羅志燕

【摘 要】情感是指對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)，包括人的喜、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)、惡、欲等各種體驗(yàn)。它在幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)中直接或間接地發(fā)揮著作用，并影響幼兒的心理和行為的健康發(fā)展。美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的一條有效途徑，它對(duì)培養(yǎng)幼兒的情感、觀察力、積極性以及操作能力等方面起著重要的作用。它能把多種情感體驗(yàn)組合起來(lái)，營(yíng)造出一個(gè)良好的情感教育環(huán)境，

【關(guān)鍵詞】美術(shù)活動(dòng)；情感教育；藝術(shù)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的基本途徑，它充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成?！泵佬g(shù)是人類社會(huì)一項(xiàng)重要的素質(zhì)教育內(nèi)容之一，有其獨(dú)特的作用，是情感啟迪、情感交流、情感表達(dá)的良好手段；是對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的最佳工具，它對(duì)培養(yǎng)幼兒的情感、觀察力、積極性以及操作能力等方面起著重要的作用。結(jié)合當(dāng)今美術(shù)教育的新理念，談?wù)勛约涸谟變好佬g(shù)教育中進(jìn)行情感教育的四點(diǎn)做法。

一、愛(ài)幼兒，是在美術(shù)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的先決條件

世界上不存在沒(méi)有愛(ài)的教育，沒(méi)有不需要愛(ài)的孩子。我國(guó)唐代詩(shī)人白居易說(shuō)：“動(dòng)人心者，莫過(guò)于情?！痹诿佬g(shù)活動(dòng)過(guò)程中，不管孩子會(huì)畫(huà)還是不會(huì)畫(huà)，也不管他們畫(huà)得好不好，教師都要在活動(dòng)中傾注一腔愛(ài)心，給予他們親切耐心的指導(dǎo)，讓孩子有一種愛(ài)的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)孩子繪畫(huà)的興趣，求知的欲望。如在教學(xué)中常常碰到有的孩子對(duì)活動(dòng)不感興趣，有的卻過(guò)于興奮，教師應(yīng)該對(duì)幼兒滿腔熱愛(ài)、關(guān)心、愛(ài)護(hù)，使幼兒得到精神上的滿足，這樣老師提出的要求，易轉(zhuǎn)化為幼兒學(xué)習(xí)需要的動(dòng)力。還可以手把手教，并在教的過(guò)程中，用眼神、輕撫等激勵(lì)的方式告訴他們“畫(huà)得不錯(cuò)”，教師通過(guò)表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的作用把課進(jìn)行得有聲有色，以牽動(dòng)幼兒的情感，幫助幼兒更準(zhǔn)確地感知和理解。

二、要給予幼兒肯定和鼓勵(lì)，努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的情感交往環(huán)境

在美術(shù)活動(dòng)中，教師要做個(gè)有心人，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒細(xì)微的進(jìn)步，并用語(yǔ)言動(dòng)作對(duì)他們的進(jìn)步表示肯定，讓孩子在這小小的成功中樹(shù)立自信心，美術(shù)興趣班有一名幼兒，父母雙方都是知識(shí)分子，對(duì)孩子有著極高的教育期望，反而使孩子變得畏畏縮縮，不愿動(dòng)筆。有一次，畫(huà)“和平鴿”時(shí)我手把手耐心教他，并鼓勵(lì)他自己動(dòng)手畫(huà)，由于他對(duì)小鳥(niǎo)、鴿子等非常感興趣，逐步產(chǎn)生了興趣，盡管畫(huà)得亂糟糟的，但畢竟他能勇敢地動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，就此事我在美術(shù)班公開(kāi)表?yè)P(yáng)他，肯定了他的進(jìn)步，在我的指導(dǎo)下他也越畫(huà)越好。

陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“怎樣的一個(gè)環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！苯處煴仨殞W(xué)會(huì)以境激情，在美術(shù)活動(dòng)中要教幼兒學(xué)會(huì)與同伴友好相處，學(xué)會(huì)去關(guān)心別人，去愛(ài)別人，要引導(dǎo)能力較強(qiáng)的孩子幫助較弱的孩子，把單獨(dú)的個(gè)體融入到整個(gè)集體之中，在一個(gè)班集體中營(yíng)造一個(gè)良好的交往環(huán)境。對(duì)于在美術(shù)活動(dòng)中“搗蛋”，喜歡在別人的畫(huà)上添上幾筆的幼兒，教師也不要嚴(yán)厲訓(xùn)斥，而應(yīng)了解他們這樣做的動(dòng)機(jī)，并積極引導(dǎo)，告訴他們破壞別人的作品不是好孩子，教育他們從小養(yǎng)成尊重別人勞動(dòng)成果的好習(xí)慣。

三、引導(dǎo)幼兒觀察自然社會(huì)，激發(fā)美術(shù)創(chuàng)造的情感

所有的藝術(shù)活動(dòng)都是自然與社會(huì)的折射。美術(shù)活動(dòng)更是如此。教師應(yīng)有一顆寬厚、仁愛(ài)之心，引導(dǎo)幼兒接觸大自然，了解大自然，經(jīng)常帶幼兒去散步、游園、參加種植活動(dòng)，使他們感受和享受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好情感。開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)能促使幼兒去觀察自然和社會(huì)，而幼兒美術(shù)作品則能充分體現(xiàn)幼兒觀察自然和社會(huì)的結(jié)果。就拿畫(huà)《美麗的春天》來(lái)說(shuō)吧，教師不是坐在教師里空講或漫無(wú)目的地帶幼兒在公園里玩，而是讓幼兒體會(huì)到通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)去解決問(wèn)題的愉悅，并將這種愉悅帶到下一次的發(fā)現(xiàn)中去。再如有的幼兒性格內(nèi)向敏感、缺乏自信心，教師要用自己的激情去點(diǎn)燃他們的愛(ài)心，多給他們肯定和鼓勵(lì)，讓他們?cè)谏钪懈惺苊馈亩て鹚麄內(nèi)ブ鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)美，產(chǎn)生一種快樂(lè)與滿足的情感。

四、通過(guò)審美培養(yǎng)幼兒美的情感體驗(yàn)

“愛(ài)美之心，人皆有之”，幼兒亦是。面對(duì)社會(huì)各種各樣的事物，教師要積極引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)美，去感受美。美的事物總能引起幼兒的注意和興趣，如鮮艷的顏色、優(yōu)美的造型。這些外界事物的美應(yīng)多讓幼兒去觀察、欣賞，并讓他們用自己的筆畫(huà)出來(lái)。例如：幼兒通過(guò)欣賞鮮花、樹(shù)葉、天空、小草等顏色，獲得了對(duì)大自然生機(jī)勃勃的美好情感體驗(yàn)。在欣賞了城市、房屋的造型后，激發(fā)了對(duì)建設(shè)美好祖國(guó)的熱情，而那些美好的行為如助人為樂(lè)、拾金不昧、愛(ài)護(hù)公物、講究衛(wèi)生，也可通過(guò)美術(shù)活動(dòng)或日常隨機(jī)教育讓幼兒去發(fā)現(xiàn)、去感受、去表現(xiàn)。美術(shù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)就是要讓幼兒在不斷的發(fā)現(xiàn)感受中獲得各種美好的情感體驗(yàn)。一個(gè)具有情感行為的孩子，一定是樂(lè)觀、自信、且能主動(dòng)幫助別人解決困難的孩子。

所以教師在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意幼兒的美感特點(diǎn)，進(jìn)行適度的引導(dǎo)，而不是將成人對(duì)客觀存在的美的體驗(yàn)強(qiáng)加于幼兒。一個(gè)好的教師，應(yīng)當(dāng)有一顆童心，用豐富的知識(shí)和愉悅、直覺(jué)的方式來(lái)影響和引導(dǎo)幼兒，使幼兒的美感得到健康發(fā)展。

總之，藝術(shù)教育中的美術(shù)活動(dòng)是對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的一條有效途徑，它能把多種情感體驗(yàn)組合起來(lái)，營(yíng)造出一個(gè)良好的情感教育環(huán)境，使教育效果更上一個(gè)臺(tái)階。