陳躍

【摘 要】根據(jù)國(guó)家對(duì)地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，結(jié)合我校實(shí)際情況，在這背景下，分析我校目前金工實(shí)習(xí)課程教學(xué)與應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)要求現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，提出幾點(diǎn)金工實(shí)習(xí)教學(xué)的改革思路和做法，使金工實(shí)習(xí)課程能在應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式下發(fā)揮應(yīng)有的作用。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)型；金工實(shí)習(xí)；改革

一、應(yīng)用技術(shù)型本科對(duì)人才的培養(yǎng)模式特點(diǎn)

應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)過(guò)程更強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如實(shí)訓(xùn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和集合有關(guān)專(zhuān)業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)有機(jī)結(jié)合，校企合作，產(chǎn)教融合。

二、結(jié)合目前我校相對(duì)于應(yīng)用技術(shù)型本科院校的要求在金工實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容陳舊滯后，理論與實(shí)踐脫節(jié)

金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容仍然傳統(tǒng)的單一技能訓(xùn)練，而實(shí)訓(xùn)的工種側(cè)重于車(chē)工、鉗工、銑工、焊工等單一的工種，單一的操作手段機(jī)械地重復(fù)練習(xí)，往往是給出零件圖，給出固定的怌料，指導(dǎo)教師手把手教，學(xué)生機(jī)械操作。沒(méi)有理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)設(shè)備的原理、特點(diǎn)、加工特點(diǎn)缺乏認(rèn)識(shí)。

2.金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式落后，缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然是采取“師傅帶徒弟”的模式，老師演示操作過(guò)程，然后學(xué)生“依葫蘆畫(huà)瓢”按部就班進(jìn)行。從不涉及到怌料的種類(lèi)及加工工藝的選用，缺乏加工工藝過(guò)程的完整性，極大地限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

3.金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)校企合作特色不突出

金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地未與企業(yè)有效合作，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容沒(méi)有與地方產(chǎn)業(yè)有效結(jié)合，開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)不能滿(mǎn)足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，實(shí)訓(xùn)中心的相關(guān)設(shè)備未能發(fā)揮其應(yīng)用的作用，造成資源浪費(fèi)。

顯然，目前的金工實(shí)習(xí)教學(xué)方法對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步深化和推行沒(méi)有發(fā)揮到其本身的作用，在轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，金工實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中一門(mén)急需改革的課程。

三、根據(jù)應(yīng)用技術(shù)型人才的特點(diǎn)，和我校的人才培養(yǎng)方針。以及我們工業(yè)中心現(xiàn)在的設(shè)備和在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況。我們提出以下幾點(diǎn)教學(xué)改進(jìn)辦法

1.重理論、強(qiáng)實(shí)踐操作

我們的對(duì)象是本科生，有別與技校生和高職高專(zhuān)。所以我們?cè)趶?qiáng)調(diào)實(shí)踐操作的同時(shí)也要重理論。做到理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。理論一直是高校金工實(shí)習(xí)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。主要的原因金工實(shí)習(xí)的教學(xué)安排都是是時(shí)間比較短，如金工實(shí)習(xí)A、金工實(shí)習(xí)B都是安排三周至兩周。安排的學(xué)生的人數(shù)也比較多，通常安排一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)在120左右分六個(gè)工種進(jìn)行。而且我們工業(yè)中心的設(shè)備有限，比如特種加工只有兩臺(tái)線切割。磨工工種也只有三臺(tái)設(shè)備。所以現(xiàn)實(shí)情況是時(shí)間短、人數(shù)多、設(shè)備少。這樣造成傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)教學(xué)沒(méi)有時(shí)間講理論基礎(chǔ)，幾乎都是采取師傅帶徒弟的教學(xué)模式，老師操作演示，然后學(xué)生“依葫蘆畫(huà)瓢”按部就班進(jìn)行。都是以實(shí)際操作為主。學(xué)生缺乏對(duì)各種金工實(shí)習(xí)中的設(shè)備的工作原理，加工特點(diǎn)、方法、加工工藝等知識(shí)的了解。怎么做的到理論和實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合，這是高校金工實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的瓶頸。為了解決這個(gè)難題，我校工業(yè)中心在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，開(kāi)拓新思路。利用目前流行的微課、慕課，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)設(shè)工業(yè)中心金工實(shí)習(xí)慕課平臺(tái)。平臺(tái)上開(kāi)設(shè)了金工實(shí)習(xí)中車(chē)、銑、焊、鉗、磨、刨等普通加工方法的理論課程，主要包括了機(jī)床的原理、結(jié)構(gòu)講解、加工特點(diǎn)和應(yīng)用。同時(shí)也開(kāi)設(shè)各種工中的基本操作視頻教程。同時(shí)增加現(xiàn)代先進(jìn)制造技術(shù)的介紹，開(kāi)設(shè)了機(jī)器人、數(shù)控銑、數(shù)控車(chē)、特種加工、3D打印、三坐標(biāo)測(cè)量等先進(jìn)加工技術(shù)課程，讓學(xué)生了解當(dāng)前先進(jìn)加工技術(shù)的發(fā)展。增長(zhǎng)知識(shí)。拓寬視野。這個(gè)慕課平臺(tái)讓學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制，自主學(xué)習(xí)，利用業(yè)余時(shí)間在金工實(shí)習(xí)進(jìn)行期間完成平臺(tái)上相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)在慕課平臺(tái)上建立了金工實(shí)習(xí)理論考試題庫(kù)，完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)后，要在平臺(tái)上完理論部分的考試。學(xué)習(xí)記錄和考試成績(jī)納入金工實(shí)習(xí)成績(jī)總評(píng)。這樣的模式很受學(xué)生們的喜歡，取得了不錯(cuò)的效果。很好的解決了如果在有限的時(shí)間和設(shè)備的情況下金工實(shí)習(xí)理論和實(shí)踐操作的有機(jī)有機(jī)結(jié)合。達(dá)到了重理論，強(qiáng)實(shí)踐操作的目的。

2.對(duì)金工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容改革、轉(zhuǎn)變金工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式

教學(xué)內(nèi)容針對(duì)我校培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，在金工實(shí)訓(xùn)系列課程教學(xué)中增加現(xiàn)代工程所需的新內(nèi)容，刪減現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)過(guò)時(shí)部分，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，提高數(shù)控類(lèi)、加工中心等設(shè)備的實(shí)訓(xùn)比重。以車(chē)、銑、磨、鉗、焊?jìng)鹘y(tǒng)的實(shí)訓(xùn)方法為基礎(chǔ)，結(jié)合新型工業(yè)、企業(yè)的要求具有綜合性素質(zhì)的人才，樹(shù)立新的教育觀，在金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中增加學(xué)生個(gè)性化產(chǎn)品設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。改變以往學(xué)生機(jī)械接受實(shí)訓(xùn)的模式，在實(shí)訓(xùn)的最后環(huán)節(jié)，通過(guò)通過(guò)特殊產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、加工和制造，使大學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉，使學(xué)生的綜合工程素質(zhì)得到提高。在這個(gè)過(guò)程中，需增加金工實(shí)訓(xùn)中學(xué)生作品的類(lèi)別。如果僅僅包括幾乎貫穿全國(guó)工科高校實(shí)訓(xùn)的小榔頭產(chǎn)品，金工實(shí)習(xí)的內(nèi)容就顯得十分單一，學(xué)生的思路也太狹窄。我們?cè)诮鸸?shí)習(xí)后期，利用一天的時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求設(shè)計(jì)并加工自己感興趣的產(chǎn)品，然后加工制作。同時(shí)產(chǎn)品必須要經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師的檢驗(yàn)，確保達(dá)到緊扣教學(xué)大綱和切實(shí)訓(xùn)練的目的。同時(shí)個(gè)性化產(chǎn)品設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要作為金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)的考核的一部分。比如我在特種加工線切割中，利用CAXA軟件設(shè)計(jì)一些圖案、字體、個(gè)性簽名等作品。在數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)中設(shè)計(jì)杯子、子彈等模型加工，在電焊實(shí)訓(xùn)中根據(jù)想法焊接作品，如學(xué)生自行設(shè)計(jì)焊接鞋架、燒烤箱等多種作品。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)生原來(lái)的被動(dòng)學(xué)變成主動(dòng)學(xué)。

3.加強(qiáng)金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“產(chǎn)教”結(jié)合

結(jié)合社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)需求。學(xué)校的自身情況，增加特色實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，以企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品的加工作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳授具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)，為實(shí)訓(xùn)中心基地創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。在以后的發(fā)展中向“教學(xué)工廠，校企合作”模式看齊。也許，剛起步對(duì)所有工種全面的開(kāi)設(shè)產(chǎn)教結(jié)合，在金工實(shí)訓(xùn)中引入企業(yè)產(chǎn)品，由于各種制度和條件仍不是很成熟，難度比較大。但我們可以選擇一兩個(gè)工種作為試點(diǎn)，優(yōu)先在線切割和數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)中開(kāi)展總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善，以點(diǎn)帶面。從生活實(shí)踐可知，實(shí)際產(chǎn)品可大幅度提高學(xué)生的興趣，也更容易讓學(xué)生分析和理解。把企業(yè)產(chǎn)品的加工工藝和制造的任務(wù)融入到解決具體的實(shí)際工程問(wèn)題上來(lái)，使學(xué)生更多地在真正的設(shè)計(jì)工程和加工環(huán)境氣氛中進(jìn)行金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)。為了使學(xué)生得到更充分的鍛煉和技能的培養(yǎng)。指導(dǎo)教師平時(shí)加強(qiáng)與企業(yè)的交流溝通，指導(dǎo)教師首先要對(duì)企業(yè)的產(chǎn)品分析研究，選擇有利學(xué)生實(shí)訓(xùn)的產(chǎn)品作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。指導(dǎo)教師按照工廠產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，將實(shí)訓(xùn)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，有這幾個(gè)小組聯(lián)合在一起組建模擬工廠的部門(mén)或者成立加工工作室，也便于把最初獨(dú)立的分散的設(shè)計(jì)方法、加工手段融質(zhì)量檢測(cè)合成一個(gè)整體，使之貫穿于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的始終。這樣也有利于培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和努力創(chuàng)新的綜合能力。這樣既讓學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)無(wú)縫接軌 ，也使實(shí)訓(xùn)中心的相關(guān)設(shè)備創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，金工實(shí)習(xí)教學(xué)方法的改革是轉(zhuǎn)型發(fā)展下實(shí)踐性教學(xué)改革的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它不僅是應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的突破口，而且是主要措施，還是重要的載體。我校工業(yè)中心經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式下的金工實(shí)習(xí)教學(xué)方法的改革，已經(jīng)逐漸走出了一條能與應(yīng)用技術(shù)型人才能力培養(yǎng)相適應(yīng)的金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革的路子。