朱彪

摘 要 課堂作業(yè)是當(dāng)今教學(xué)改革不可或缺的一部分。《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（修定稿）》中也對(duì)課堂作業(yè)提出了要求，為了適應(yīng)“學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一理念，課堂作業(yè)的有效性研究顯得尤為重要。在課堂作業(yè)中存在著注重?cái)?shù)量不注重質(zhì)量、課堂作業(yè)偏離實(shí)際、作業(yè)不分層等問(wèn)題，課堂作業(yè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中喪失它應(yīng)有的地位，直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。為此，提出6條提高數(shù)學(xué)課堂作業(yè)有效性的策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂作業(yè) 策略 有效性

1有層次的設(shè)計(jì)課堂作業(yè)

有層次的課堂作業(yè)是指教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，而在布置作業(yè)時(shí)進(jìn)行分層。分層作業(yè)的做法不僅對(duì)課堂知識(shí)的鞏固，同時(shí)也有利于不同階段的學(xué)生獲得不同的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展期”理論告訴我們作業(yè)應(yīng)該設(shè)在學(xué)生能力的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)才是合適的，因?yàn)檫@樣正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生現(xiàn)有水平與潛在的可能來(lái)合理設(shè)計(jì)課堂作業(yè)。在學(xué)生的差異以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，分層作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)由而生。

1.1課堂作業(yè)難度的分層

為了關(guān)注學(xué)生個(gè)別差異，要求教師在課堂作業(yè)布置中要進(jìn)行分層。針對(duì)不同的學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好、接受能力等差異，找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們?cè)O(shè)計(jì)難易適中的作業(yè)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)比較靈活，富有情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1.2課堂作業(yè)內(nèi)容的分層

教師可以設(shè)計(jì)一些內(nèi)容、形式多樣的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選做自己感興趣的作業(yè)。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。課堂作業(yè)內(nèi)容的分層對(duì)不同層次的人都起到作用。

2從靈活設(shè)計(jì)為內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生自生的特征，小學(xué)生對(duì)課堂集中的時(shí)間有限，為了讓學(xué)生更好的上好課，教師需要在教學(xué)中有創(chuàng)新，而課堂作業(yè)作為教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，也需要?jiǎng)?chuàng)新。小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)技能的發(fā)展離不開(kāi)有效的課堂作業(yè)的布置。

2.1針對(duì)作業(yè)數(shù)量靈活變動(dòng)

小學(xué)生往往對(duì)未知東西充滿好奇心，為了讓學(xué)生在聽(tīng)課后繼續(xù)對(duì)課堂保持高度集中，教師在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)應(yīng)比較靈活，一題多用，讓學(xué)生猜不到題目數(shù)量。從而使學(xué)生的注意力高度集中，另外，由于小學(xué)生本身好動(dòng)，注意力分散的特征，學(xué)生在做課堂作業(yè)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行數(shù)適時(shí)引導(dǎo)，做到講解結(jié)合，要靈活運(yùn)用作業(yè)的數(shù)量。

2.2針對(duì)作業(yè)內(nèi)容，靈活多變

小學(xué)生的課堂作業(yè)形式應(yīng)該是豐富多彩、多種多樣的，不必拘泥于形式和局限。課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行構(gòu)思，力求體現(xiàn)活動(dòng)形式的多樣性和活動(dòng)方式的活潑性，要適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和課堂教學(xué)內(nèi)容的特征。

3課堂作業(yè)應(yīng)“少而精”

課堂作業(yè)是對(duì)當(dāng)堂課的鞏固，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。高質(zhì)量的課堂作業(yè)有助于學(xué)生深刻掌握所學(xué)知識(shí)，提高邏輯思維能力，因此，課堂作業(yè)要適量。教育的復(fù)雜性告訴我們，要真正弄清楚什么是數(shù)量適宜的作業(yè)必須從教育規(guī)律出發(fā)，對(duì)具體問(wèn)題具體分析，決不能將數(shù)量絕對(duì)化，以避免偏頗。課堂作業(yè)具有強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的作用，沒(méi)有一定作業(yè)量，就不能有一定的強(qiáng)化作用，也達(dá)不到課堂作業(yè)鞏固的目的，也不利于知識(shí)的應(yīng)用，但是，課堂作業(yè)不宜過(guò)多，過(guò)多的作業(yè)不僅課堂不允許，而且也達(dá)不到當(dāng)堂反饋的目的，這樣就根本上偏離了作業(yè)該有的作用。教師應(yīng)該根據(jù)教材，選取一些典型的、難度適中的題目，以達(dá)到鞏固的作用，這樣，既能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能在一定程度上提高作業(yè)的質(zhì)量。

4課堂作業(yè)的內(nèi)容立足于教材，聯(lián)系生活

課堂作業(yè)的內(nèi)容要體現(xiàn)教材的知識(shí)點(diǎn)，否則教師無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生是否掌握了所學(xué)知識(shí)，從而完不成課堂教學(xué)的目標(biāo)。作業(yè)內(nèi)容還應(yīng)貼近生活，假如一堂課所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)相差甚遠(yuǎn)，那么學(xué)生就不能很好的把知識(shí)應(yīng)用于生活。正是如此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)整合教材，把生活中的應(yīng)用到課堂作業(yè)的布置中，知識(shí)的實(shí)用性才會(huì)得以體現(xiàn)，真正的表現(xiàn)出“數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活”。

5及時(shí)反饋課堂作業(yè)的完成率和完成質(zhì)量

高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂作業(yè)是檢測(cè)課堂教學(xué)優(yōu)劣的一面鏡子，同時(shí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)習(xí)慣的有效途徑。此外，也是課堂作業(yè)是否有效的體現(xiàn)。為了檢查作業(yè)質(zhì)量，我將做以下幾點(diǎn)：首先，從完成的同學(xué)中抽查部分學(xué)生課堂作業(yè)的正確率情況。雖然說(shuō)以對(duì)錯(cuò)論英雄有違教學(xué)理念，但是能否保持較高的準(zhǔn)確率是檢測(cè)課堂效率高低的標(biāo)準(zhǔn)，也是課堂作業(yè)是否有效的充分體現(xiàn)。其次，課堂作業(yè)的質(zhì)量還包括對(duì)作業(yè)布局的合理性檢查。最后，通過(guò)提問(wèn)、收作業(yè)等方式來(lái)來(lái)檢查，對(duì)于正確率較高的學(xué)生，給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)提高學(xué)生的興趣。

6作業(yè)批改方式由“師批”改為“生生批”，促進(jìn)反思能力的形成

傳統(tǒng)的“指定練——機(jī)械評(píng)”方式，忽視了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，忽略了學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，于是出現(xiàn)“千人一面出自同一模子”的教育現(xiàn)狀。因此，不僅不是放任，而且有助于學(xué)生形成反思能力。學(xué)生通過(guò)反思，能夠發(fā)現(xiàn)自己所存在的問(wèn)題。

基金項(xiàng)目：曲靖師范學(xué)院校級(jí)青年課題（課題號(hào)：2015QN013），曲靖師范學(xué)院校級(jí)重點(diǎn)課程《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》（ZDKC2016103）階段性研究成果。

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