沒有能夠?qū)⑵渲械姆绞椒椒偨Y(jié)出來，進(jìn)入到更為廣泛的閱讀空間里面，閱讀的有效性提高不快。

二、采取有效措施，破解小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)難題

面對小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中遇到的難題，語文教師要認(rèn)真思考教學(xué)工作實(shí)際，并進(jìn)行充分的研究，讓學(xué)生對閱讀更感興趣，閱讀過程中也更加高效，有效破解這一難題。

1.鼓勵(lì)學(xué)生“多讀”，增加閱讀積累實(shí)現(xiàn)“心中有貨”。

破除小學(xué)生閱讀困境，一個(gè)重要的基礎(chǔ)就是要讓學(xué)生能夠積累豐富的底蘊(yùn)。當(dāng)學(xué)生閱讀過很多書目之后，他們對閱讀分析的內(nèi)容把握就會得到顯著提高。筆者要求學(xué)生每學(xué)期不少于三十萬字的閱讀量，在大量的閱讀活動中積累豐富的詞匯，以及一些好的框架方法等等。教師對學(xué)生情況一定要做到非常熟悉，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，作為小學(xué)生課余生活的重要內(nèi)容。更多時(shí)候，學(xué)生將閱讀作為了一種興趣愛好，這對提高學(xué)生閱讀水平也是大有益處的。在鼓勵(lì)小學(xué)生多讀的同時(shí)，一定要控制好質(zhì)量?！岸唷笔侵笖?shù)量多、范圍廣，要將那些良莠不齊的刊物脫離小學(xué)生的視野，在平時(shí)的閱讀中多摘記、多積累。當(dāng)積累到了一定量的時(shí)候，學(xué)生在閱讀方面自然會提高效率。

2.指導(dǎo)學(xué)生“精讀”，抓住文章要點(diǎn)實(shí)現(xiàn)“牽牛鼻子”。

在小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀。閱讀分好多種，瀏覽、閱讀、詳讀等等，這里的精讀是上述內(nèi)容的融合，是學(xué)生對文章進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)、深度研究的過程。在精讀方面，筆者首先幫助學(xué)生擬定閱讀計(jì)劃，要解決哪些問題一一列出來，然后對照教材分析文章的特色是什么，采取了怎樣的巧妙結(jié)構(gòu)進(jìn)行布局，以及開頭結(jié)尾如何處理的等等。在每閱讀一篇文章的時(shí)候，都要按照這樣的順序，將其中能夠?yàn)榧核玫膬?nèi)容提煉出來，對自己的閱讀理解和寫作創(chuàng)作活動都將產(chǎn)生重要的作用。在精讀環(huán)節(jié)，文章的要點(diǎn)非常重要，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一目十行的快速瀏覽習(xí)慣，有些文章快速瀏覽下來之后，可以清楚的提煉出文章的特色優(yōu)勢，接下來在具體分析過程中就會逐一對接落實(shí)。因此，在小學(xué)生閱讀過程中，重點(diǎn)是指導(dǎo)他們掌握技巧方法，特別是分析文章選題結(jié)構(gòu)、修辭手法、開頭結(jié)尾等等，抓住這些牛鼻子就能夠快速對一篇文章進(jìn)行分析閱讀，有助于破解小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)困境。

3.引導(dǎo)學(xué)生“研讀”，掌握分析技巧實(shí)現(xiàn)“舉一反三”。

在閱讀活動中，教師要組織對不同類型文章分析指導(dǎo)，接下來組織同類型的文章分析，放手讓學(xué)生進(jìn)行閱讀與理解。這種做法的優(yōu)勢不僅在于體現(xiàn)了小學(xué)生的自主地位，而且能夠引導(dǎo)他們將所學(xué)內(nèi)容遷移到相關(guān)方面，在學(xué)習(xí)中生活上是如此，在閱讀里面更應(yīng)如此。在研讀過程中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技巧的分析之外，更要重視對學(xué)生能力發(fā)展水平等方面的分析研究，適當(dāng)考慮對班級學(xué)困生降低閱讀的要求，從而使學(xué)生在研讀方面得到整體提高。教師還要指導(dǎo)學(xué)生嘗試總結(jié)梳理文章的特色經(jīng)驗(yàn)等等，然后在閱讀或?qū)懽鬟^程中與加以選擇性運(yùn)用。

三、結(jié)束語

面對當(dāng)前小學(xué)生閱讀方面存在的困境，廣大語文教師要充分重視對這一現(xiàn)象的分析研究，真正搞清楚學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)困境困在哪里，如何采取有效的方法進(jìn)行破解。教師在對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)困境破解的過程中要注意幾個(gè)方面，首先要注意針對性的進(jìn)行破解，要尋找到問題的根子在哪里、關(guān)鍵是什么；其次，教師要做好學(xué)生的引導(dǎo)，無論是閱讀的面、閱讀的量、還是閱讀的要求，都要始終堅(jiān)持下去；另外，教師要注重對學(xué)生的激勵(lì)評價(jià)，要讓學(xué)生充分感受到閱讀的快樂，進(jìn)而在閱讀學(xué)習(xí)活動中掌握技巧、提高效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王慧.如何提高小學(xué)生的閱讀能力[J].學(xué)周刊，2016（01）

[2]張才周.試論小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2014（47）

[3]王燕英.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》下小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（03）

[4]張毅.淺談培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的有效措施[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2011（14）