張丹丹

阿拉伯諺語(yǔ)說(shuō)，沒(méi)有不變的常態(tài)，世上只有變化才是常態(tài)。學(xué)校教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代也在不斷發(fā)生著改變。我們所說(shuō)的未來(lái)學(xué)校與未來(lái)教育是指至2030年和“兩個(gè)一百年”范圍內(nèi)如何去培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人。

那么，我們教師在未來(lái)學(xué)校時(shí)代背景下，應(yīng)該著重變什么？我認(rèn)為，主要側(cè)重在教師角色、教師學(xué)習(xí)與教師心態(tài)。

教師角色由“一言堂”到“大導(dǎo)演”。在執(zhí)教《Painted Faces》一課時(shí)，我將英語(yǔ)、京劇、繪畫等知識(shí)融合呈現(xiàn)，運(yùn)用“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”方式，集學(xué)生前期線上問(wèn)卷調(diào)查、資料收集、線下課堂共分享、游戲化教學(xué)、實(shí)踐繪制臉譜、課后發(fā)散創(chuàng)新與項(xiàng)目成果展示于一體，完成“向外國(guó)人介紹京劇臉譜”的主題。教師不僅是設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和幫助者，也是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴。

教師學(xué)習(xí)由“專業(yè)”到“雜家”。倡導(dǎo)師生體驗(yàn)跨界，利用思維導(dǎo)圖、系統(tǒng)思考等工具發(fā)掘?qū)W科內(nèi)、學(xué)科間的融合點(diǎn)，將我校開展的“盤彩”特色文化中的“制胚、施釉、煅燒、著彩”所引申出的“樹德、傳知、磨煉、成才”的精髓內(nèi)化于心，外化為學(xué)習(xí)力。在充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，利用MOOC、微視頻等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)走班社團(tuán)課程四大類25個(gè)社團(tuán)的多樣化選擇。在我校，師生同出發(fā)、同發(fā)現(xiàn)、同學(xué)習(xí)，每個(gè)人都成為學(xué)習(xí)者和信息接收者。

教師心態(tài)由保持“舒適感”到產(chǎn)生“不適感”。以往我們用相同的方式教不同的學(xué)生，他們也沒(méi)有其他選擇。而現(xiàn)在他們開始拒絕，或者不再“配合”，學(xué)生的個(gè)性越顯現(xiàn)，教師的“不適感”越強(qiáng)烈。教師只有不斷體會(huì)、感悟，在不斷襲來(lái)的“不適感”中“沖浪”，提升教學(xué)能力和水平，才會(huì)獲得常態(tài)的“舒適感”。里韋羅曾說(shuō)過(guò)，真正的幸福在于始終保持開拓的熱情。在開拓未來(lái)學(xué)校的道路上，教師會(huì)在摸索、實(shí)踐、反思、提升中幸福前行。