梁聰　黃增遼

摘 要：運用文獻資料法，專家訪談法、問卷調查法和數理統計法，從安全教育與自衛(wèi)防身術項目的特點出發(fā)，對普通高校自衛(wèi)防身選項課的教學內容、教學手段和考核形式進行改革，構建了“安全常識融入現實案例、自衛(wèi)術創(chuàng)設情境、模擬實戰(zhàn)”的課程教學新模式。研究結果顯示：新的安全教育與自衛(wèi)防身課程教學模式，體現了自衛(wèi)防身的本質屬性，有利于提高學生的學習積極性。本文在全面分析普通高校自衛(wèi)防身術選項課發(fā)展現狀的基礎上，有針對性地提出了應進一步提高認識。

關鍵詞：安全教育；自衛(wèi)；實踐教學；改革；對策

《安全教育與自衛(wèi)防身》課程教學內容體系借鑒了美國大學自衛(wèi)防身教育的經驗，從理論和技、戰(zhàn)術兩個方面進行教學，首先對學生進行情商教育；其次是通過智力防范罪、智力脫身；最后，若理性判斷問題嚴重，提前出擊，先下手為強，出其不意、攻其不備，找準時機，一招致勝，盡快逃離。課程通過理論知識和各種案例分析，使學生提高身衛(wèi)防身意識、預防能力及臨場應變能力。在實踐方面是將拳擊、武術、散打、摔跤、柔道、跆拳道、空手道、合氣道、擒拿格斗等動作進行實用組合教學，在實踐中讓學生初步提高身體素質。

一、自衛(wèi)防身術課程開設現狀

在現行高校體育教學中，確立“以人為本”的指導思想，在安全教育的方方面面體現人文精神，這是時代和社會發(fā)展的需要，是大勢所趨。2002年教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中，明確提出要做好現有運動項目的改造和對新興、傳統體育項目的利用，開發(fā)運動項目資源。作為新興體育項目，自衛(wèi)防身術以其特色鮮明的實用功能、豐富多彩的內容和形式，獨特的風格，較強的思想性、趣味性，集實用、健身、娛樂等為一體的活動方式深受大學生歡迎，具備在普通高校開展的現實可行性?；趪抑笇晕募?、安全教學研究與體育課程發(fā)展趨勢和國內外研究現狀等外部環(huán)境，依據教育學、體育學、法律學、行為學、心理學等有關理論，運用文獻資料法、問卷調查法、邏輯分析法、數理統計法等研究方法，對普通高校自衛(wèi)防身術選項課的開展情況、現任和潛在課程師資的整體情況、學生對課程 的期望視野、評價以及建議進行調查和分析，發(fā)現了存在的一些問題，并提出了對策，旨在為普通高校自衛(wèi)防身術選項課的發(fā)展提供理論與實踐的依據。

通過研究得出以下結論：1、現行刑法擴大了正當防衛(wèi)的權限，同時減少了防衛(wèi)過當的認定，進一步鼓勵公民勇于同嚴重危及人身安全的暴力犯罪進行斗爭，積極實施正當防衛(wèi)行為。大學生作為社會個體，面對復雜多變的社會環(huán)境，可能遇上各種形式的暴力犯罪，在普通高校開設自衛(wèi)防身術選項課已具備國家政策倡導、師資隊伍齊全、場地器材充分、 學生興趣濃厚等基本條件，可行性和必要性較強。同時，自衛(wèi)防身術教育的受益者不應該僅限于女生。2、目前普通高校自衛(wèi)防身術選項課總體開課率不高，存在教材匱乏、教學內容針對性不強、教學方法和手段相對保守、師資力量有待整合等問題。

二、改進“安全教育”課程教學的相關措施

（一）課程設置更加規(guī)范

重視學生的安全教育工作，就必須認真研究制定符合本校實際的教學大綱，使課程設置更加系統、完整和明確。重點關注大學生活適應性、網絡安全和信仰等安全教育，通過專題講座的形式開展就業(yè)安全、廉政教育等多方面教育。教師要結合學生的專業(yè)、年級特點，課程貫穿于大學生整個學習期間。同時，要通過多種途徑保證此課程的課時量，而不能讓課程論為形式，因此，教務在課程安排時，保證“大學生安全教育課”具有足夠的課時。

（二）教學內容應該更加全面

教師要根據不同年級和不同專業(yè)學生的需求來講授不同的內容。

（三）教學方法應該更加豐富

當前高校大學生基本都是“95后”，在網絡時代和新媒體環(huán)境下，改變以往傳統的教學方法，讓學生從被動接受到主動吸收就顯得格外重要。“安全教育”課程教學中可以運用的新方法有以下幾種1、實踐性教學法。2、案例教學法。3、新媒體教學法。

（四）堅持以人為本的教育思想

1、充分尊重學生興趣和需求，體現以人為本的教育思想， 推動自衛(wèi)防身術選項課在普通高校的全面普及；2、加大專項資金投入，完善職后教育機制，廓清師資培訓和交流渠道，形成良好的技能交流、互補與整合態(tài)勢， 提升師資整體實力；3、總結經驗，設計方案，有針對性地化解不利因素的干擾，完善教學內容體系；4、集思廣益，修訂教學文件，博采眾長，編寫高質量的教材；5、針對自衛(wèi)防身術選項課學生突出的防身動機，應結合課程特點，適當多選用實戰(zhàn)訓練法、案例分析法、模擬場景法等教學方法與手段實施教學；6、在對學生的考試評價上仍應 注重以人為本的教育思想，基于發(fā)展學生體質、培養(yǎng)學生的健身習慣、最大程度地獲得自衛(wèi)防身能力來構建科學的考評體系等建議。

三、結語

“生命健康權”是人類最基本的權利，人身安全是人們生活安康最基本的條件。即使在和平時期，各種自然災害和人為災害等不可預見的突發(fā)事件也隨處可見。隨著社會的進步和經濟的發(fā)展，校園暴力事件及各種刑事案件頻頻發(fā)生，即將步入社會的在校大學生是極易受害的群體。對在校大學生進行自衛(wèi)防身術教育，具有重要的現實意義。 自衛(wèi)防身術順應大學生生理、心理特征。它的特點是運用反常思維和超常規(guī)手段，以最少的力量，最簡單直接的方法和最簡單的武器，在最短的時間內重創(chuàng)侵害者和施暴者，而保全自己。

參考文獻：

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