康志蘭

高中地理教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)地理學(xué)習(xí)后能夠從地理視角觀察地理現(xiàn)象，并能用地理能力解決相關(guān)的地理問(wèn)題。由此我們可以看出，無(wú)論是地理知識(shí)還是地理能力，都是地理教師必須在地理課堂教學(xué)中特別注意的。高中地理核心素養(yǎng)包括“人地協(xié)調(diào)觀”“綜合思維”“區(qū)域認(rèn)知”和“地理實(shí)踐力”。那么，如何在高中地理教學(xué)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)呢？

一、了解學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建方式

了解地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建方式是探尋核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。經(jīng)研究者探究發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建地理學(xué)科核心素養(yǎng)的方式主要有兩種：第一，從地理教育理論中選取更有利于培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的成分構(gòu)成，地理知識(shí)、地理能力、地理方法、地理思想和地理品質(zhì)是地理素養(yǎng)的基本構(gòu)成要素，教師在教學(xué)中可以選取其中一個(gè)再進(jìn)行細(xì)分。第二，從地理學(xué)理論、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)任務(wù)中選取能突出培養(yǎng)學(xué)生能力的內(nèi)容構(gòu)成，此種構(gòu)建方式與第一種是不同的，如果我們把第一種構(gòu)建方式看成是一條線，此種構(gòu)建方式則是一個(gè)面，可以使學(xué)生獲得的各種地理知識(shí)更系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，在教學(xué)中教師也大多傾向于利用此構(gòu)建方式培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。教師在高中地理教學(xué)中無(wú)論采取何種構(gòu)建方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，都要以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生，并以此作為教師教學(xué)的最終目標(biāo)，也是我們教學(xué)的準(zhǔn)則。

二、理解學(xué)科核心素養(yǎng)體系的內(nèi)涵

新課程改革要求地理教師研究并制訂出符合學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系，滿足學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中真實(shí)落實(shí)和執(zhí)行。高中地理核心素養(yǎng)主要包括：（1）人地協(xié)調(diào)觀。學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中要能正確認(rèn)識(shí)、理解和判斷人類與地理環(huán)境之間長(zhǎng)期形成的協(xié)調(diào)關(guān)系，從而能認(rèn)識(shí)地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響，理解人們對(duì)人地關(guān)系認(rèn)識(shí)的階段性表現(xiàn)和原因，結(jié)合實(shí)例分析人地之間矛盾的原因，給出自己的建議等。（2）綜合思維。學(xué)生在高中地理教學(xué)中能形成全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的思維品質(zhì)和能力，對(duì)于地理事物和現(xiàn)象，學(xué)生通過(guò)綜合思維能夠進(jìn)行多維度地分析，并從中學(xué)會(huì)客觀地看待現(xiàn)實(shí)生活中的地理問(wèn)題。（3）區(qū)域認(rèn)知。學(xué)生在高中地理教學(xué)中不僅要學(xué)會(huì)分析地理事物和現(xiàn)象，還要學(xué)會(huì)對(duì)不同的地理問(wèn)題能夠進(jìn)行解釋和預(yù)測(cè)，形成區(qū)域認(rèn)知方法，從區(qū)域的視角對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)識(shí)和對(duì)比，進(jìn)而形成因地制宜的區(qū)域開(kāi)發(fā)觀念。（4）地理實(shí)踐力。地理知識(shí)的掌握離不開(kāi)學(xué)生的地理戶外考察、社會(huì)調(diào)查和模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在這些活動(dòng)中可以獲得必需的行動(dòng)能力和品質(zhì)，在充滿興趣和激情的地理探究活動(dòng)中認(rèn)識(shí)和欣賞地理環(huán)境。教師在高中地理教學(xué)中要意識(shí)到不同學(xué)段核心素養(yǎng)的成分是不完全一致的，培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)需要的核心訴求也是不同的，教師的培養(yǎng)方式不僅要能滿足學(xué)生現(xiàn)階段的需求，更要適應(yīng)他們未來(lái)的個(gè)人發(fā)展。

三、實(shí)施學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

在高中地理教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)是新課程改革的重要舉措之一，教師在日常教學(xué)實(shí)踐中要不斷探索和創(chuàng)新。（1）教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)。教師所設(shè)計(jì)的地理教學(xué)不僅要有明確的教學(xué)目標(biāo)，還要包括學(xué)習(xí)方法和能力目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都囊括其中。（2）在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生思考和創(chuàng)新。高中生已具備一定的能力和想法，教師在地理課堂上要注意引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和探究中進(jìn)行思考和創(chuàng)新，充分發(fā)揮他們的課堂主動(dòng)性。（3）為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展提供空間?！耙谎蕴谩币殉蔀檫^(guò)去式，教師在課堂要適度而不過(guò)度，多與學(xué)生所關(guān)注的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生自主自覺(jué)地獲取地理知識(shí)和能力。（4）組織多樣的地理課堂教學(xué)。不同的地理課堂，教師要采取不同的教學(xué)方式，如地理實(shí)驗(yàn)課、野外考察課、地理辯論課、地理閱讀課等，以不同的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

高中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是社會(huì)發(fā)展對(duì)地理教學(xué)的新要求。教師在地理課堂上要切實(shí)落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在高中地理課堂上不僅掌握地理知識(shí)，還能用地理思維方式處理在學(xué)習(xí)和生活中遇到的地理問(wèn)題。