紀(jì)曉艷

課堂上，教師充分發(fā)揮自身的主體作用，采用多種有效策略，隨機(jī)引導(dǎo)，靈活點(diǎn)撥，熱情鼓勵(lì)所有學(xué)生踴躍參與討論，可以提高課堂教學(xué)效率。那么，如何積極有效地開(kāi)展課堂小組討論呢？

一、 塑造寬松環(huán)境，創(chuàng)設(shè)討論氛圍

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，注重建立和諧的師生關(guān)系，實(shí)施愉快教學(xué)，使學(xué)生真正感受到教師親切的激勵(lì)、期待與摯愛(ài)，可以形成課堂的合力。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等相關(guān)因素是有差異的，隨著時(shí)間的推移和知識(shí)積累的差異，到了小學(xué)中高年級(jí)逐步出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，在分組時(shí)必須考慮到這一點(diǎn)。學(xué)生在自己熟悉的小組內(nèi)學(xué)習(xí)，由于人數(shù)少，大家圍坐在一起，無(wú)拘無(wú)束，就連那些平時(shí)沒(méi)有把握不敢輕易發(fā)言的內(nèi)向?qū)W生也不感到壓力，也能自由地發(fā)表意見(jiàn)。

二、搜集充分資料，打開(kāi)討論話(huà)匣

如，在教學(xué)《海洋——21世紀(jì)的希望》一課時(shí)，課前可以布置學(xué)生盡量多地去搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，也可以利用信息技術(shù)課讓學(xué)生去查閱和海洋相關(guān)的資料，幫助學(xué)生豐富文本，縮小與課文的距離，同時(shí)也為課堂進(jìn)行有效的討論做充分的準(zhǔn)備。因此學(xué)習(xí)4-8自然段時(shí)，雖然“能源危機(jī)”“土地沙化”“潮汐發(fā)電”“海水溫差”這些詞語(yǔ)平時(shí)很少看見(jiàn)，但由于有了充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生的情緒高漲。在此基礎(chǔ)上，可以讓小組討論“保護(hù)海洋”與“利用海洋資源”是否矛盾這個(gè)問(wèn)題。有些小組就會(huì)談到油價(jià)上漲，加油站總有很多人排隊(duì)加油，供不應(yīng)求，這說(shuō)明能提供的能源有限；還有些小組就會(huì)談到最近幾年有些城市沙塵暴發(fā)生的頻率較高，人們出行甚至要戴著口罩才行，這也跟土地沙化有關(guān)；還有小組會(huì)結(jié)合日本地震、海嘯、核泄漏以及利比亞戰(zhàn)爭(zhēng)，來(lái)說(shuō)明當(dāng)今世界“能源危機(jī)”的形勢(shì)和環(huán)境破壞的危害。

三、捕捉生成時(shí)機(jī)，啟開(kāi)討論思路。

新課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，它五彩斑斕，生機(jī)勃勃，活力無(wú)限。同時(shí)，課堂也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷推進(jìn)的過(guò)程，它擁有靈活的生成性和不可預(yù)測(cè)性。

如，《公儀休拒收禮物》一文，通過(guò)公儀休拒收別人送的兩條鯉魚(yú)，塑造了一個(gè)清正廉潔的官員形象。學(xué)習(xí)課文時(shí)，有學(xué)生突然提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：也許別人是好心好意送的鯉魚(yú)呢？他為國(guó)為民日夜操勞，送兩條鯉魚(yú)給他補(bǔ)補(bǔ)身子，這完全合情理。一時(shí)間，教室里多了許多竊竊私語(yǔ)聲。教師稍作思考，就說(shuō)：“同學(xué)們，你們的想法很有道理。那就請(qǐng)小組討論一下，課文中的管家以及他的主人到底是怎樣的一番‘心意呢？”通過(guò)再讀文本，小組成員思維的碰撞，紛紛表達(dá)著自己的意見(jiàn)：“滿(mǎn)臉堆笑就是說(shuō)笑是硬擠出來(lái)的，不是從心里發(fā)出來(lái)的”；“滿(mǎn)臉堆笑就是說(shuō)那個(gè)管家是在假惺惺地笑，他不懷好意”；“這樣的禮物當(dāng)然不能收，所以公儀休的做法是正確的”。通過(guò)質(zhì)疑，牽動(dòng)了全班學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，獲得了思想啟迪。

四、挖掘教學(xué)資源，搭建討論平臺(tái)

如，在教學(xué)《云雀的心愿》一課時(shí)，為了將學(xué)生引入對(duì)目前家鄉(xiāng)環(huán)境的思考，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，可以在總結(jié)時(shí)順勢(shì)誘導(dǎo)：“讓沙漠變?yōu)榫G洲，是小云雀和媽媽的心愿，其實(shí)也是我們大家共同的心愿。那如今我們的家鄉(xiāng)工廠多了，這使得家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)迅速增長(zhǎng)，但給家鄉(xiāng)環(huán)境帶來(lái)了一定的影響，引進(jìn)更多的企業(yè)究竟是利大于弊，還是弊大于利呢？”問(wèn)題一拋出，教室里立刻響起一片嗡嗡聲，有的小組認(rèn)為：工廠的增多，說(shuō)明經(jīng)濟(jì)的飛速增長(zhǎng)，讓人們過(guò)上好日子，這有什么錯(cuò)？有的小組認(rèn)為：工廠多了，每天排放的污水、廢氣、還有工業(yè)廢渣污染了我們居住的環(huán)境，你難道沒(méi)有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在得癌癥的人在增多嗎？有的小組認(rèn)為：工廠的增多沒(méi)有錯(cuò)，但關(guān)鍵是要自覺(jué)保護(hù)環(huán)境，環(huán)保工作要跟上，這樣不就兩全其美啦！通過(guò)這一案例，可以看出，學(xué)習(xí)不只是“文本課程”，更是“生活課程”和“體驗(yàn)課程”。

課堂討論是教學(xué)常用的一種方式和方法，只要給學(xué)生一個(gè)空間，學(xué)生的生命活動(dòng)就會(huì)更加精彩。