高燕華

校本課程的開發(fā)與設(shè)立，是對國家課程與地方課程的有效補充與延伸，應(yīng)該為學生的個性發(fā)展起到錦上添花的作用。校本課程的開發(fā)是否成功，一定要看它的定位是否準確。只有定位準，才能在學校立足。如何才能準確定位呢？我認為應(yīng)注意三點。

首先，要充分利用身邊的資源。校本課程必須以校為本，因地制宜，根據(jù)本地區(qū)和學校的特點進行開發(fā)。例如，有教師開發(fā)的《剪紙》校本課程，就是看準了它材料易得、工具簡單、技術(shù)易學、人人都能參與且具有地方特色的優(yōu)勢。又如，河南作為豫劇發(fā)源地，有很多膾炙人口的唱段，有特長的教師可以在校本課程《豫劇》中展示現(xiàn)代感濃郁的豫劇唱段，讓教師和學生樂在其中。

其次，要充分保證課程的趣味性。校本課程內(nèi)容的喜聞樂見，課時安排的靈活多樣，課程形式的寓教于樂，評價手段的多元開放等，都將直接或間接地決定著一門校本課程能否立足。更為重要的是，興趣是最好的老師。學校開發(fā)的校本課程只有真正走進孩子的心靈，真正被孩子接受與喜歡，才能真正體現(xiàn)開設(shè)這門課程的意義與價值。孩子基于興趣走進了異彩紛呈的校本課程，他們最終收獲的，不僅是個性與特長的發(fā)展，不僅是使小小的或許還處于萌芽狀態(tài)的夢想有了安放之地，而且經(jīng)過教師潛移默化的影響，他們還開闊了視野，陶冶了情操。

最后，要確保有利于學生和教師的發(fā)展。教師具備一定的課程開發(fā)能力，不僅有利于國家課程、地方課程的有效實施，也有利于教師的專業(yè)發(fā)展。校本課程的開發(fā)，有利于教師成為課程與教學的領(lǐng)跑者，它讓教師在一定的教育理論和課程與教學理論的指導(dǎo)下，在掌握國家課程政策和課程標準的前提下，在充分了解學生的發(fā)展特點和現(xiàn)實需要基礎(chǔ)上參與課程改革，從而為實現(xiàn)教師專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展和成長成為可能。而學生通過構(gòu)建科學合理、嚴謹有序、豐富多彩的特色校本課程體系，每個人都能夠綻放出屬于自己的那份美麗，既能盡享童年之樂，又能開闊視野，提升綜合素質(zhì)，還能為今后的發(fā)展積蓄智慧與力量。

（責編 再 瀾）