王旭鋒

汕頭市澄海職業(yè)技術(shù)學校

【摘要】隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對會計人才的需求也越來越大。中職教師應在會計教學的過程中，將學生需要掌握的會計技能融入日常教學過程中，保證學生綜合能力的提高。文章以會計專業(yè)技能教育的意義為出發(fā)點，通過理論與實際相結(jié)合的方式，對會計專業(yè)技能的教學內(nèi)容和方法進行了探究，為中職教師提供了一套全新的教學方案。

【關(guān)鍵詞】會計；高效課堂；中職

當今社會，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)數(shù)量不斷增加，會計成為一門熱門專業(yè)，在很大程度上為我國各中職院校提供了開設和發(fā)展會計專業(yè)的動力。需要注意的是，各企業(yè)對于會計和其他員工也較之前有了更加嚴格的要求。因此，中職教師在開展會計技能教學的過程中，應當立足于社會現(xiàn)狀，幫助學生熟悉會計業(yè)務的流程，以便其步入社會后能夠盡快適應崗位要求。

一、會計專業(yè)技能教學的意義

會計專業(yè)技能包括點鈔、會計電算化、軟件應用、實務技能等許多方面，這些技能對中職學生步入社會具有非常重要的意義?，F(xiàn)階段，我國大部分中職院校都針對教育部的有關(guān)要求，在會計專業(yè)開設了多門技能課程，力求通過在校期間的培養(yǎng)，使學生對會計技能進行科學、系統(tǒng)的掌握，為他們走上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。一方面，隨著新課改的大力推行，社會對學生的要求由最初的“成績高于一切”向“復合型人才”進行轉(zhuǎn)變。因此，各大院校開始將培養(yǎng)高素質(zhì)、全方面發(fā)展的學生作為教學活動的最終目標?；诖?，會計專業(yè)教師應當轉(zhuǎn)變自身的教學理念，通過對社會相關(guān)崗位時要求進行調(diào)查，對教學內(nèi)容進行發(fā)展和完善。例如，會計應當掌握基礎(chǔ)實務技能，出納應當掌握快速點鈔技能等[1]。另一方面，近幾年針對會計技能所開展的競賽種類越來越豐富，也開始為人們所重視。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因在于，社會有關(guān)部門和各大院校希望能夠通過競賽的開展，實現(xiàn)“以賽促學”的目標，提高中職學生的綜合能力，使他們能夠在最短的時間內(nèi)與社會崗位需求相適應。由此可以看出，中職教師應當明確會計技能的意義，通過對教學觀念、方法和內(nèi)容的創(chuàng)新，達到提高課堂教學效果的目標。

二、會計專業(yè)技能的主要教學內(nèi)容

（一）會計電算化

會計電算化指的是將計算機、數(shù)據(jù)處理和會計業(yè)務相結(jié)合的方式，也就是將傳統(tǒng)的手工做賬和信息分析過程交由計算機進行替代。會計電算化的出現(xiàn)，在很大程度上提升了企業(yè)財務管理的水平。因此，在對會計電算化進行教學時，教師應當將重點放在學生對相關(guān)計算機軟件進行操作的熟練上，讓學生能夠掌握系統(tǒng)管理、記賬和登記等操作的具體流程[2]。

（二）點鈔、翻打傳票

最關(guān)鍵的是保證學生相關(guān)指法的準確和規(guī)范程度，讓學生對日常工作過程中常見的單指點鈔法和多指點鈔法進行練習，并且對加減乘除等會計運算進行熟練掌握，保證會計業(yè)務的高效辦理。

（三）手工做賬流程

將企業(yè)日?；顒幼鳛槭止ぷ鲑~技能教學的場景，讓學生能夠?qū)ㄙ~、填制憑證、審核憑證、賬務處理、編制報表、報稅等相關(guān)內(nèi)容進行高效、準確的掌握。

（四）計算機的維護

隨著科技的發(fā)展，在會計業(yè)務過程中需要對計算機技術(shù)加以應用的步驟越來越多。因此，鍛煉學生對計算機進行維護的能力，是日后保證工作高效開展的基礎(chǔ)。現(xiàn)階段需要學生掌握的包括：漢字輸入等基礎(chǔ)性訓練；文件打印、病毒維護等系統(tǒng)性訓練；軟、硬件的維護等技能性訓練[3]。

三、構(gòu)建高效會計課堂的有效策略

（一）提高教師的綜合水平

中職學生由于受到自身年齡和閱歷的影響，對教師的依賴程度較為嚴重，這就決定了教師在會計技能教學過程中的重要性。目前，大部分在中職院校就職的教師，都是在大學畢業(yè)后通過招聘和考核的方式步入工作崗位的，正是因為如此，中職教師雖然具有豐富的理論知識，卻缺乏應有的教學實踐經(jīng)驗，并且不熟悉實際生活中的會計業(yè)務流程，對于教學活動的高效開展是非常不利的。想要對上述問題加以規(guī)避，需要從以下兩個方面著手，保證教師水平的提高[4]。一方面，在中職院校就職的會計專業(yè)教師，應當在工作的同時，保持對相關(guān)專業(yè)知識進行學習，并且考取會計相關(guān)職稱證書和其他會計專業(yè)所需證書，提升自身的會計業(yè)務水平。另一方面，教師應當定期參與社會實踐，在實踐過程中提高自己的動手能力，并以此為基礎(chǔ)對教學內(nèi)容和方式加以改進，讓學生能夠?qū)嫾寄苓M行更加高效的掌握。

（二）科學安排教學內(nèi)容

教師應當根據(jù)點鈔、賬務處理、翻打傳票等不同會計技能在實際工作過程中所占據(jù)的比重，對教學內(nèi)容進行科學安排，保證不同技能所對應教學課時的合理性。例如在對點鈔和翻打傳票進行教學時，教師只需要讓學生對相應的指法進行掌握，然后再在課下自行對其加以練習即可。在對學生掌握情況進行檢查時，教師可以在課上隨機進行測試，并對檢查結(jié)果加以點評；而編制報表、填制憑證等內(nèi)容，教師則可以選擇與日常的專業(yè)課教學相結(jié)合，而不必單獨進行授課。

（三）營造適當?shù)恼n堂氛圍

由于中職學生較少有機會與社會進行接觸，并且在校期間學習的均為基礎(chǔ)學科，因此，他們對會計專業(yè)的理解通常局限在字面含義上，也就是計算，對該專業(yè)其他方面的內(nèi)容一無所知。教師如果沒有充分考慮中職學生這一現(xiàn)狀，就貿(mào)然選擇傳統(tǒng)的教學方法來開展會計技能教學，不僅無法保證教學效果，甚至會導致學生對會計產(chǎn)生厭惡和抵觸心理。因此，中職教師在開展教學的過程中，應當結(jié)合學生好奇心強的特點，營造輕松、和諧的課堂氛圍，選擇與學生實際情況相符合的教學方法，充分激發(fā)學生的積極性。教師可以選擇在會計實習室中對學生的會計技能進行訓練。雖然在教室中也可以對這一內(nèi)容加以完成，但是選擇適當?shù)沫h(huán)境能夠讓學生引起足夠的重視。例如，在學習點鈔的時候，學生面對的不再是課本，而是大量的點鈔紙，在進行會計模擬實習的時候，學生面對的則是教師提供的報表、記賬憑證等。這種教學方法的好處在于能夠讓學生通過實踐的方式，提高自身對會計技能的掌握水平。在學習賬簿登記的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學生首先對常見的賬簿形式進行了解，例如活頁式、訂本式等，然后再對賬簿格式進行了解，例如多欄式、三欄式等。學生可以通過教師的講解對賬簿有一個相對全面的了解，然后在此基礎(chǔ)上自己進行賬簿登記，通過親身實踐對操作過程進行體會，保證對該項會計技能的準確掌握。另外，模擬教學也是保證中職學生會計技能提升的有效途徑。教師可以在教學過程中，將某個單位會計業(yè)務的資料加以整理，然后對學生進行分組，每一組由教師指定一名學生為組長，組長在模擬教學的過程中擔任企業(yè)內(nèi)部會計部門負責人，然后再由組長對組內(nèi)學生進行分工，合作完成相應的模擬業(yè)務，在提高學生判斷能力的同時，保證學生對相關(guān)會計技能的準確掌握[5]。

（四）完善會計考核體系

考核的主要目的在于將學生對所學內(nèi)容和技能掌握的程度進行判定。所以，在日常教學的過程中，考核是必不可少的活動。要想保證將考核對學生具有的促進和激勵作用完全發(fā)揮出來，教師需要結(jié)合會計專業(yè)內(nèi)容和學生的實際情況，對考核的內(nèi)容和體系進行完善。

1.完善考核內(nèi)容

在對會計專業(yè)學生進行考核的過程中，教師應當始終明確考核中心為學生會計技能的掌握，然后在此基礎(chǔ)上根據(jù)教學大綱中的相關(guān)內(nèi)容以及實際教學過程中所涉及的內(nèi)容，確定最終的考試范圍?？荚噧?nèi)容不僅需要將學生對所學理論和技能的掌握能力加以反映，還應當關(guān)注到學生獨立應用相關(guān)會計技能對遇到的問題進行分析和解決的能力，不應當僅僅是對教學內(nèi)容的刻板重復[6]。

2.完善考核體系

與普通高中不同，中職院校更加注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。因此，在對學生進行考核的過程中，教師需要對考核體系進行豐富，在傳統(tǒng)筆試的基礎(chǔ)上，適當?shù)丶尤雽嵺`、口試等方法，保證最終考核結(jié)果的科學性。另外，對學生在課堂教學中的表現(xiàn)進行評價也是保證考核結(jié)果科學性的有效方式之一。教師在開展教學的過程中，應當對每一位學生的表現(xiàn)加以注意，并且運用練習、作業(yè)等方式對學生進行考查，適當在教學過程中穿插提問、小組競爭、合作練習等方式，提高學生的課堂參與度，激發(fā)其學習積極性，真正實現(xiàn)將學生作為課堂主體的教學和考核模式，保證考核功效的最大化呈現(xiàn)。

四、結(jié)論

綜上所述，會計專業(yè)與其他專業(yè)最大的不同在于，對學生在專業(yè)技能方面的要求更為嚴格。文章從提高教師的綜合水平，科學安排教學內(nèi)容，營造適當?shù)恼n堂氛圍和完善會計考核體系四個方面出發(fā)，對如何構(gòu)建高效會計課堂提出了相應的建議。只有保證學生對會計技能的準確掌握，才能使其逐漸成長為符合社會要求的復合型人才，也才能為社會經(jīng)濟的進步貢獻力量。

【參考文獻】

[1]張玉霞.理實一體化教學模式在中職會計課堂教學中的應用[J].考試周刊，2015（37）：176.

[2]張漢梅.中職會計專業(yè)技能教學課課型分析[J].財經(jīng)界（學術(shù)版），2015（08）：231-232.

[3]許悅.以會計技能競賽推動中職會計教學質(zhì)量提升思路構(gòu)建[J].亞太教育，2016（29）：88.

[4]雷運萍.中職院校會計專業(yè)課堂教學有效性的探索與研究[J].當代教研論叢，2016（01）：129.

[5]王黎.中職會計課堂教學方法的現(xiàn)狀與應對分析[J].吉林教育，2016（01）：147.

[6]章鈿.淺談提高中職會計課堂教學質(zhì)量的方法[J].考試與評價，2014（02）：56.