陳 麗

吉林省長春市東北師范大學第二附屬小學 靳興旭

小獎章，大舞臺
——浙江省少先隊深化“雛鷹爭章”活動紀實

陳 麗

“雛鷹爭章”活動是全國少工委于1993年啟動的“跨世紀中國少年雛鷹行動”的重要組成部分，是吸引少年兒童參與少先隊實踐體驗的有效活動載體，也是引導少年兒童健康向上的評價激勵機制。一枚枚雛鷹獎章如同一根根紐帶，把校內(nèi)和校外教育有機結合起來，把家庭、社會各方面的力量凝聚在一起，為少年兒童的健康成長創(chuàng)造了更廣闊的空間。浙江省少先隊一直將“雛鷹爭章”活動作為品牌活動，各級少先隊組織以此為少先隊工作的重要載體，堅持不懈地開展了20余年。

一、立足校內(nèi)，基礎+特色，實現(xiàn)“雛鷹爭章”活動“有章可循”

1.規(guī)范雛鷹獎章基礎體系。20多年來，浙江省少工委堅持把“雛鷹爭章”活動作為少先隊服務學校素質教育的平臺，建立了學?！h（區(qū)）—市—省雛鷹獎章頒發(fā)制度。從1994年開始，堅持每兩年舉辦一屆全省“少先隊雛鷹爭章技能展示”活動，不斷給基層少先隊組織以有形的爭章示范引導，從而使雛鷹獎章真正成為衡量少先隊員素質的重要依據(jù)。根據(jù)《教育部關于加強中小學少先隊活動的通知》，全國少工委制定的《少先隊活動課程指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中明確要求：通過頒授雛鷹獎章，對少先隊活動課程培養(yǎng)少先隊員重要思想意識、促進全面發(fā)展的成效進行評價，及時進行過程性激勵。為幫助廣大基層大、中隊輔導員科學、全面地落實《綱要》，浙江省少工委及時與教育廳商議，提出保留浙江“雛鷹爭章”特色，轉發(fā)落實教育部文件，一并制定《浙江省少先隊活動課程實施計劃書》，按照“一單元一獎章”的活動模式，設計編寫了《少先隊活動》隊員用書，使基層少先隊組織在開展以“雛鷹爭章”活動為主線的少先隊活動課程建設中，既“有章可循”，又大有作為。

湖州市少先隊隊長學校暑期綜合能力集訓營上，隊員們獲得雛鷹獎章

2.鼓勵“雛鷹爭章”特色創(chuàng)新。對少先隊工作基礎扎實的城市學校和基礎相對薄弱的農(nóng)村學校及同一區(qū)域基礎差異較大的學校，浙江省少工委采用了不同策略，鼓勵基層大膽創(chuàng)新，依據(jù)地方資源和學?；蛑嘘牭奶厣O立“特色章”，創(chuàng)造性地設計開展主題鮮明、有吸引力、時代感強的“雛鷹爭章”活動。于是，一項項小課題研究轉化成為校本課程；一枚枚雛鷹校本獎章的創(chuàng)設，發(fā)展為校本課程。同時，時尚、生動的卡通標志、獎章圖標等，讓“雛鷹爭章”活動更加生動有趣，更具吸引力，雛鷹獎章也真正成為了少年兒童成長路上的“激勵棒”。

二、立足校外，網(wǎng)下+網(wǎng)上，實現(xiàn)“雛鷹爭章”活動“百花齊放”

1.實現(xiàn)雛鷹爭章活動的社會化。浙江省少工委將雛鷹爭章納入少年兒童校外教育活動之中，把青少年宮的各類培訓、實踐活動與興趣章、特長章結合起來，實現(xiàn)了校內(nèi)校外互動爭章，教育互補，評價認同，還鼓勵爭章活動進入社區(qū)少先隊假日活動中。杭州、寧波、溫州、紹興、舟山、金華等地有條件的社區(qū)，都建立了豐富多彩的社區(qū)“雛鷹爭章”實踐基地，設立了“雛鷹社區(qū)爭章指導日”，組織隊員們參與社區(qū)爭章實踐活動。同時，把“雛鷹爭章”活動與少先隊興趣社團活動相結合，在興趣社團活動中設立“雛鷹興趣獎章”，為隊員們提供了“自主爭章菜單”，把爭章課程、興趣社團活動和閑暇生活實踐充分地整合起來。浙江省少工委還積極爭取政府、社會支持，將創(chuàng)建“雛鷹爭章實踐基地”列入省政府婦女兒童“十一五”“十二五”發(fā)展規(guī)劃，先后創(chuàng)建了杭州青少年活動中心、寧波東海少年軍校等20多個各級各類少先隊雛鷹爭章基地。

寧波市北侖區(qū)泰河學校以“雛鷹爭章”活動豐富隊員們的假期生活

2.探索“雛鷹爭章”活動的網(wǎng)絡化。2011年，中國少先隊事業(yè)發(fā)展中心聯(lián)合浙江省少工委共同開辟了“中少雛鷹爭章網(wǎng)”,設計了1—8年級“少先隊雛鷹爭章理想志向、品德優(yōu)良、勤奮好學、身心健康”四個系列32枚獎章的活動課程，吸引了浙江省近千所學校、幾十萬名少先隊員參與。2015年，浙江省少工委運用移動互聯(lián)網(wǎng)，嘗試采用易信手機客戶端開啟了少先隊主題教育爭章實踐活動。目前，已有20多萬少先隊員獲得了“美德小達人”“環(huán)保小衛(wèi)士”“守法小公民”等獎章?！熬€上+線下”互動的“雛鷹爭章”學習實踐活動，實現(xiàn)了少先隊教育與在線學習的有效融合，構建了學校、家庭、社會和少先隊組織共同育人的良好環(huán)境。借助互聯(lián)網(wǎng)搭建的分享交流平臺，真實地記錄了隊員們參與“雛鷹爭章”活動的全過程，并形成了“爭章圖譜”，記錄了“爭章足跡”，展示了“成長路徑”，幫助隊員們在道德實踐中養(yǎng)成良好行為習慣，也使獎章激勵評價更具長效功能、導向功能、育人功能。

目前，浙江省“雛鷹爭章”活動參與城市學校已達90%，農(nóng)村學校達75%，擁有6個雛鷹獎章少先隊科研實驗研究基地?！半r鷹爭章”活動得到了教育行政部門以及學校、家庭、社會各界的廣泛認同和大力支持，深受少先隊員喜愛，已成為浙江少先隊的一張靚麗名片。

在少先隊改革的大背景下，浙江少先隊將持續(xù)發(fā)展“雛鷹爭章”這一品牌活動，更好地發(fā)揮其作為思想道德教育實踐活動主要載體的作用，堅持面向全體少先隊員，鼓勵人人參與“雛鷹爭章”，使少先隊員在激勵中增強自信，在持久實踐中培養(yǎng)美德。

吉林省長春市東北師范大學第二附屬小學 靳興旭

專題策劃與執(zhí)行：韓冬萍

“六一”國際兒童節(jié)是孩子們翹首期盼的節(jié)日?！傲弧被顒幽昴暧校鳛榛顒拥闹饕邉澱吆徒M織者，輔導員們怎樣才能帶給隊員們一個不一樣的“六一”？讓我們一起來看看幾位基層輔導員的思考和實踐。